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Domande frequenti: Domande che hai sull’educazione inclusiva ma non sapevi a chi chiedere
Inclusion International viene spesso chiesto cosa intendiamo per “educazione inclusiva”. Ecco le domande più comuni dei nostri membri insieme alle nostre risposte. Le risposte si basano sulla Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità (CRPD) e sul commento generale 4 rilasciato dal comitato delle Nazioni Unite CRPD, che delinea le implicazioni della CRPD per l’educazione inclusiva. Il Comitato CRPD è la più alta autorità giuridica in materia di interpretazione degli obblighi degli Stati che hanno ratificato la Convenzione. Fateci sapere se avete domande da aggiungere alla nostra lista.
- Che cos’è l’educazione inclusiva?
- Quali sono le differenze tra esclusione, segregazione, integrazione e inclusione
- Quali sono gli ingredienti chiave di un sistema educativo inclusivo?
- Quali sono alcuni dei passi verso il raggiungimento di un’istruzione inclusiva?
- Qual è la differenza tra un sistema educativo inclusivo, una scuola inclusiva e una classe/pratiche inclusive?
- Che cosa si intende per approccio “a doppio binario” al finanziamento dell’istruzione inclusiva?
- Qual è la differenza tra accessibilità e alloggio ragionevole?
- In che modo gli insegnanti possono offrire pari opportunità a tutti gli studenti all’interno delle classi assegnate?
- Trasformare le scuole speciali in centri di risorse è una buona strategia per andare verso un sistema inclusivo?
- Ciò che a volte viene chiamato “educazione inclusiva”, ma non lo è?
- Quali sono i vantaggi dell’educazione inclusiva per gli studenti con disabilità?
- L’istruzione inclusiva è valida solo per gli studenti con disabilità?
- L’istruzione inclusiva è più costosa della segregazione?
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1. Cos’è l’educazione inclusiva?
Lo Stato dei bambini del mondo dell’UNICEF fornisce questa descrizione: “L’educazione inclusiva implica fornire opportunità di apprendimento significative a tutti gli studenti all’interno del sistema scolastico regolare. Consente ai bambini con e senza disabilità di frequentare le stesse classi appropriate all’età presso la scuola locale, con un supporto aggiuntivo personalizzato, se necessario. Richiede un alloggio fisico-rampe invece di scale e porte abbastanza larghe per gli utenti su sedia a rotelle, per esempio – così come un nuovo programma di studi incentrato sui bambini che include rappresentazioni dell’intero spettro di persone presenti nella società (non solo le persone con disabilità) e riflette le esigenze di tutti i bambini. In una scuola inclusiva, gli studenti vengono insegnati in piccole classi in cui collaborano e si sostengono a vicenda piuttosto che competere. I bambini con disabilità non sono segregati in classe, all’ora di pranzo o nel parco giochi.”
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2. Quali sono le differenze tra esclusione, segregazione, integrazione e inclusione?
L’esclusione si verifica quando agli studenti viene negato l’accesso all’istruzione.
L’esclusione si verifica quando agli studenti con disabilità non è permesso registrarsi per frequentare una scuola, o quando si registrano ma viene detto di non venire a scuola o quando ci sono condizioni poste sulla loro frequenza. A volte, gli studenti sono registrati ma hanno detto che riceveranno la loro istruzione da un insegnante che li visiterà a casa – così efficacemente sono ancora esclusi dalla scuola.
La segregazione si verifica quando gli studenti con disabilità vengono educati in ambienti separati (classi o scuole) progettati per studenti con disabilità o con una particolare disabilità.
La segregazione è più palese quando gli studenti con disabilità sono costretti ad andare in una scuola solo per studenti con disabilità, ma accade anche quando gli studenti vengono educati in classi separate in una scuola normale. Queste sono talvolta chiamate classi di risorse.
L’integrazione sta inserendo le persone con disabilità nell’istruzione tradizionale esistente senza modificare il sistema di erogazione dell’istruzione.
L’integrazione comporta l’inserimento di uno studente con disabilità in una classe normale, ma senza alcun supporto personalizzato e con un insegnante che non è disposto o incapace di soddisfare le esigenze di apprendimento, sociali o di supporto alla disabilità del bambino. Molte persone chiamano erroneamente questa “inclusione” ma a meno che lo studente non riceva il supporto necessario, non lo è.
L’inclusione comporta una trasformazione del sistema educativo con cambiamenti e modifiche nei contenuti, nei metodi di insegnamento, negli approcci, nelle strutture, nelle strategie e nei meccanismi di revisione.
In un sistema inclusivo gli insegnanti sono formati nell’educazione iniziale/conservice e nello sviluppo professionale continuo per rispondere a diversi stili di apprendimento e presentare lezioni in modi diversi in modo che tutti gli studenti possano imparare. Sono disponibili risorse per soddisfare le esigenze individuali degli studenti con disabilità, come programmi di studio modificati e materiali adattati.
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3. Quali sono gli ingredienti chiave di un sistema educativo inclusivo?
- Un ministero è responsabile per tutti gli studenti della stessa età e livello di istruzione (ad esempio il ministero responsabile per la prima infanzia educazione dei bambini senza disabilità è responsabile per l’educazione della prima infanzia dei bambini con disabilità; il ministero competente per l’istruzione primaria dei bambini senza disabilità è responsabile per l’educazione dei bambini con disabilità, etc.);
- gli Studenti frequentano la stessa scuola avrebbero partecipato se non si dispone di una disabilità, sono educati a fianco dei loro coetanei non disabili e ricevere i supporti di cui hanno bisogno per partecipare e imparare;
- gli Insegnanti sono preparati e supportati su come individuare il loro insegnamento utilizzando metodi diversi per i diversi stili di apprendimento;
- Scuola la cultura dei valori della diversità;
- le Scuole hanno accesso alle risorse finanziarie e umane per sostenere l’inclusione.
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4. Quali sono alcuni dei passi verso il raggiungimento di un’istruzione inclusiva?
I passi verso l’attuazione dell’istruzione inclusiva possono essere diversi a seconda del paese specifico e possono anche avvenire in un ordine diverso. Non tutti i passaggi seguenti sono necessari in tutti i paesi, ma sono alcuni dei più comunemente adottati
a) Eliminare leggi, politiche e/o pratiche che escludono i bambini dalla scuola in base alla disabilità.
- Questo è talvolta chiamato “politica di rifiuto zero”. Ciò significa che le scuole non possono negare l’accesso agli studenti in base alla disabilità e ci sono chiare conseguenze o responsabilità in atto se lo fanno.
b) Garantire che un ministero sia responsabile dell’istruzione di tutti gli studenti della stessa età e livello di istruzione.
- In molti paesi, un ministero sociale piuttosto che un ministero dell’istruzione è responsabile dell’educazione dei bambini con disabilità. Questo deve cambiare.
c) Riassegnare o ridistribuire le risorse che attualmente supportano la segregazione o l’integrazione per rafforzare il sistema mainstream.
d) Formare educatori-insegnanti, amministratori scolastici, funzionari del ministero – per rispondere alla diversità.
Ciò significa adottare nuove pratiche didattiche che favoriscano l’apprendimento cooperativo e il tutoraggio tra pari; riconoscere diversi stili di apprendimento che richiedono un’istruzione differenziata; promuovere il rispetto della diversità e una cultura dell’inclusione; incoraggiare approcci collaborativi tra insegnanti.
e) Affrontare le condizioni di insegnamento in modo che gli insegnanti siano pagati bene e in modo affidabile e abbiano tempo per lo sviluppo e la pianificazione professionale.
e) Investire nell’educazione inclusiva della prima infanzia (ECCE) che è supportata da una varietà di professionisti esperti sull’identificazione precoce dei bambini a rischio di ritardo o disabilità.
f) Fornire formazione ai genitori di bambini con disabilità.
g) Coinvolgere organizzazioni di genitori, persone con disabilità e altri alleati nello sviluppo e nell’attuazione delle politiche.
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5. Qual è la differenza tra un sistema educativo inclusivo, una scuola inclusiva e una classe/pratiche inclusive?
Esempi di classi/pratiche inclusive esistono quasi ovunque nel mondo. Ogni volta che un insegnante assicura che tutti gli studenti della classe partecipano ugualmente a una determinata attività, si impegnano in una pratica inclusiva.
Le scuole inclusive sono quelle in cui tutti gli insegnanti assicurano che tutti i loro studenti partecipino allo stesso modo, sempre.
Un sistema educativo inclusivo è più di un insieme di scuole e pratiche inclusive. Si tratta di un impegno a lungo termine, nazionale o regionale a sostenere i diritti di tutti gli studenti garantendo che tutti i bambini in età scolare siano a scuola e che il sistema risponda ai punti di forza e alle esigenze di ogni bambino senza discriminazioni. Ciò significa che le scuole accolgono tutti i bambini e rispondono alle loro esigenze individuali, e amministratori, insegnanti e personale di supporto ricevono l’assistenza di cui hanno bisogno per aiutare ogni bambino ad avere successo a scuola.
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6. Che cosa si intende con l’approccio “a doppio binario” per finanziare l’istruzione inclusiva?
Spesso il termine “twin-track” viene usato in modo improprio per descrivere l’educazione speciale che corre parallela al sistema regolare. Gestire un programma segregato come alternativa all’inclusione NON è un approccio a doppio binario. È segregazione.
L’inclusione di successo richiede investimenti per trasformare il sistema educativo esistente E investire in supporti individualizzati. Un vero approccio a doppio binario include investimenti nell’accessibilità degli edifici, nella formazione e nello sviluppo degli insegnanti, nella modifica del curriculum, ecc. (sistemico) oltre a rendere disponibili risorse per supporti personalizzati come programmi per computer specializzati, materiali,ecc. (supporti individuali).
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7. Qual è la differenza tra accessibilità e alloggio ragionevole?
Accessibilità significa garantire che le persone con disabilità abbiano accesso agli spazi, alle informazioni e alle comunicazioni disponibili o fornite al pubblico. Accessibilità benefici gruppi di persone e si basa su una serie di standard.
Alloggio: modifiche e adeguamenti necessari e appropriati, ove necessario in un caso particolare, per garantire che le persone con disabilità possano godere o esercitare tutti i loro diritti umani.
Il diritto all’accessibilità significa che gli studenti hanno il diritto di frequentare scuole a disposizione degli altri, senza discriminazioni. “Sistemazione ragionevole” come definito nella CRPD significa che le scuole hanno le risorse per fornire all’individuo i supporti che uno studente può richiedere per partecipare pienamente, senza imporre un onere sproporzionato o eccessivo alla scuola, ed è gratuito per l’accessibilità. Gli esempi sono un curriculum modificato, un’assistenza aggiuntiva per l’insegnante in classe, un tempo aggiuntivo per sostenere i test o lo spostamento di una classe dal secondo piano al piano terra per uno studente con disabilità motorie.
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8. In che modo gli insegnanti possono offrire pari opportunità a tutti gli studenti all’interno delle classi assegnate?
Gli insegnanti di educazione inclusiva utilizzano principi di istruzione individualizzata per affrontare i punti di forza e le esigenze dei loro studenti. Tutti gli studenti hanno bisogno, ad un certo punto della loro vita e in varia misura, supporto individualizzato. Questo supporto può essere una sistemazione una tantum o un intervento intensivo e a lungo termine per la maggior parte del tempo. Gli insegnanti di educazione inclusiva mirano a equalizzare il campo di gioco e fornire a tutti gli studenti opportunità di apprendimento equi (non uguali).
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9. Trasformare le scuole speciali in centri di risorse è una buona strategia per andare verso un sistema inclusivo?
Non ci sono molte ricerche sull’efficacia della trasformazione delle scuole speciali in centri di risorse in grado di fornire supporto all’inclusione. Tuttavia, i rapporti dei nostri membri avvertono che gli specialisti che hanno lavorato in contesti segregati potrebbero non avere le competenze per offrire supporto per l’inclusione poiché i loro metodi di solito si concentrano su particolari menomazioni piuttosto che su come fornire una pratica inclusiva per soddisfare le esigenze di tutti gli studenti. A volte l’uso di scuole speciali come centri di risorse è un modo per ridurre le critiche all’inclusione da parte degli insegnanti di istruzione speciale. Se le scuole speciali sono utilizzati come centri di risorse è importante che l’impegno per l’inclusione è chiaro, che i docenti che hanno insegnato in scuole speciali sono ben addestrati a pratiche inclusive (trasformare le loro pratiche) e che il centro di risorse non è utilizzata come luogo di insegnamento a gruppi di studenti con disabilità, ma piuttosto una “libreria” di risorse umane e materiali che supportano la regolare formazione degli insegnanti di lavorare per garantire la partecipazione di tutti i bambini nel processo di apprendimento.
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10. Ciò che a volte viene chiamato “educazione inclusiva”, ma non lo è?
Inserimento di studenti con disabilità in classi regolari senza supporti in NON inclusione.
Raggruppare gli studenti con disabilità in una stanza delle risorse in una scuola normale NON è inclusione.
Fornire tutta l’educazione di un bambino a casa NON è inclusione.
Concentrarsi sulle competenze di vita invece dei risultati accademici NON è inclusione.
Guidare gli studenti secondari con disabilità in programmi professionali / professionali NON è inclusione.
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11. Quali sono i vantaggi dell’educazione inclusiva per gli studenti con disabilità?
Studenti con disabilità che sono state incluse nella scuola:
- Sono più sani (come l’inclusione aumenta così la salute);
- prestazioni migliori fortemente inclusiva impostazioni;
- Sono più propensi a guardare avanti per andare a scuola;
- Sono più probabilità di essere inclusi e partecipare alle loro comunità dopo la laurea;
- Sono più probabilità di avere l’occupazione e l’accesso alle attività ricreative.
Gli studenti con disabilità che sono stati nelle impostazioni meno inclusive hanno maggiori probabilità di ottenere risultati peggiori rispetto a quelli in impostazioni inclusive.
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12. L’educazione inclusiva è buona solo per gli studenti con disabilità?
NO!! Il Comitato CRPD dell’ONU afferma che ” L’educazione inclusiva è fondamentale per ottenere un’istruzione di alta qualità per tutti gli studenti, compresi quelli con disabilità, e per lo sviluppo di società inclusive, pacifiche ed eque.”Le prove di ricerca è chiaro che quando gli insegnanti imparano a insegnare agli studenti che imparano in modi diversi e promuovere la cooperazione tra gli studenti tutti i benefici.
L’educazione inclusiva è una strategia per rafforzare il sistema educativo e garantisce che tutti i bambini siano in grado di vivere, imparare e giocare insieme. Fornisce a tutti i bambini l’opportunità di imparare e accettare le capacità, i talenti, le personalità e i bisogni degli altri.
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13. L’istruzione inclusiva è più costosa della segregazione?
L’istruzione inclusiva NON è più costosa. In effetti, un sistema inclusivo è economicamente efficace ed efficiente perché invece di togliere risorse dal sistema regolare per educare gruppi di studenti con esigenze particolari, tutte le risorse rimangono nel sistema. Il Comitato CRPD delle Nazioni Unite afferma che ” nessun paese può permettersi un doppio sistema di erogazione dell’istruzione regolare e segregata.”
Nei paesi in cui la maggior parte degli studenti con disabilità è attualmente a scuola, trasferire le risorse attualmente a sostegno della segregazione e spostarle a sostegno dell’inclusione aiuta a rafforzare il sistema per tutti gli studenti creando una cultura dell’inclusione e formando gli insegnanti per soddisfare meglio le esigenze di tutti gli studenti.
Nei paesi in cui molti giovani con disabilità non frequentano la scuola, sono necessari maggiori investimenti per fornire loro un’istruzione. Ma a partire dal 2017, metà dei 93 milioni di bambini in età scolare con disabilità sono fuori dalla scuola. Ciò significa che sono necessarie nuove risorse per fornire un’istruzione ai 32,5 milioni di bambini con disabilità attualmente completamente esclusi dall’istruzione.
Vedi: http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en
Vedi: https://www.unicef.org/sowc2013/
Per ulteriori informazioni vedere UNICEF Inclusive Education Opuscolo 1, a: http://www.ded4inclusion.com/inclusive-education-resources-free
Per una matrice completa che gli utenti possono utilizzare per auto-valutare i sistemi di istruzione inclusiva, si prega di consultare l’UNICEF (2015) Legislazione e politiche per l’educazione inclusiva Webinar 3 Companion Booklet, pagine 10& 11. La risorsa è accessibile online all’indirizzo: http://www.inclusive-education.org/basic-page/inclusive-education-booklets-and-webinars
Vedere http://www.inclusive-education.org/sites/default/files/uploads/booklets/IE_Webinar_Booklet_12.pdf per ulteriori informazioni.