Los niños Necesitan Tu Ayuda

Seamos realistas: Todos los niños se portan mal a veces. Ya sea en la escuela o en casa, habrá momentos en que su hijo se sienta abrumado por la frustración o crea que ha sido tratado injustamente, por lo que actúa mal. Pero si su hijo se comporta mal repetidamente en la escuela y está afectando significativamente su aprendizaje, puede ser el momento de un Plan de Intervención de Comportamiento o PBI.

Un PIF es un plan escrito para ayudar a un estudiante que está luchando para comportarse en clase. Está diseñado para detener los comportamientos problemáticos recompensando cuidadosamente los buenos comportamientos. El plan proporciona a los maestros y a otro personal escolar un conjunto claro de metas de comportamiento, junto con estrategias basadas en la evidencia para ayudar al niño a alcanzar esas metas.

Cualquier persona puede solicitar un PIF: el maestro de clase, el psicólogo de la escuela o el trabajador social, incluso los padres. Y, cualquier niño puede recibir un BIP – no necesita un diagnóstico específico o incluso un plan de educación individual (IEP) o un plan 504. La única calificación es que el comportamiento del niño afecta su capacidad de aprender en el aula.

«El primer paso para crear un BIP apropiado es hacer una evaluación funcional del comportamiento», dice Stephanie Lee, PsyD, directora del Centro de Trastornos del TDAH y del Comportamiento del Child Mind Institute. «Una FBA es exactamente lo que parece: una evaluación para determinar las funciones de los comportamientos problemáticos del niño en la escuela.»Las funciones son los propósitos de los comportamientos-por qué el niño los está haciendo (si el niño es consciente de ellos o no). «La FBA evalúa legalmente solo los comportamientos que interfieren con el aprendizaje», agrega el Dr. Lee. «No abordará los problemas sociales a menos que interfieran con el aprendizaje.»

El profesional que dirige la FBA observará al estudiante varias veces en su aula. También obtendrán información adicional de la familia y de otros adultos que interactúan regularmente con el niño.

«Un FBA es un enfoque de resolución de problemas que obtiene una mejor comprensión de la razón por la que el comportamiento ocurre en el aula», explica Margaret Dyson, PhD, psicóloga clínica del Centro de Autismo del Child Mind Institute. «Debe identificar y definir claramente los comportamientos desafiantes, que deben ser observables, algo que se pueda ver y contar. También debe incluir cualquier factor ambiental o contextual que esté contribuyendo al comportamiento.»

Las reglas pueden variar ligeramente, dependiendo del estado, pero los FBA y los BIP deben ser creados por alguien que tenga capacitación y experiencia en psicología del comportamiento. «Es muy importante que el BIP de su hijo sea creado por un profesional calificado», señala el Dr. Lee.

Esto podría ser un:

• Trabajador social clínico
• Psicólogo clínico
• Analista de conducta certificado por la Junta (BCBA)
• Alguien que ha recibido capacitación clínica en principios y análisis conductuales

Una vez que se completa el FBA, y se han identificado los comportamientos problemáticos y la razón de los comportamientos, se crea el PIF.

Los AGF y los PBI forman parte de un tipo específico de terapia desarrollado para niños en el espectro autista llamado Análisis Conductual Aplicado (ABA), que se basa en la idea de que todo comportamiento ocurre por una razón. La persona que desarrolla un FBA o BIP se basa en la teoría de ABA de que hay cuatro funciones básicas que causan todos los comportamientos:

• Estimulación sensorial
• Escape (querer alejarse de lo que debería estar haciendo)
• Necesidad de atención
• Acceso a bienes corporales (como un artículo o actividad específicos)

«Para que el FBA y el BIP sean válidos, solo pueden enumerar esas cuatro funciones de comportamiento», dice el Dr. Lee. «A menudo veo BIPs que no son apropiados porque en realidad no identificaron una función.»

La determinación de la función se realiza identificando tanto los antecedentes-que es lo que sucede justo antes de que ocurra el comportamiento – como las consecuencias del comportamiento.

«Es muy importante entender que, dentro del mismo niño, un comportamiento a veces puede tener diferentes funciones», dice el Dr. Dyson. «O bien, es posible que vea el mismo comportamiento en dos niños, pero puede cumplir funciones diferentes. Aclarar la función determinará cómo responder.»

Por ejemplo, un niño puede ser agresivo con sus compañeros de clase porque quiere los juguetes que tienen y porque quiere atención. O bien, un niño puede ser perturbador durante la clase porque no entiende el trabajo de la clase, mientras que otro niño es perturbador porque quiere atención.

Las estrategias para ayudar a un niño que no entiende el trabajo se verán muy diferentes de las estrategias para el niño que quiere atención.

Un PIF incluye estrategias basadas en la(s) función (es) del comportamiento problemático del niño. «Les enseñamos formas más apropiadas y productivas de satisfacer sus necesidades», explica el Dr. Dyson.

Hay estrategias y técnicas proactivas para prevenir los comportamientos y estrategias y técnicas reactivas para manejar los comportamientos cuando ocurren. Los PBI también incluyen recompensas específicas que motivarán al niño.

«Si un niño tiene dificultades para hacer la transición entre diferentes tareas en un salón de clases, una estrategia proactiva podría ser usar un horario visual para que el niño sepa cuándo va a hacer la transición y qué tarea viene a continuación», explica el Dr. Dyson.

«El PIF también proporciona estrategias sobre cómo recompensar al niño por el comportamiento que desea», continúa. «Pueden ganar una pegatina cada vez que demuestran un comportamiento en la tarea, y una vez que ganan un cierto número de pegatinas, pueden elegir un premio, ganar un privilegio o tener acceso a algo que los motiva.»

Para tener éxito, un PIF no se dirigirá a más de cuatro o cinco comportamientos a la vez, y también podría dirigirse a un marco de tiempo específico.

«No comienzo tratando de que el estudiante se comporte todo el día», dice el Dr. Lee. «Comienzo ayudándoles a comportarse durante un bloque de trabajo, y cuando lo he descubierto con éxito, paso al siguiente bloque de trabajo. Poco a poco, aumento su capacidad para mantener la consistencia del comportamiento durante todo el día.»

Un BIP también incluirá objetivos, que deben ser INTELIGENTES:

• Específico
• Medible
• Alcanzable
• Realista
• Plazos

Se determinan en función de cómo estaba el estudiante durante el período de evaluación. Si solo terminaron su trabajo y pasaron a la siguiente actividad el 10 por ciento del tiempo al comienzo del año escolar, entonces el primer objetivo sería que completaran completamente su trabajo el 25 por ciento del tiempo para noviembre. El segundo objetivo podría ser completar su trabajo el 50 por ciento de las veces para febrero, el tercero podría ser el 75 por ciento para abril y el cuarto sería completar con éxito su trabajo el 85 por ciento de las veces para el final del año escolar.

Las metas también se pueden escribir para ayudar a reducir la cantidad de apoyo que un niño necesita para comportarse apropiadamente. Por ejemplo, el primer objetivo podría ser que frenen su comportamiento con la ayuda de un asistente para noviembre. El segundo objetivo podría ser solo necesitar indicaciones limitadas para febrero, y el tercero calmarse con éxito con una o ninguna indicación para abril.

Los PIF deben usarse durante todo el día: los comportamientos no desaparecen mágicamente después del almuerzo. También deben explicar quién realiza qué estrategias. Es un esfuerzo de colaboración implementado por el grupo de adultos que interactúan con el niño.

¿Cómo sabes si un PIF está funcionando? Haciendo un seguimiento diario del progreso del niño y revisando los datos mensualmente. Esto lo puede hacer el maestro, un paraprofesional, el psicólogo de la escuela o incluso los padres. Hay varias maneras de hacer un seguimiento del progreso:

• Listas de verificación: Si el objetivo es mantenerse en la tarea, un miembro del equipo del estudiante puede hacer un seguimiento de cuánto tiempo está involucrado en una actividad de clase o siguiendo instrucciones. Por cada cinco minutos (u otro período de tiempo predeterminado), marcarán una casilla pequeña.Gráficos
• : Cada vez que el niño realice el comportamiento preferido, como esperar su turno, puede poner una pegatina o una marca de verificación en su gráfico.
• Boleta de calificaciones diaria: Al final de un bloque de trabajo, un estudiante o un miembro del equipo rellena un informe muy breve que describe cómo le fue al niño.

Debido a que los padres son parte del equipo del estudiante, el rastreador debe enviarse a casa regularmente.

«La persona que desarrolló el PIF debe registrarse en ciertos puntos para observar al niño durante la clase y ver si los datos se recopilan con integridad», dice el Dr. Lee. «Pero esa parte puede ser un desafío para las escuelas con recursos limitados.»

Si el BIP de su hijo no funciona, es hora de volver a evaluarlo. Hay varias razones por las que un PIF podría no funcionar:

• Las funciones del comportamiento son erróneas. Si su hijo hace bromas constantemente durante las lecciones del maestro como una forma de escapar, porque no entienden el material, pero la FBA afirma que es porque quieren atención, entonces no importa qué recompensa ofrezca, probablemente no sea eficaz para reducir el comportamiento.
• Algo ha cambiado. «Los niños cambian con el tiempo», señala el Dr. Dyson. «El comportamiento podría cambiar, la función del comportamiento podría cambiar o las recompensas podrían no motivar más a ese niño. Un BIP es un documento de trabajo no es estático. Es importante ayudarlo, evolucionarlo y ajustarlo a medida que el niño se desarrolla y progresa.»

Debido a que un PIF solo apunta a unos pocos comportamientos a la vez, su hijo debería experimentar cierto éxito en poco tiempo. Los PIP suelen apuntar al éxito regular entre el 80 y el 90 por ciento de las veces (el 100 por ciento no es realista, nadie es perfecto).

«En última instancia, se quiere llegar al punto en que el niño no necesite el mismo nivel de apoyo y pueda usar de forma independiente las habilidades nuevas y apropiadas que ha aprendido», dice el Dr. Dyson.

Una vez que un comportamiento ya no afecta su aprendizaje, es hora de dirigirse a otro comportamiento. Cuando se han abordado todos los comportamientos y su hijo se está comportando apropiadamente, ya no necesita un BIP.