Las intervenciones de comportamiento son estrategias que las escuelas utilizan para mejorar el comportamiento de los estudiantes para que todos los estudiantes de una escuela puedan alcanzar el éxito social, emocional y académico. Las expectativas de comportamiento a menudo se incluyen en las políticas escolares para ayudar a los estudiantes y a los padres a comprender la visión de la escuela para el comportamiento de los estudiantes. Estas normas de comportamiento son una manera de aclarar los hábitos que una escuela cree que un estudiante debe tener para tener éxito. Una intervención de comportamiento a menudo se lleva a cabo cuando hay una discrepancia entre lo que una escuela cree que debe hacer un estudiante individual y cómo se comporta realmente el estudiante.
Las Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) son apoyos de comportamiento proactivos que las escuelas pueden implementar para apoyar a todos los estudiantes. Los sólidos valores escolares, las políticas y las prácticas saludables en el aula son intervenciones conductuales de nivel I porque apoyan a todos los estudiantes. Las intervenciones conductuales de nivel II brindan un apoyo más específico a grupos de estudiantes que necesitan estrategias alternativas para apoyar su éxito conductual. Las intervenciones conductuales de nivel III son individualizadas y específicas para el estudiante.
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Las escuelas Deben Reflexionar Antes de Desarrollar Planes de Comportamiento
¿Encaja perfectamente en las expectativas y normas de la sociedad? ¿Es fácil para ti seguir expectativas de comportamiento que no te parecen naturales? En nuestra nación, hay hábitos y prácticas que pueden excluir a las personas que son diferentes. En las escuelas, esto también puede suceder. Los estudiantes a menudo son «criminalizados» por ser diferentes. Es importante que las escuelas se aseguren de tratar a los estudiantes que no siguen fácilmente las expectativas de comportamiento estándar con equidad y respeto.
Hay muchos factores que inhiben la capacidad de un estudiante para controlar su comportamiento. El mal comportamiento del estudiante puede ser indicativo de reglas y prácticas injustas o expectativas poco realistas. Los líderes escolares, los maestros y los padres deben reflexionar sobre las políticas escolares e identificar si es el comportamiento del estudiante el que necesita cambiar o si es necesario modificar las condiciones de la escuela.
¿Cómo Implementan las Escuelas las Intervenciones Conductuales?
Las intervenciones de comportamiento de nivel I son sistemas que las escuelas ya tendrán en su lugar para garantizar que la escuela funcione con claridad y eficacia. Estas expectativas y normas probablemente estarán en el manual del estudiante y se podrán observar en las operaciones diarias. Las intervenciones conductuales de nivel II y III son intervenciones más discretas y personalizadas que deben ocurrir a través del proceso de Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) para estudiantes que no tienen una discapacidad conductual diagnosticada.
La respuesta a la Intervención (RTI) es un enfoque de varios niveles que las escuelas utilizan para identificar a los estudiantes con necesidades de aprendizaje y comportamiento a tiempo. A través de la recopilación de datos, la intervención, la evaluación del progreso y la práctica revisada, el equipo de RTI puede hacer recomendaciones para la intervención continua, adaptaciones y servicios que disminuirán los desafíos académicos y de comportamiento y mejorarán el éxito de los estudiantes.
Lea este artículo para obtener más información sobre el proceso RTI.
Si un estudiante tiene un Plan de Educación Individual (IEP) para una discapacidad conductual, se puede establecer una intervención conductual a través del equipo de educación especial de la escuela.
Intervenciones Positivas Escalonadas Que Apoyan el Comportamiento Positivo
Todas las intervenciones de comportamiento no se realizan de la misma manera. La clave es distinguir qué prácticas funcionarán para todos los estudiantes y qué ajustes se pueden hacer cuando algunos estudiantes necesitan más apoyo.
Intervenciones de Comportamiento Positivo de nivel I
Los apoyos de comportamiento de nivel I son estrategias de comportamiento a las que todos los estudiantes tienen acceso. Estas intervenciones sientan las bases para el comportamiento en el aula. Sin ellos, los maestros no estarán preparados para incentivar el comportamiento positivo o responder al comportamiento negativo. Aquí hay algunas intervenciones de comportamiento que los maestros pueden usar para reforzar positivamente el comportamiento de los estudiantes para todos los estudiantes.
Tener una escalera de administración
Los maestros a menudo piensan en las consecuencias que existen cuando los estudiantes no cumplen con las expectativas. Eso se llama escalera de consecuencias. En su lugar, los maestros deben pensar en una escala de gestión en la que la autorregulación esté en el medio. En la parte superior de esta escalera se encuentran las formas en que los estudiantes que se comportan pueden avanzar. Por ejemplo, si un estudiante cumple con las expectativas básicas, los maestros pueden ofrecerle la oportunidad de tener un trabajo en el aula, dirigir una parte de la clase u ofrecer algún otro nivel de independencia o liderazgo.
Debajo de las expectativas básicas están las modificaciones de las formas en que los maestros pueden adaptarse para ayudar a los estudiantes a regular el comportamiento. Si un estudiante tiene dificultades, un maestro podría redirigirlo, proporcionarle un espacio de trabajo alternativo o comunicarse con los padres para obtener apoyo adicional si el comportamiento continúa. Pensar estratégicamente sobre esto prepara a los maestros para reforzar el comportamiento de una manera positiva, productiva y predecible.
Dé instrucciones claras
Al planificar las lecciones, los maestros deben considerar exactamente lo que quieren que hagan los estudiantes. Pensar en cómo deben moverse los estudiantes, en qué volumen deben hablar y cómo se ve la participación ayudará a prevenir comportamientos no deseados y asegurará que los estudiantes tengan claridad en las expectativas. Después de dar instrucciones, es importante que los maestros narren positivamente a los estudiantes que están cumpliendo con las expectativas.
Haga un seguimiento de los puntos diarios de clase
Los maestros pueden dar puntos a toda la clase cuando cumplen colectivamente las expectativas. Estos puntos se pueden conectar con incentivos en el aula, como un descanso extra o una noche sin tarea.
Intervenciones Conductuales de nivel II
A veces, los estudiantes necesitarán apoyos conductuales más específicos para tener éxito. Cuando ese es el caso, los maestros deben confiar en las Intervenciones de Comportamiento Positivo de Nivel II y Nivel III para ayudar a los estudiantes. Las intervenciones de nivel II se aplican a un grupo pequeño o a estudiantes, y las intervenciones de nivel III son individualizadas. Aquí hay algunas intervenciones de nivel II que los maestros pueden usar para apoyar a los estudiantes:
Contrato de comportamiento
Un contrato de comportamiento es un acuerdo entre el personal y un estudiante en el que cada parte recibe algún beneficio o recompensa. Describe el comportamiento que se espera y describe lo que ganan los estudiantes si cumplen con las expectativas. Los maestros se benefician de la mejora del comportamiento de los estudiantes.
Sistema de Check-In/Check-Out
Este sistema designa a un socio para organizar chequeos estratégicos al principio y al final del día con estudiantes que están luchando con las expectativas de comportamiento. Juntos, hacen un seguimiento de la efectividad con la que un estudiante está alcanzando su meta. Los estudiantes obtienen una calificación diaria como retroalimentación continua, lo que les ayuda a ajustar su comportamiento. Estas calificaciones pueden estar asociadas a incentivos para el estudiante que trabaja para mejorar.
Pases de descanso
Esta intervención está diseñada para estudiantes que exhiben un comportamiento disruptivo en el aula que interfiere con su capacidad de aprendizaje y la de otros estudiantes. Los estudiantes reciben pases y se les enseña a solicitar un descanso de manera apropiada. Esto ayuda a los estudiantes a aprender a identificar sus patrones de comportamiento y abogar por el tiempo para reajustarse. Idealmente, con el tiempo extra, los estudiantes estarán más conscientes de lo que influye en sus cambios de comportamiento y comenzarán a autorregularse y ajustarse sin descanso.
Intervenciones Conductuales de Nivel III
Si un estudiante necesita apoyos conductuales de Nivel III, esto generalmente se decide en Respuesta a una Intervención o reunión del Plan de Educación Individual centrada en el comportamiento del estudiante. Esta reunión debe incluir a los padres, maestros y proveedores de servicios relevantes. Los apoyos conductuales de nivel III realmente pueden mejorar el comportamiento de los estudiantes, pero requieren intencionalidad. Aquí hay algunas intervenciones de nivel III que los maestros pueden usar para apoyar a los estudiantes.
Plan de Comportamiento Individualizado
Un plan de comportamiento es un plan reflexivo que abarca todo lo que aclara el comportamiento específico de un estudiante que está afectando el aprendizaje. Un miembro calificado del personal evaluaría qué antecedentes desencadenan el comportamiento negativo. El plan incluirá un análisis de por qué puede estar ocurriendo el comportamiento y una aclaración de qué comportamiento se desea. Además, desglosará un plan de lo que tendrá que suceder y quién ayudará a apoyar a un estudiante mientras trabaja para alcanzar las metas. Los planes de comportamiento incluyen formas de monitorear el progreso y también pueden incluir servicios, como asesoramiento o modificaciones en el aula.
Todo el personal que trabaja con el estudiante, incluidas las personas que no son instructivas, tendrá que revisar y ejecutar el plan de comportamiento del estudiante. Se pueden hacer ajustes para acelerar el crecimiento. Después de un tiempo, es posible que los estudiantes puedan operar sin planes de comportamiento si continúan progresando.
Asesoramiento
Los comportamientos negativos consistentes a menudo están vinculados a una causa raíz que los estudiantes necesitan superar. Reunirse rutinariamente con el consejero escolar puede ayudar a un estudiante a obtener el apoyo que necesita para mejorar sus desafíos de comportamiento. Con la aprobación de los padres, esto puede ser muy beneficioso para la estabilidad y el éxito a largo plazo de un estudiante.
Horario modificado
Después de varias intervenciones, los maestros pueden aprender que un estudiante necesita un tipo de día escolar completamente diferente. Esto se puede crear para un estudiante en conjunto con el padre y el equipo de RTI. Puede parecer pensar estratégicamente en cuándo un estudiante tiene un descanso, en las transiciones de una clase a otra e incluso en dónde comienza y termina el día. Este enfoque individualizado de mirar el día escolar puede ser la clave para ayudar a mejorar la experiencia escolar de un estudiante.
¿Qué Hace Que Las Intervenciones de Comportamiento Funcionen?
Las escuelas deben reflexionar constantemente sobre sus prácticas de comportamiento para garantizar que mantengan expectativas realistas que sean equitativas para todos los estudiantes. Los maestros, líderes, padres, RTI y equipos de educación especial deben analizar los datos del comportamiento de los estudiantes para aclarar si los estudiantes están alcanzando sus metas o necesitan un apoyo más modificado.
Las intervenciones de comportamiento no necesitan durar para siempre. Idealmente, deberían ser sistemas temporales que ayuden a los estudiantes a comenzar a autorregularse sin intervención. Algunos estudiantes pueden necesitar nuevas intervenciones después de cumplir con metas de comportamiento anteriores. Lo importante a recordar es que cada individuo es diferente. Reconocer las necesidades únicas de un estudiante siempre debe estar en la raíz de las intervenciones de comportamiento.
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