Los maestros usan cientos de preguntas todos los días, por lo que es importante usarlas con un propósito y saber qué técnicas de preguntas tienen el mayor efecto en cada situación. Desde un punto de vista pedagógico, las preguntas cumplen dos funciones cruciales:
- Para verificar la comprensión, es decir, para identificar conceptos erróneos y proporcionar retroalimentación correctiva.
- Para invitar al diálogo, es decir, para ayudar a los estudiantes a desarrollar una mejor comprensión de sí mismos y de su progreso, compartir su pensamiento más profundo y establecer conexiones más profundas dentro del contenido.
Algunos maestros consideran que estos dos propósitos están en desacuerdo entre sí; no lo están. El truco es encontrar el equilibrio adecuado entre los dos y usarlos estratégicamente y en el momento adecuado dentro del proceso de aprendizaje. El resultado de una buena pregunta, cualquiera que sea su propósito, es que fomenta el pensamiento.
Por qué es importante hacer preguntas en el aula
Además de verificar la comprensión y permitir conexiones más profundas con el contenido, mejorar su técnica de preguntas también puede ayudar a desarrollar una cultura de aprendizaje positiva en su enseñanza al fomentar un diálogo exploratorio más profundo. Si bien es importante dar a sus alumnos la oportunidad de proporcionar respuestas basadas en el conocimiento, desarrollar una cultura de aprendizaje positiva aumenta la comprensión y el aprendizaje.
La mayoría de las preguntas que hacemos son de procedimiento » ¿ha escrito dos frases?», «¿has ido al baño?»Sin embargo, las personas asociadas con el aprendizaje pueden estar relacionadas con la evaluación del conocimiento o la comprensión, o pueden estar incitando al alumno a reflexionar y explicar su pensamiento. También podrían ayudar a impulsar una discusión al analizar un tema.
Las preguntas vienen en muchas formas y se pueden clasificar en aquellas que son de orden inferior, a menudo preguntas cerradas que requieren que el alumno recuerde una sola respuesta. Por ejemplo, » ¿cuántos lados tiene esta forma?’. Las preguntas de orden superior son más abiertas y animan a los alumnos a pensar. También pueden tener una gama de respuestas como «describir esta forma».»Es importante que utilice ambos tipos de preguntas para el aprendizaje y la evaluación, sin embargo, la investigación ha demostrado que a menudo usamos preguntas de orden inferior con más regularidad.
Mejorar y ampliar la gama de preguntas que utiliza, lo beneficia tanto a usted como al alumno. Sus alumnos reciben apoyo para desarrollar su pensamiento y comprensión del tema. Un mejor cuestionamiento provoca una discusión que puede conducir a una mayor comprensión. También puede ayudarte a descubrir conceptos erróneos. Esto le proporciona mejores datos de evaluación formativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje futuros.
Técnicas de cuestionamiento y discusión en el aula
Para ayudar a crear una «cultura de indagación» que abra las mentes de sus estudiantes y provoque un pensamiento verdaderamente independiente, explore estas diez estrategias de cuestionamiento efectivas a continuación. Vea explicaciones completas de todas estas técnicas en el post original de Alex Quigley sobre el interrogatorio en el aula.
1. ‘Monitor de preguntas’
Involucre a los estudiantes en la evaluación y reflexión del proceso de preguntas en el aula eligiendo un monitor que sea responsable de rastrear cuántas preguntas son: maestro o estudiante, abiertas o cerradas, objetivas o conceptuales.
Esto muestra a los estudiantes que quieres mejorar la calidad de tus preguntas y la de ellos también.
2. ‘Preguntas de punto de Bisagra’
Estas preguntas (a menudo cerradas) pueden ser realmente útiles para la evaluación formativa, ya que significan que la lección puede moverse en una dirección diferente, dependiendo de qué tan bien entiendan los estudiantes lo que se ha enseñado hasta ahora.
3. ‘Cuestionamiento Socrático & Círculos Socráticos’
Estos seis tipos de cuestionamiento, inspirados por el filósofo griego Sócrates, crearán una atmósfera crítica en su aula que sondea el pensamiento y hace que los estudiantes respondan sus propias preguntas de una manera estructurada:
- Preguntas de aclaración conceptual
- Suposiciones de sondeo
- Fundamentos, razones y pruebas de sondeo
- Puntos de vista y perspectivas de interrogación
- Implicaciones y consecuencias de sondeo
- Preguntas sobre la pregunta
Ver detalles de cada tipo toma.
4. ‘Thunks’
Inicia un pensamiento más profundo haciendo preguntas aparentemente simples que abren un conjunto complejo de pensamiento de orden superior.
Los ejemplos de un tonk de Alex incluyen: «Si pregunto si puedo robar tu bolígrafo y dices que sí, ¿eso es robar?»y» ¿puedo pisar la misma playa dos veces?»
5. ‘Preguntas clave como objetivos de aprendizaje’
Inicie el pensamiento y la discusión grupal que involucre a los estudiantes en su aprendizaje prospectivo al comenzar la lección con una pregunta que los haga pensar sobre lo que van a aprender.
6. Si esta es la respuesta… ¿Cuál es la pregunta?’
Despierta la curiosidad de tus estudiantes invirtiendo la dicotomía estándar de preguntas y respuestas.
7. Sólo Una Pregunta Más…’
Anime a sus estudiantes a trabajar en colaboración en grupos para crear una variedad de preguntas de calidad y luego proporcióneles una serie de tallos de preguntas desafiantes para ampliar su gama de preguntas. Los tallos incluyen: ‘Y si…?Supón que lo supiéramos…? y qué cambiaría si lo hiciera…?’
8. ‘Pose-Pause-Pounce-Bounce’
Primero haga una pregunta a la clase, haga una pausa, abalance sobre un estudiante para obtener una respuesta y luego rebote la respuesta de ese estudiante a otro estudiante.
Asegúrese de dar suficiente tiempo en el punto de «pausa», ya que la investigación ha demostrado que la calidad de las respuestas y los niveles de confianza de los estudiantes aumentan incluso con una corta cantidad de tiempo de pensamiento.
9. ‘Continuo de preguntas’
En parejas o grupos, los estudiantes elaboran preguntas sobre un tema determinado. A continuación, se crea un continuo visible, ya sea en la pizarra o en una pantalla.
Un eje horizontal indica el «Nivel de interés» generado por cada pregunta, mostrando la probabilidad de que la pregunta inspire nuevas ideas y posibilidades. El eje vertical puede representar quizás la «complejidad», por ejemplo, hasta qué punto la pregunta profundiza la comprensión y el pensamiento complejo general.
Los estudiantes pegan sus preguntas en los puntos relevantes del eje. Juntos, la clase luego retroalimenta sus opiniones para identificar las mejores preguntas que luego se podrían elegir para una mayor exploración.
10. ‘El muro de preguntas’
Similar al’ Continuo de preguntas’; proporcione a los estudiantes notas post-it para escribir sus preguntas y mostrarlas visiblemente. Pedir a los estudiantes que hagan preguntas para escribir normalmente elimina cualquier que refleje una sensación de «impotencia aprendida», por ejemplo, «cómo se escribe»…? cuando hay un diccionario sobre la mesa.
Cómo mejorar tus habilidades de interrogatorio
Es importante comprender las formas que puede tomar el interrogatorio y cómo puedes usarlas. Sin embargo, desarrollar el uso del cuestionamiento no se trata solo de cómo se formulan las preguntas, sino de pensar en cómo se va a construir el espíritu subyacente. En lugar de preguntas que solo requieren recordar los conocimientos, deben fomentar un diálogo de aprendizaje para que los alumnos participen más activamente, por ejemplo, podrías preguntar » ¿qué añadirías a eso?’. Esto apoya el espíritu más amplio de la evaluación para el aprendizaje.
Para mejorar efectivamente tus habilidades de interrogatorio, sigue estos tres pasos:
Reflexiona sobre tu práctica actual
El primer paso es reflexionar sobre tu práctica actual. Piense honestamente sobre su proporción de preguntas de orden más alto y más bajo y la cantidad de tiempo de espera que ofrece. El uso de la herramienta Formularios con IRIS Connect es la forma perfecta de medir esto objetivamente.
¿Está dejando suficiente tiempo de espera para que los alumnos tengan un momento para pensar en sus respuestas? Esto da la oportunidad a los estudiantes de responder en lugar de solo a los más capaces que saltan, lo que puede limitar el aprendizaje general. El uso de métodos de respuesta, como compañeros de conversación o preguntas de baloncesto, puede fomentar la discusión. ¿Qué herramientas le das a tus alumnos para que respondan? ¿Podría introducir nuevos métodos como mini pizarras blancas, palitos de lolly o el método de pose, pausa, salto y rebote?
Reflexione sobre lo que está aprendiendo sobre cada alumno a partir de sus respuestas a sus preguntas. ¿Podrían reformularse sus preguntas para darle una visión más profunda de su pensamiento subyacente y posibles conceptos erróneos?
Obtenga una comprensión más profunda de las preguntas y cómo usarlas
Comprender los tipos de preguntas y cómo puede usarlas también es importante. Tal vez mirar conceptos como FLORACIONES o taxonomías individuales, que fomentan un uso más amplio del lenguaje, como «resumir» y «explicar». Los alumnos también necesitarán apoyo para ampliar sus respuestas a sus preguntas. Por ejemplo, podrías preguntar: «por favor, explica cómo obtuviste esa respuesta» o simplemente pedir una explicación adicional diciendo: «eso es interesante, cuéntame más».
Desarrollar una cultura de aula que dé la bienvenida a los errores
Para evitar que se preocupen por cómo se recibirán sus respuestas, desarrollar una cultura de aula donde los errores sean bienvenidos y los estudiantes aprecien que los errores nos presentan oportunidades para avanzar en nuestro aprendizaje.
Preguntas efectivas en la práctica
El siguiente clip está tomado de una lección de inglés de 12º grado en Estados Unidos, centrándose en el desarrollo de una comprensión de nivel superior a través de preguntas efectivas. Los estudiantes aquí tienen entre 17 y 18 años, pero muchas de las técnicas podrían desarrollarse con estudiantes más jóvenes. Échale un vistazo para ver el cuestionamiento efectivo en la práctica