La Teoría de Aprendizaje Experiencial de Kolb combina un ciclo de aprendizaje de cuatro etapas con cuatro estilos de aprendizaje. Proporciona una base poderosa para el aprendizaje y el desarrollo al describir los procesos ideales en los que el conocimiento se crea a través de la experiencia.
Como resultado, la teoría de Kolb ha influido en el trabajo de maestros, diseñadores de instrucción y profesionales de L&D en todo el mundo. La teoría invita a educadores y estudiantes por igual a comprender diferentes estilos de aprendizaje, lo que la convierte en una guía útil para diseñar intervenciones de capacitación efectivas.
Este artículo analiza ambas partes de la teoría. También describe cómo la teoría se aplica típicamente en un contexto de aprendizaje y desarrollo. Pero primero, ¡volvamos al principio!
¿Quién Es David Kolb?
David A. Kolb es un psicólogo, profesor y teórico educativo estadounidense. Nació en diciembre de 1939 en Illinois, Estados Unidos. Hoy en día, Kolb es mejor conocido por su trabajo en el aprendizaje experiencial. De hecho, el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb fue una de las primeras herramientas para evaluar las preferencias de aprendizaje individuales.
Su perspectiva única sobre el aprendizaje ha tenido una gran influencia en el sector educativo. De hecho, la investigación ha confirmado que su teoría sigue siendo la fuente más comúnmente citada en relación con el aprendizaje reflexivo. Ha despertado a educadores y profesionales de L&D en el valor de los procesos de aprendizaje personalizados y basados en la experiencia.
Vida temprana & Educación
Kolb desarrolló un interés en aprender desde una edad temprana. Luego obtuvo una licenciatura en psicología, con una especialización en filosofía y religión, de Knox College en 1961.
Uno de los profesores de Kolb era un teórico de la personalidad. Tuvieron una influencia significativa en Kolb y su carrera. De hecho, fue este profesor el que animó a Kolb a seguir estudios de posgrado. Y así lo hizo. Kolb obtuvo su maestría en 1964 y su doctorado en psicología social en 1967, ambos en Harvard.
Carrera de investigación
Los antecedentes educativos de Kolb le ayudaron a desarrollar un interés en encontrar la mejor opción para estudiantes individuales. Este interés finalmente floreció en su teoría del aprendizaje experiencial. El trabajo de Kolb fue influenciado por el trabajo de otros teóricos, incluyendo a John Dewey, Kurt Lewin y Jean Piaget.
En 1981, Kolb fundó una organización llamada Sistemas de Aprendizaje Basados en la Experiencia (EBLS). Fundó el negocio para avanzar en la investigación y la práctica en el aprendizaje experiencial. Incluso hoy en día, continúa el programa EBLS con una red internacional de investigadores, profesionales y socios de aprendizaje.
Además de varios artículos de investigación, las contribuciones de Kolb al mundo del aprendizaje experiencial y los estilos de aprendizaje incluyen:
- Aprendizaje Experiencial: La Experiencia como Fuente de Aprendizaje y Desarrollo (1984, 2015)
- Comportamiento Organizacional: Un Enfoque Experiencial (6a Edición) (1994)
- Innovación en la Formación Profesional: Pasos en un Viaje de la Enseñanza al Aprendizaje (1995)
- Aprendizaje Conversacional: Un Enfoque Experiencial para la Creación de Conocimiento (2002)
- El Educador Experiencial: Principios y Prácticas del Aprendizaje Experiencial (2017)
- Cómo Aprendes Es Cómo Vives: Usando Nueve Formas de Aprendizaje para Transformar Tu Vida (2017)
David ha recibido varios premios y títulos honoríficos en reconocimiento a sus contribuciones al aprendizaje experiencial.
La Teoría del Aprendizaje Experiencial de Kolb
Como su nombre lo revela, la Teoría del Aprendizaje Experiencial implica aprender de la experiencia. Según Kolb, el aprendizaje experiencial se puede definir como un proceso de aprendizaje en el que el conocimiento resulta de la combinación de comprender y transformar una experiencia.
Kolb sugirió que el aprendizaje requiere la adquisición de conceptos abstractos que luego se pueden aplicar de manera flexible en una amplia gama de situaciones. Por lo tanto, el conocimiento se crea a través de la transformación de la experiencia.
Este es el núcleo de la Teoría del Aprendizaje Experiencial de Kolb. Consta de dos partes. La primera parte detalla un ciclo de cuatro etapas que sigue la experiencia de aprendizaje. Según Kolb, al pasar por las diferentes etapas, los estudiantes pueden convertir sus experiencias en conocimiento.
La segunda parte se centra en los estilos de aprendizaje y los procesos cognitivos que se producen para que los alumnos adquieran conocimientos. La teoría destaca cómo los individuos pueden demostrar su comprensión o aprendizaje cuando son capaces de aplicar conceptos abstractos a nuevas situaciones.
Comencemos explorando las cuatro etapas del aprendizaje, conocidas como el Ciclo de Aprendizaje Experiencial.
El Ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb
Como hemos reunido, las experiencias están en el centro de la teoría de Kolb. Según él, los estudiantes deben cambiar o transformar algo para aprender. Como tal, la memorización o el recuerdo no equivalen al aprendizaje, ya que este proceso no mejora ni remodela nuestra comprensión. Y como resultado, el alumno no ha ganado ningún valor adicional.
Kolb creó el Ciclo de Aprendizaje Experiencial en 1974. El modelo de cuatro etapas considera el aprendizaje como un proceso integrado. Las cuatro etapas se apoyan mutuamente porque Kolb cree que el aprendizaje efectivo es un proceso cíclico que implica experimentar, reflexionar, pensar y actuar.
El modelo describe dos formas de captar el conocimiento. Son experiencias concretas y conceptualizaciones abstractas. Los otros dos modos, la observación reflexiva y la experimentación activa, ayudan a los alumnos a transformar su experiencia en conocimiento. Cada una de estas etapas actúa como base para la siguiente etapa.
Como tal, el ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb destaca cómo los estudiantes cambian como resultado de la experiencia, la reflexión, la conceptualización y la experimentación. De acuerdo con el ciclo, el aprendizaje ocurre cuando un individuo se encuentra con una experiencia y reflexiona sobre ella. Esto conduce a un análisis y formulación de conceptos abstractos. Los alumnos pueden experimentar con sus hipótesis en diversas situaciones.
Experiencia Concreta (CE)
El Ciclo de Aprendizaje Experiencial se presenta típicamente con experiencia concreta en la parte superior, para significar que ahí es donde comienza el proceso. En esta etapa, los alumnos encuentran una experiencia. Esto podría ser una experiencia completamente nueva o una experiencia reinventada que ya ha sucedido.
Kolb creía que la clave del aprendizaje reside en la participación. Según él, no basta con que los alumnos lean o vean demostraciones para adquirir nuevos conocimientos. Como tal, cada alumno debe participar activamente en una experiencia. Esto podría implicar estar expuestos a una nueva tarea o a una nueva forma de llevar a cabo un proyecto con el que ya están familiarizados.
Si bien la experiencia suele ser personal, también puede ser una experiencia compartida. En esta situación, los alumnos adquieren conocimientos observando, escuchando o leyendo sobre las experiencias de otra persona. Y este tipo de aprendizaje social viene cargado de beneficios.
Observación reflexiva (RO)
Las experiencias concretas son seguidas por la observación reflexiva. Como tal, después de participar en una experiencia, los alumnos deben dar un paso atrás para reflexionar sobre la tarea o actividad. Esta etapa del ciclo de aprendizaje permite al alumno hacer preguntas y discutir la experiencia con otros.
Para la mayoría de las personas, aquí es donde ver y hacer se transforma en la absorción en tiempo real de nueva información. En la práctica, esto podría significar una situación en la que se muestra a una persona cómo lograr una meta. Entonces mira cómo se podría aplicar en diferentes circunstancias.
La comunicación es vital, ya que permite a los alumnos identificar cualquier discrepancia entre su comprensión y la experiencia en sí. Discutir la experiencia con otros ayuda a facilitar el proceso de reflexión al introducir otros puntos de vista.
En esta etapa, los estudiantes también intentarán colocar la experiencia junto con otras experiencias anteriores para buscar patrones o diferencias notables. Esto les ayuda a reflexionar sobre la discrepancia y la brecha entre su comprensión y la experiencia en sí.
Conceptualización abstracta (AC)
La observación reflexiva conduce a la conceptualización abstracta. En esta etapa, los estudiantes forman nuevas ideas o alteran su comprensión actual a partir de las reflexiones que surgieron de la etapa anterior.
Los estudiantes pasan de la observación reflexiva a la conceptualización abstracta cuando comienzan a clasificar conceptos y a formar conclusiones sobre los eventos que ocurrieron. Como tal, la conceptualización abstracta da a los estudiantes la oportunidad de evaluar cómo sus nuevas ideas se pueden aplicar en el mundo real.
Pueden hacerlo interpretando la experiencia y haciendo comparaciones con su comprensión actual del concepto. Cuando los alumnos regresan a una tarea, pueden regresar con el objetivo de aplicar sus conclusiones a nuevas experiencias.
En otras palabras, generan principios abstractos que pueden aplicar a situaciones futuras. Después de todo, la atención se centra en sacar conclusiones y aprender lecciones basadas en la experiencia.
Esto nos muestra que la información es mucho más fácil de retener, si es relevante para nuestras vidas y se nos da la oportunidad de aplicarla.
Experimentación activa (EA)
La última etapa del ciclo implica experimentación activa. En esta etapa, los alumnos aplican sus nuevas ideas al mundo que los rodea. Esto les permite ver si hay algún cambio en la próxima ocurrencia de la experiencia.
Como tal, esta etapa ofrece a los alumnos la oportunidad de poner a prueba sus nuevas ideas y lecciones extraídas de la experiencia. Al experimentar activamente con diferentes conceptos, las personas pueden aprender a asociar lo que han experimentado con nuevas ideas e innovaciones.
Esta experimentación da como resultado nuevas experiencias concretas que desencadenan efectivamente el comienzo del próximo ciclo. Después de todo, la vida equivale efectivamente a una serie de experiencias interrelacionadas.
Aprovechar al máximo el Ciclo
Aunque las experiencias concretas están en la parte superior del ciclo, los alumnos pueden entrar en él en cualquier etapa y seguirlo a través de su secuencia lógica. Sin embargo, como cada etapa depende de las demás, los alumnos deben completarlas todas para desarrollar nuevos conocimientos.
Como tal, los alumnos deben completar el ciclo en su totalidad para garantizar que se produzca una transferencia efectiva de conocimientos. De hecho, según Kolb, ninguna etapa del ciclo es efectiva por sí sola.
En cambio, los estudiantes deben completar las cuatro etapas de experimentar, reflexionar, pensar y actuar para desarrollar nuevos conocimientos. Y con cada nueva experiencia, los alumnos pueden integrar sus nuevas observaciones con su comprensión actual.
El Ciclo de Aprendizaje en la práctica
Siempre es más fácil entender una teoría cuando se presenta con algunos ejemplos prácticos. Por lo tanto, imagine que acaba de intentar hornear pan de plátano por primera vez.
Después de retirar su supuestamente delicioso pan de plátano del horno, nota que está quemado desde arriba pero aún crudo por dentro (experiencia concreta). Oh, querido!
Luego procede a revisar los pasos que tomó al hornear y cotejarlos con la receta, para ver si había seguido las instrucciones cuidadosamente (observación reflexiva).
Basado en su reflexión, puede determinar que su horno estaba demasiado caliente y que necesitaba hornear el pan de plátano durante más tiempo pero a una temperatura más baja (conceptualización abstracta).
Aún anhelando algunos deliciosos productos horneados, decide desechar el primer intento y comenzar de nuevo. Esta vez se debe tener cuidado de ajustar la temperatura y el tiempo de cocción (experimentación activa). Su segundo intento resultará en una nueva experiencia concreta, y el ciclo de aprendizaje continúa.
Según Kolb, hay dos objetivos en el proceso de aprendizaje experiencial. Una es aprender los detalles de un tema en particular, y la otra es aprender sobre el propio proceso de aprendizaje.
Teniendo en cuenta nuestro ejemplo, ahora habrá aprendido algunos detalles sobre la cocción. Además, también habrá aprendido algo sobre cómo construir sus conocimientos de panadería. Esto sucede a través de ensayo y error, a medida que experimenta con varios factores diferentes y reflexiona sobre los resultados para tratar de lograr el objetivo deseado.
Preferencias individuales
Nuestras propias preferencias juegan un papel importante en la determinación del mejor modo de aprendizaje experiencial. Kolb explicó que los individuos desarrollan una forma preferida de aprendizaje. Esta preferencia proviene de nuestras experiencias de vidas pasadas y de los entornos que nos rodean.
Como tal, Kolb señaló que las personas que se consideran «observadores» prefieren la observación reflexiva. Los «hacedores», por otro lado, son más propensos a participar en la experimentación activa.
Basado en estas diferencias, Kolb expandió su ciclo de aprendizaje experiencial. Estas preferencias ahora sirven de base para los Estilos de aprendizaje de Kolb. ¡Echemos un vistazo!
Los estilos de aprendizaje de Kolb
Kolb amplió su ciclo de aprendizaje en 1984 e introdujo un modelo sobre diferentes estilos de aprendizaje. Combinados, estos modelos crean la Teoría de Aprendizaje Experiencial de Kolb, que explora los procesos cognitivos internos de los alumnos.
Mientras que las cuatro etapas de aprendizaje de Kolb trabajan juntas para crear un proceso de aprendizaje, algunas personas prefieren ciertos componentes sobre otros. De hecho, uno puede depender en gran medida de experiencias concretas y reflexivas, pero elige pasar menos tiempo en las etapas abstractas y activas. Debido a esto, Kolb identificó cuatro estilos de aprendizaje únicos que se basan en el ciclo de aprendizaje de cuatro etapas que destacamos anteriormente.
Según él, nuestra preferencia de estilo de aprendizaje es en realidad el resultado de dos pares de variables. Esto puede verse como dos ‘elecciones’ separadas que hacemos. Kolb representa cada etapa del ciclo de aprendizaje a lo largo de estos dos ejes que se cruzan.
El eje horizontal se denomina Continuo de Procesamiento, y el eje vertical es el Continuo de Percepción. En opinión de Kolb, los alumnos no pueden realizar ambas variables en un solo eje al mismo tiempo (por ejemplo, pensar y sentir).
Intentar hacerlo puede crear un conflicto interno. Los alumnos resuelven esto haciendo una elección inconsciente. Esto determina naturalmente el estilo de aprendizaje preferido del alumno.
El Continuo de procesamiento describe nuestra respuesta emocional o cómo hacemos que la información sea significativa. Los alumnos eligen una forma de transformar y procesar sus experiencias. Esto puede ser a través de hacer (experimentación activa) o observar (observación reflexiva).
El Continuo de Percepción, por otro lado, se centra en cómo abordamos una tarea. En este continuo, los alumnos eligen cómo captar la información. Esto puede ser a través del sentimiento (experiencia concreta) o el pensamiento (conceptualización abstracta).
Estos estilos de aprendizaje distintos implican un énfasis en dos fases del ciclo de aprendizaje. A menudo son más fáciles de entender cuando se presentan en una tabla, como la siguiente:
Divergente (CE/RO)
Kolb llamó a este estilo de aprendizaje ‘divergente’ porque estos estudiantes se desempeñan mejor en situaciones que requieren generación de ideas y explican múltiples ideas y conceptos en mente. De hecho, según Kolb, los estudiantes con un estilo de aprendizaje divergente pueden ver las cosas desde diferentes perspectivas.
Las personas con estilos de aprendizaje divergentes tienden a tener intereses culturales amplios y les gusta recopilar información. Les encanta reunir información y usar su imaginación para resolver problemas. Estos estudiantes tienden a sobresalir en humanidades, ciencias sociales y artes liberales.
Kolb también destacó que las personas con un estilo de aprendizaje divergente prefieren trabajar en grupos. El trabajo en grupo les ayuda a escuchar con una mente abierta y recibir comentarios personales. Esto permite a los alumnos evaluar experiencias concretas desde diversas perspectivas y interesarse por otras personas.
Así que, en pocas palabras, prefieren mirar o sentir en lugar de hacerlo. En base a esto, sus preferencias de aprendizaje son la experiencia concreta (CE) y la observación reflexiva (RO).
Asimilar (AC/RO)
Un estilo de aprendizaje asimilador también podría verse como el estilo de «pensar y mirar». Después de todo, las características de aprendizaje del individuo son la conceptualización abstracta (AC) y la observación reflexiva (RO).
El estilo de aprendizaje de asimilación consiste en adoptar un enfoque conciso y lógico del aprendizaje. Los estudiantes con esta preferencia de aprendizaje a menudo consideran que las ideas y los conceptos son más importantes que las personas. Necesitan explicaciones y demostraciones claras en lugar de oportunidades de aprendizaje práctico.
Las personas con un estilo de aprendizaje asimilador sobresalen en comprender una amplia gama de información y organizarla en un formato lógico. Como resultado, los estudiantes con este estilo tienden a sentirse más atraídos por teorías lógicamente sólidas. Y tal vez como era de esperar, a menudo se centran en carreras en matemáticas y ciencias.
Su fuerza radica en asimilar diversas observaciones en una teoría o explicación lógica y concisa. Estos estudiantes tienden a estar más interesados en la solidez y precisión de las ideas que en su valor práctico.
Este estilo de aprendizaje enfatiza el razonamiento. Los alumnos con este conjunto de preferencias son excelentes para revisar los datos y evaluar las experiencias en su conjunto. En las intervenciones de aprendizaje, estos estudiantes prefieren la lectura, las conferencias, la exploración de modelos analíticos y el tiempo para pensar y analizar la información.
Convergente (AC/AE)
Kolb llamó a este estilo de aprendizaje ‘convergente’, ya que estos estudiantes tienden a converger en las respuestas que desean. Prefieren la conceptualización abstracta (CA) y la experimentación activa (EA). También se conoce como el estilo de «pensar y hacer».
Las personas con un estilo de aprendizaje convergente son buenos solucionadores de problemas y utilizarán su aprendizaje para encontrar soluciones a problemas prácticos. Luego pueden aplicar sus ideas a nuevas experiencias.
Como tal, los conversores tienden a preferir las tareas técnicas y a menudo se preocupan menos por las actividades interpersonales. En cambio, se centran en experimentar con nuevas ideas y trabajar con aplicaciones prácticas. Destacan en tareas que requieren la identificación de la mejor respuesta. ¿Y sabías que estas tareas son típicas en las pruebas convencionales de inteligencia?
Su fuerza está en aplicar teorías y conceptos abstractos a problemas del mundo real y situaciones prácticas. Los conversores tienden a preferir técnicas de instrucción como libros de trabajo u hojas de trabajo, tareas basadas en computadoras y actividades interactivas que requieren resolución de problemas.
Complaciente (CE/AE)
Las personas con un estilo de aprendizaje complaciente prefieren experiencias prácticas donde pueden confiar en la intuición en lugar de la lógica. Este estilo de «sentir y hacer» indica una preferencia por la experiencia concreta (CE) y la observación reflexiva (RO).
Estos estudiantes prefieren adoptar un enfoque práctico y experiencial en el que puedan descubrir las respuestas por sí mismos. Esto a veces incluye ensayo y error, en lugar de participar en el análisis lógico.
Su mayor fortaleza radica en hacer cosas y hacer que sucedan. En otras palabras, toman la iniciativa, establecen metas y trabajan activamente para alcanzarlas, incluso si eso significa confiar en su instinto en lugar de en el análisis. Los alumnos con un estilo de aprendizaje flexible no tienen miedo a los desafíos, ya que buscan nuevas experiencias y oportunidades.
Del mismo modo, a menudo son capaces de alterar su camino en función de las circunstancias y, en general, tienen buenas habilidades con las personas. Sobre la base de estas características, los acomodadores tienden a funcionar bien en campos como los negocios, las ventas y el marketing.
Los acomodadores prefieren técnicas de instrucción que les permitan participar activamente en una tarea y promover el descubrimiento y el pensamiento independientes.
Crítica de la Teoría del Aprendizaje Experiencial de Kolb
Mientras que la Teoría del Aprendizaje Experiencial de Kolb sigue siendo un modelo popular, ha sido ampliamente criticada.
Por ejemplo, se ha enfrentado a afirmaciones de que la teoría es demasiado simple. Mientras que Kolb presentó etapas claramente definidas, el aprendizaje rara vez es tan «ordenado y ordenado» en la vida real. En lugar de que cada etapa pase a la siguiente, es posible que a veces los alumnos tengan que volver a las etapas anteriores.
Además, el modelo de Kolb ha enfrentado críticas, ya que ignora algunos aspectos importantes del aprendizaje. Por ejemplo, no tiene en cuenta los diversos contextos sociales y culturales en los que puede ocurrir el aprendizaje y sus implicaciones.
Además, es posible que los estilos de aprendizaje no se mantengan estables con el tiempo. La teoría de Kolb no tiene esto en cuenta. Kolb, sin embargo, ha respondido a esta crítica en su investigación posterior, que ahora incluye evidencia de validez externa.
Por último, algunos críticos argumentan que el modelo de Kolb tiene muy poco apoyo empírico. Por ejemplo, los estilos de aprendizaje se han convertido en un tema controvertido en el panorama L& D.
De hecho, según la investigación, nuestro estilo de aprendizaje autodefinido no parece tener ningún impacto real en nuestros resultados educativos. Del mismo modo, es poco probable que los alumnos tengan un solo estilo de aprendizaje. Nosotros también hemos explorado el problema con los estilos de aprendizaje.
A pesar de esto, hay una razón para la popularidad de la teoría. La teoría se puede aplicar a varios contextos con éxito. Exploremos tres casos de uso comunes.
Aplicaciones de la Teoría de Aprendizaje Experiencial de Kolb
Ambos estilos y ciclos de aprendizaje de Kolb se utilizan en varias industrias diferentes para identificar fortalezas, debilidades y preferencias.
Aula
Los educadores utilizan los estilos de aprendizaje y el ciclo de Kolb para evaluar críticamente la provisión de aprendizaje disponible para su audiencia. El uso de los métodos de Kolb les ayuda a diseñar y crear intervenciones de formación más adecuadas y personalizadas. Identificar estos estilos individuales también ayuda a los estudiantes a aprender de manera más efectiva.
Como tal, los profesionales y profesores de L&D deben asegurarse de diseñar una amplia gama de actividades experienciales. Luego, deben llevar a cabo estas actividades de una manera que ofrezca a cada alumno la oportunidad de participar, independientemente de sus estilos y preferencias de aprendizaje.
Las actividades experienciales dentro del aula incluyen, por ejemplo:
- Excursiones
- Proyectos de arte
- Experimentos científicos
- Ejercicios de juego de roles
- Reflexión y diario
- Oportunidades de prácticas
- Juegos interactivos en el aula
Estas diferentes tareas de aprendizaje experiencial ayudan a los educadores a guiar a los estudiantes a lo largo de todo el ciclo de aprendizaje en secuencia, según las instrucciones de Kolb. Sin embargo, los educadores deben reconocer que los alumnos pueden encontrarse en diferentes etapas del ciclo.
Por ejemplo, una discusión en grupo podría formar una nueva experiencia concreta para un alumno y actuar como una oportunidad para la observación reflexiva para otros. Es esencial proporcionar libertad y no limitar la experiencia de aprendizaje al escenario que los educadores perciben que es.
Crear intervenciones de capacitación que reflejen los cuatro componentes del ciclo de aprendizaje es un enfoque ideal. Esto ayuda a apoyar las preferencias de aprendizaje de cada estudiante, lo que aumenta la probabilidad de que interactúen con su contenido.
Del mismo modo, desafía a los alumnos a desarrollar sus modos de aprendizaje no dominantes. Esto les permite abordar situaciones de aprendizaje futuras con mayor flexibilidad y confianza.
2. Coaching y tutoría
La teoría de Kolb también es útil para crear sesiones efectivas de coaching y tutoría e integrar nuevas ideas en experiencias de aprendizaje. Después de todo, determinar el estilo de aprendizaje preferido de tu audiencia te ayudará a adaptar tu experiencia de aprendizaje de manera más efectiva.
Aunque querrás asegurarte de que cada etapa del ciclo esté marcada, es posible que también quieras pasar más tiempo en etapas que se alineen con su estilo de aprendizaje designado. Las preferencias inherentes vinculadas a cada estilo de aprendizaje deben ayudar a informar sus elecciones de diseño.
Por ejemplo, si está tratando con un acomodador, debe proporcionar muchas oportunidades para la experimentación práctica. Como tal, las características de cada estilo de aprendizaje se pueden usar para personalizar cualquier intervención de aprendizaje para garantizar que puedan completar las cuatro etapas del ciclo de aprendizaje de Kolb.
Negocios
Mientras que la Teoría de Aprendizaje Experiencial de Kolb estaba dirigida a ayudar a los educadores y profesionales de L&D a crear intervenciones de capacitación más efectivas, también ha demostrado ser efectiva en otros campos. De hecho, la creación de contenido efectivo, como material de marketing o argumentos de venta, se vuelve mucho más fácil después de identificar los estilos de aprendizaje de los clientes potenciales.
Sin embargo, al igual que en un contexto educativo, los representantes de ventas y marketing deben tener cuidado de usar varios tipos de demostraciones, explicaciones y presentaciones para adaptarse a todos los estilos. Esto ayuda a satisfacer las necesidades de todos y proporciona muchas oportunidades para que los prospectos experimenten, piensen, reflexionen y (con suerte) actúen.
eLearning experiencial
Con la tecnología de aprendizaje moderna, crear intervenciones de aprendizaje experiencial nunca ha sido tan fácil. Por ejemplo, puede crear itinerarios de aprendizaje personalizados que incluyan diferentes tipos de contenido y elementos para personas con diferentes estilos de aprendizaje.
Agregar elementos de gamificación como Puntos de Experiencia (XP), Insignias, Niveles y Tablas de clasificación, por otro lado, es una forma efectiva de atender a los estudiantes cuyas fortalezas residen en experiencias concretas.
También prefieren juegos de rol y actividades grupales. Agregar funciones de aprendizaje social, como Clubes y Fuentes Sociales, ayuda a proporcionar una plataforma para este tipo de debates y proyectos colaborativos.
Sin embargo, es esencial tener en cuenta que esto no se adapta a todos. Por ejemplo, los estudiantes que prefieren la conceptualización abstracta aprenden mejor leyendo, escuchando explicaciones bien organizadas y estudiando solos.
Afortunadamente, los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS), al igual que nuestro propio LMS de Ingeniería de Crecimiento, también atienden a estudiantes individualistas. Pueden explorar contenido a su propio ritmo, leer material y escuchar podcasts o ver sesiones de aula virtual pregrabadas.
Palabras finales
¡Ahí lo tienes! La Teoría del Aprendizaje Experiencial de Kolb y sus dos partes. Aplicar la teoría de aprendizaje de Kolb tiene beneficios para estudiantes, educadores y empleadores. Después de todo, resalta el valor de nuestras experiencias, desglosa las diferentes etapas del aprendizaje e introduce varios estilos de aprendizaje y sus características.
Si desea obtener más información sobre el aprendizaje experiencial, o ver nuestras soluciones de tecnología de aprendizaje en acción, contáctenos hoy mismo. Juntos, podemos satisfacer todos los diferentes estilos de aprendizaje a través de actividades y funciones experienciales innovadoras.