Los niños con discapacidades de aprendizaje también pueden presentar problemas de comportamiento o tener trastornos de comportamiento simultáneos. En algunos casos, las discapacidades de aprendizaje pueden llevar a problemas de comportamiento, como actuar mal, evadirse y arrebatos emocionales.
Para ayudar a los niños a tener éxito, es importante que los padres estén atentos a las señales de que su hijo está luchando con el aprendizaje y el comportamiento. Las intervenciones que tienen en cuenta los desafíos de aprendizaje y comportamiento pueden ayudar a mejorar el rendimiento académico y los resultados.
Las investigaciones sugieren que entre el 24% y el 52% de los niños con discapacidades de aprendizaje también muestran signos de problemas de conducta.
Cómo las Discapacidades de aprendizaje afectan el Comportamiento
Las discapacidades de aprendizaje pueden tener un impacto en el comportamiento de un niño. Eso puede crear un problema complejo en el que la discapacidad de aprendizaje y los problemas de conducta de un niño dificultan el aprendizaje.
Un estudio publicado en la revista Pediatrics encontró que los niños con problemas de aprendizaje a menudo experimentaban problemas de comportamiento relacionados con la reducción de la confianza en sí mismos y el aumento de la ansiedad y el estrés. Otros síntomas como el comportamiento agresivo y el aislamiento social también fueron comunes.
Las discapacidades de aprendizaje Causan frustración
Los niños pequeños, adolescentes y adultos con discapacidades de aprendizaje a menudo exhiben patrones de desempeño confusos y contradictorios. Realizan ciertas tareas bastante bien mientras luchan considerablemente con otras tareas.
Por ejemplo, un niño puede ser brillante e interesado en aprender, pero tiene dificultades para comportarse adecuadamente cuando se lo coloca en un grupo de lectura con sus compañeros. Con frecuencia, pueden estar sobreexcitados y perturbadores, lo que hace que el maestro los retire del grupo. El estudiante puede disfrutar de escuchar la historia leída al grupo, pero luego baja la cabeza y patea los pies cuando se le pide que lea en voz alta.
Los comportamientos Pueden Ocultar Discapacidades de aprendizaje
En otros casos, los niños pueden participar en ciertos comportamientos para encubrir un problema en la escuela. He aquí algunos ejemplos de cómo los niños pueden portarse mal inadvertidamente o a propósito en el aula para disimular una discapacidad de aprendizaje:
- Un niño de 10 años que encuentra difícil la multiplicación puede frustrarse y hacer una rabieta cuando se le pide que complete los problemas.
- Un niño de 13 años que tiene problemas para concentrarse en clase puede tener un arrebato al cerrar de un portazo su libro y decir que no puede leer porque hay demasiadas distracciones.
- Un niño de 16 años que lee en un nivel de cuarto grado puede faltar a la escuela con frecuencia. Parecen aburridos cuando asisten a clase. Cuando se le pide que lea en voz alta, el niño arroja un libro al suelo, llama a la lectura «estúpida» y se niega a leer el pasaje.
Tales comportamientos pueden ofrecer pistas sobre las causas subyacentes más profundas del comportamiento desafiante en niños con discapacidades de aprendizaje. Los niños que presentan estos comportamientos a veces son vistos como problemáticos, lo que puede llevar a que sus problemas de aprendizaje no se reconozcan.
Otros problemas de conducta que pueden enmascarar una discapacidad de aprendizaje incluyen impulsividad, falta de atención, no seguir instrucciones, cambios de humor, desorganización, rabietas y desafío.
Signos de Discapacidades de aprendizaje
La discapacidad de aprendizaje de un niño puede resultar en un maltrato emocional que afecta sus interacciones cotidianas con los maestros y compañeros en la escuela, con los padres en el hogar y con otras personas en la comunidad. Las señales de advertencia de problemas de aprendizaje incluyen:
- Ansiedad o depresión
- Culpar a los maestros por malas calificaciones
- Intimidar a sus compañeros
- Dolencias físicas, como dolores de estómago o dolores de cabeza
- No hacer las tareas escolares
- No querer ir a la escuela
- No querer tareas para padres
- Comentarios auto-despectivos o autocríticos
- Negarse a comunicarse para evitar la confrontación
- Negarse a hacer una tarea o tarea en clase
- Negarse a seguir las reglas del aula
- Decir que el trabajo es demasiado difícil
- Saltarse clase
En algunos casos, los niños se involucrarán intencionalmente en comportamientos que tienen la intención de obligarlos a salir del salón de clases. Actuando, están excluidos de la clase y no tiene que involucrarse en las actividades de aprendizaje que son una fuente de frustración.
Impacto
Las discapacidades de aprendizaje y los problemas de comportamiento pueden tener un impacto significativo en la vida de un niño, especialmente si estos problemas no se diagnostican y tratan. Esto puede hacer que los niños falten más a la escuela, tengan dificultades para relacionarse con sus compañeros y tengan más dificultades académicas.
Los niños con problemas de aprendizaje y de comportamiento también corren un riesgo mucho mayor de suspensión. De acuerdo con el Departamento de Educación de los Estados Unidos, dos tercios de las expulsiones escolares disciplinarias que involucran a niños con un Programa de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés) involucraron a niños que tenían una discapacidad de aprendizaje u otro impedimento de salud.
Daño a la autoestima
Una discapacidad de aprendizaje no solo puede afectar el aprendizaje y los comportamientos de un niño; también puede tener un efecto devastador en su autoestima. Algunas de las formas en que las discapacidades de aprendizaje y los problemas de comportamiento pueden afectar la autoestima y la confianza de un niño incluyen:
- Los niños con problemas de aprendizaje a menudo tienen dificultades para pedir ayuda con situaciones relacionadas con sus compañeros.
- Pueden carecer de las habilidades sociales y emocionales necesarias para manejar la presión de grupo.
- Pueden ser objeto de intimidación por parte de sus compañeros o pueden intimidar a otros como una forma de lidiar con sus emociones.
- Pueden tener problemas para saber cómo interactuar adecuadamente con sus maestros y compañeros.
- Pueden tener dificultades para entender las señales sociales de los demás.
A pesar de los esfuerzos de los padres y maestros hacia el éxito académico de un niño, las repetidas decepciones y la falta de progreso para muchos niños con discapacidades de aprendizaje pueden resultar en lo que se conoce como impotencia aprendida.
Estos niños pueden llamarse a sí mismos» estúpidos » y creer que no hay nada que puedan hacer para volverse más inteligentes, agradar a sus compañeros y ser comprendidos por los maestros y otros adultos de la comunidad escolar. Cuando tienen éxito en una tarea, a menudo la atribuyen a la suerte en lugar de a la inteligencia y al trabajo duro.
Los padres y educadores pueden ayudar a los niños con problemas de aprendizaje que están luchando con baja autoestima y sentimientos de impotencia aprendida señalando sus fortalezas. Por ejemplo, si bien los niños con dislexia pueden tener dificultades para decodificar los componentes fonológicos de las palabras, pueden tener otras fortalezas en el razonamiento, la resolución de problemas, la comprensión, la formación de conceptos, el pensamiento crítico, el conocimiento general y el vocabulario.
Obtener ayuda
Es importante detectar los signos de los problemas de conducta y las discapacidades de aprendizaje y reconocer cómo ambos pueden estar relacionados. Si sospecha que hay un problema, hable con el médico de su hijo para obtener un diagnóstico y un plan de tratamiento.
Cuando un niño tiene síntomas de una discapacidad de aprendizaje y un problema de comportamiento, es importante determinar la relación. Si la discapacidad de aprendizaje está causando problemas de comportamiento, el tratamiento de la discapacidad de aprendizaje puede ayudar a resolver muchos de los síntomas de comportamiento. Si los problemas de comportamiento son causados por un trastorno de comportamiento simultáneo, tanto la discapacidad de aprendizaje como la condición de comportamiento requerirán tratamiento.
Evaluación funcional
Puede ser necesario completar lo que se conoce como evaluación funcional del comportamiento. Esto implica un proceso de resolución de problemas completo y objetivo para abordar el comportamiento problemático del estudiante. La evaluación se basa en técnicas y estrategias como la observación objetiva de los comportamientos del niño en diferentes entornos y durante diferentes tipos de actividades.
También incluye aportaciones a través de encuestas y reuniones con el personal de la escuela. Un propósito principal de la evaluación es ayudar a los equipos de IEP a determinar las intervenciones apropiadas que se utilizarán para abordar el comportamiento problemático.
Puede ser difícil determinar si la discapacidad de aprendizaje de un niño está contribuyendo o desencadenando directamente este tipo de comportamientos. Los factores estresantes relacionados con la familia también pueden tener un efecto significativo en el comportamiento en la escuela.
Si un niño muestra comportamientos hiperactivos, impulsivos o distraídos, también es importante consultar a un especialista para determinar si tiene trastornos relacionados con la atención, como el TDAH o una afección psiquiátrica.