École forestière: Qu’Est-Ce que c’Est et Quels Sont les Avantages?

De nos jours, de plus en plus d’entre nous sont de plus en plus conscients de l’environnement et cherchent des moyens d’aider les jeunes générations à apprécier le plein air et les environnements naturels. Il y a également une prise de conscience croissante de l’importance de comprendre le bien-être et le développement personnel dès le plus jeune âge. L’une des façons dont cela est devenu évident est le développement et l’adoption d’écoles forestières. Un nombre considérable de personnes se sont intéressées à ce style d’apprentissage au cours des dernières années. Dans cet article, nous décrirons ce qu’est une école forestière, expliquerons pourquoi il peut être bénéfique pour un enfant d’en fréquenter une et fournirons des informations sur la façon dont les enfants peuvent s’impliquer.

Qu’est-ce qu’une école forestière ?

Une école forestière est un processus d’éducation en plein air à long terme qui est holistique et dirigé par l’apprenant. Il permet aux enfants de se développer grâce à un engagement sain avec le risque, la résolution de problèmes et la découverte de soi, le tout dans un environnement naturel de manière pratique et réfléchie. Toutes les formes d’éducation en plein air sont précieuses, mais les écoles forestières ont leurs propres philosophies et ethos qui profitent aux enfants de manière unique.

Les écoles forestières sont dispensées par le biais de plusieurs sessions régulières sur une période prolongée – idéalement hebdomadaire sur au moins un an, pour intégrer différentes saisons. De nombreuses écoles forestières sont destinées aux enfants d’âge primaire, aux écoles maternelles et aux crèches, mais les sessions sont également très bénéfiques pour les adolescents. Bien que certaines écoles forestières soient autonomes, certaines écoles publiques et privées peuvent utiliser des fonds pour employer un praticien des écoles forestières pour organiser des sessions pour leurs élèves tout au long de l’année.

Les débuts de l’École forestière au Royaume-Uni tel que nous le connaissons aujourd’hui remontent aux années 1990, en partie inspirées des pratiques pédagogiques en plein air déjà bien établies dans les pays scandinaves. Les praticiens et centres de formation des Écoles forestières ont pris de l’ampleur tout au long des années 2000 sous diverses formes et structures, avant que l’Association des Écoles forestières (ASF) ne soit officiellement créée en juillet 2012.

En tant qu’organe professionnel de l’École forestière, la FSA vise à promouvoir les meilleures pratiques et à fournir un organe directeur pour la formation – protégeant et communiquant avec la communauté – a convenu de six principes directeurs d’une véritable école forestière parmi la toile de fond de nombreux autres contextes éducatifs en plein air.

Philosophie et principes de l’École forestière

La vision de l’École forestière est de permettre à chaque participant d’avoir la possibilité de se développer de manière curieuse et d’avoir une relation positive avec le monde naturel. Forest School met l’accent sur l’auto-réflexion, ce qui donne aux apprenants des compétences émotionnelles et sociales qui peuvent rester avec eux jusqu’à l’âge adulte et pénétrer dans d’autres domaines de leur vie.

Ce qui rend l’école forestière différente des autres formes d’éducation en plein air – telles que les journées à l’extérieur, les leçons générales en plein air, les ateliers de bushcraft ou les groupes tels que les scouts -, c’est que les praticiens adhèrent à six principes directeurs qui sont acceptés par la communauté des écoles forestières du Royaume–Uni. Vous pouvez lire ces six principes ci-dessous, où nous expliquons également ce qu’impliquent les sessions d’école forestière.

1. Les sessions sont dispensées sur une base à long terme

Les sessions des écoles forestières sont censées être régulières et sur une période suffisamment longue – pas seulement quelques ateliers ponctuels. Au minimum, la FSA suggère au moins 24 semaines, sur au moins deux mandats, au moins deux saisons et un minimum de deux heures par session. Cependant, de nombreux groupes continuent pendant des années. Cette durée est nécessaire pour permettre l’établissement de limites pour se sentir en sécurité, le développement de la confiance et le processus profondément enraciné d’observation et d’autoréflexion qui est essentiel à toutes les sessions de l’école forestière, tant pour le praticien que pour l’apprenant.

2. Les séances doivent être conscientes du risque, et non de l’aversion au risque

L’école forestière met l’accent sur l’apprentissage par le jeu, où les enfants ont la liberté d’essayer des choses. Les praticiens suggèrent des activités ludiques et significatives qui nourrissent la capacité humaine instinctive d’apprendre en surmontant un risque, un défi ou un problème. Les enfants peuvent également apprendre à utiliser en toute sécurité des outils tels que des couteaux et des haches pour tailler ou couper du bois, et comment allumer et être en toute sécurité autour des feux de camp. Cependant, le risque dans le contexte de l’école forestière ne se limite pas au danger physique d’utiliser des outils tranchants ou des feux de camp – il comprend également le risque social et émotionnel; par exemple, en embrassant quelque chose de nouveau ou en affrontant la peur de paraître idiot.

3. L’École forestière est investie dans le développement holistique des participants

Holistique signifie « entier » – et l’École forestière concerne les praticiens permettant le développement de l’ensemble de la personne. Cela comprend:

• Développement émotionnel. Les périodes de réflexion sont des éléments importants de toutes les sessions de l’école forestière et aident les enfants à élargir leur vocabulaire émotionnel et à comprendre ce qu’ils ressentent (intelligence émotionnelle).
• Développement spirituel. Ce n’est pas nécessairement religieux, mais fait référence à un sentiment d’appartenance au monde plus large, à une partie de quelque chose de plus grand que vous et à votre connexion à la nature.
• Développement intellectuel. La connaissance est fournie dans un contexte avec des situations à mesure qu’elles se présentent et crée une soif d’apprentissage.
• Développement social. Des réunions cohérentes avec le même groupe d’enfants signifient que le lien social est acquis grâce à des expériences et des objectifs partagés. Les enfants peuvent choisir de travailler ensemble ou séparément.
• Développement physique. La motricité fine et la motricité globale sont développées dans l’environnement extérieur, ainsi que l’endurance et les expériences positives par mauvais temps.
• Communication et développement du langage. Travailler ensemble encourage la communication et développe l’expression habile des pensées et des idées, ainsi que la capacité d’écouter les autres. Les activités de réflexion augmentent la capacité d’un enfant à comprendre et à décrire son état interne, ses désirs et ses besoins.

Les praticiens de l’école forestière visent à développer ces aspects de manière peu interventionniste plutôt que d’instruire les enfants à penser ou à agir d’une certaine manière. Le développement est plutôt encouragé par des mesures telles que soulever des questions intéressantes, être un modèle de comportement et permettre aux enfants de se découvrir et de s’autoréguler.

4. L’École forestière devrait avoir lieu dans un environnement boisé naturel si possible

La sensibilisation et l’appréciation du monde naturel sont intégrées à l’École forestière. Les sessions sont destinées à se dérouler dans un environnement naturel, idéalement avec des arbres, permettant l’utilisation et l’interaction avec des matériaux naturels dans les activités. L’environnement extérieur est essentiel pour offrir une situation différente aux enfants, où l’espace est contenu mais pas contraint.

5. L’École forestière devrait être dirigée par des praticiens qualifiés de l’École forestière

Il est difficile de faciliter les possibilités d’apprentissage complexes de l’école forestière et de soutenir les risques dans l’environnement extérieur à un groupe d’enfants. Par conséquent, les sessions de l’école forestière doivent être dirigées par une personne dûment formée.

La FSA stipule que les praticiens doivent détenir une qualification d’école forestière de niveau 3 dûment approuvée, qui les dote des compétences requises pour fournir des sessions de bonne qualité. Il s’agit notamment des compétences pratiques, des premiers soins, des compétences pédagogiques, de l’analyse des risques et des avantages, de la façon d’effectuer des vérifications de site et de la sensibilisation à l’impact environnemental. Il forme également des leaders dans l’art d’équilibrer l’orientation et les activités structurées avec la philosophie d’auto-apprentissage de Forest School. Les praticiens doivent également être très réfléchis eux-mêmes, s’adapter et changer continuellement avec leur groupe et apprendre de l’expérience.

6. L’École forestière est centrée sur l’apprenant avec des résultats basés sur l’apprenant

Il n’y a pas de programme d’études à l’École forestière. L’apprentissage se veut plutôt un processus de coopération entre le praticien et les participants à travers un système d’observation, de réflexion et de communication. Ce système permet la découverte et le développement de résultats uniques qui sont spécifiques à chaque apprenant et peuvent couvrir n’importe quelle partie du développement holistique. Un message clé est que les progrès de l’École forestière sont basés sur des processus et non sur des objectifs.

Pourquoi est-il bénéfique pour les enfants de fréquenter l’École forestière?

Les avantages de l’École forestière sont liés aux sessions régulières à long terme et font écho aux objectifs de développement holistique des six principes directeurs. La recherche a montré que les enfants peuvent bénéficier d’une multitude de façons allant de la confiance en soi au développement social, émotionnel, intellectuel, physique et langagier (Murray & O’Brien, 2005).

Des études de cas ont montré que les enfants peuvent:

• Développer des compétences d’autorégulation.
• Faire face à l’échec et apprendre de celui-ci.
• Renforcer la résilience (l’habileté à faire face au risque et à l’échec).
• Acquérir un sentiment d’accomplissement.
• Augmenter la motivation et la concentration.
• Améliorer la résolution de problèmes.
• Développer leur vocabulaire et leurs compétences en communication.
• Se sentir autonome et avoir de nouvelles perspectives.
• Établissez des relations positives avec les adultes et les pairs.
• Ont globalement amélioré leur bien-être et leur santé mentale.

L’école forestière peut accroître la confiance et l’estime de soi d’un enfant en explorant, en résolvant des problèmes et en étant encouragé à apprendre à évaluer et à prendre les risques appropriés en fonction de son environnement. L’utilisation de résultats dirigés par l’apprenant signifie que l’information est mieux conservée et augmente généralement la curiosité et la motivation à apprendre en général. Cette motivation peut avoir un impact positif sur l’attitude à l’égard de l’apprentissage à l’école.

Il a été démontré que les enfants auparavant « calmes » amélioraient leur confiance en eux et leur communication pour travailler avec les autres, et les enfants qui n’étaient initialement pas coopératifs ont appris que le partage et le travail ensemble avaient des conséquences positives – et le faisaient de plus en plus (Murray & O’Brien, 2005). Les sessions avec des groupes d’âges ou d’années mixtes peuvent permettre des interactions entre des enfants plus âgés et plus jeunes qui n’entrent normalement pas en contact – ce qui permet aux enfants d’apprendre et de s’enseigner mutuellement.

Les apprenants acquièrent également un respect pour la nature à travers de nombreuses petites interactions et remarquent les changements qui les entourent au fil des saisons. Donner aux élèves l’occasion d’apprécier le monde naturel au sens large encourage une responsabilité pour la conservation de la nature plus tard dans la vie.

De manière cruciale, bon nombre de ces avantages peuvent se manifester au-delà de l’environnement scolaire forestier, connu sous le nom d ‘ »effet d’entraînement » (Murray & O’Brien, 2005). Les enfants peuvent influencer l’attitude de leurs parents envers le plein air grâce à leur enthousiasme, leurs connaissances et leur confiance acquises à l’école forestière.

L’École forestière comme intervention.

Les sessions d’école forestière peuvent être utilisées avec succès comme stratégie d’intervention pour les enfants et les jeunes qui sont à risque ou défavorisés sur les plans social, comportemental ou économique. Des recherches ont montré que les élèves défavorisés qui fréquentaient l’école Forestière avaient un niveau de scolarité et une fréquentation scolaires plus élevés que ceux qui n’assistaient pas aux sessions (McCree, 2018). Emmener un enfant en dehors de son cadre normal et travailler sur le long terme selon les principes de l’école forestière donne à l’enfant la liberté de se redéfinir et d’essayer de nouvelles choses.

De plus, des compétences de communication accrues peuvent réduire les frictions dans d’autres aspects de la vie, et un sentiment accru de conscience de soi permet à un enfant de comprendre et de communiquer efficacement ses besoins et ses désirs aux autres plutôt que d’adopter un comportement indésirable.

Prestations pour les Enfants ayant des besoins éducatifs Spéciaux (SEN).

Des études de cas ont montré que les enfants ayant des difficultés d’apprentissage complexes, notamment l’autisme, des difficultés de comportement, des difficultés d’élocution et de langage et des problèmes d’audition et de vision peuvent bénéficier de l’école forestière. Un livre « Forest School and Autism » de Michael James détaille les avantages et donne des conseils pratiques à ce sujet.

Les enfants SEN ont tendance à bien réagir en raison de l’environnement multisensoriel et favorable de l’école forestière, où les enfants peuvent explorer et prendre des risques soutenus. Les avantages particuliers comprennent l’acquisition de plus d’indépendance, la réduction de l’anxiété et la création d’un sentiment d’appartenance.

Comment Puis-je m’impliquer dans les Écoles forestières?

Si vous souhaitez que votre enfant rejoigne une école forestière, vous devrez d’abord voir s’il y a de la course dans votre région. Vous pouvez effectuer une recherche en ligne ou consulter les dépliants communautaires ou les panneaux d’affichage. Il pourrait également être utile de se renseigner auprès de l’école ou de la crèche de votre enfant, car il peut avoir des contacts avec de tels groupes ou employer un responsable d’école forestière pour organiser des sessions pour leurs propres élèves.

Une fois que vous avez trouvé un groupe, vous pouvez vérifier s’il est correctement approuvé par l’Association des écoles forestières en demandant au praticien principal ses qualifications d’école forestière accréditées ou en effectuant une recherche sur le site Web de l’Association des écoles forestières. Les chefs d’École forestière doivent détenir une qualification de Praticien d’École Forestière de niveau 3. S’il ne reste plus de place à l’École forestière, vous pouvez toujours voir si le praticien est disponible pour mettre en place un autre groupe.

Sinon, si vous êtes intéressé par l’apprentissage en plein air en général, ou s’il n’y a pas d’écoles forestières à proximité, vous pouvez toujours prendre des mesures pour vous impliquer dans d’autres opportunités d’apprentissage en plein air. Un bon point de départ est de savoir si l’école de votre enfant a un club parascolaire à l’extérieur, comme un club de jardinage. Vous pouvez également les encourager à s’approprier une petite partie de votre jardin ou une plante d’intérieur si vous n’avez pas accès à votre propre espace extérieur.

D’autres séances d’éducation en plein air hors des écoles forestières comprennent des séances de bushcraft, des scouts, des travaux sur le terrain et des groupes communautaires axés sur le plein air, la faune ou l’environnement. Nous discutons également de quelques idées pour encourager la sensibilisation à l’environnement pour les enfants dans notre article dédié au hub: Sensibilisation à l’environnement pour les enfants.

Cet article vous donne un aperçu de ce qu’est l’École forestière, de ses principes fondamentaux et des avantages que l’École forestière peut apporter aux apprenants. Vous pouvez prendre de nombreuses mesures pour vous impliquer, ou vous pouvez également essayer d’autres idées alternatives d’éducation en plein air pour aider votre enfant à apprécier la nature et à encourager son développement personnel.

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• Sensibilisation à l’environnement pour les enfants: Des idées pour les enseignants
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