12 Façons d’enseigner la Phonétique à Vos étudiants

Cet article est paru à l’origine sur le blog Une année de nombreuses premières.

L’enseignement de la phonétique peut varier considérablement d’une salle de classe à l’autre, d’un enseignant à l’autre et même d’un programme à l’autre. Pour cette raison, il est facile de devenir frustré et préoccupé de ne pas faire tout ce qui est en notre pouvoir pour répondre au mieux aux besoins de nos étudiants.

Apprendre à lire, c’est comme casser un code! Il faut énormément de pratique et de temps pour apprendre à lire et à comprendre de nouveaux mots. Et, je suis certain que vous serez d’accord quand je dirai que le temps n’est du côté d’aucun enseignant. Pour vous aider à tirer le meilleur parti de votre temps d’enseignement de la phonétique, je partage quelques meilleures pratiques que j’ai utilisées dans ma propre classe. Ces meilleures pratiques sont basées sur la recherche et testées par les enseignants (avec un sceau approuvé par les enfants, bien sûr!).

Plans de phonétique étape par étape

Avant de plonger et de partager les détails de l’enseignement de la phonétique avec mes étudiants, je veux mentionner un conseil sur la planification. Lors de la planification, j’aime commencer par l’objectif final et revenir en arrière. J’utilise le processus de conception / planification en arrière car il garantit que nous restons sur la cible tout au long de chaque étape de la leçon (même lorsque le temps n’est pas de notre côté). Ce processus de planification étape par étape peut être appliqué à n’importe quel domaine, pas seulement à la phonétique. Découvrez-le ci-dessous:

Il est assez difficile de tout intégrer, mais lorsque certains programmes s’attendent à ce que vous preniez jusqu’à quatre leçons d’orthographe sonore dans votre semaine, vous devez être sur votre jeu à tout moment. Commencer à la ligne d’arrivée et travailler en arrière vous gardera sur la bonne voie! Faites-moi confiance.

Que doivent apprendre les élèves?

Nous voulons que les élèves comprennent la corrélation entre les lettres et les sons afin d’identifier, de lire et d’écrire des mots. Mais, comment enseignons-nous cela? Décomposons le processus en deux parties pour nous aider: La conscience phonologique et la phonétique.

Tout d’abord, regardons la conscience phonologique. Il est important de comprendre que la conscience phonologique n’est pas phonétique. Cela implique la manipulation auditive et orale des sons. Cela n’implique pas d’impression. La recherche suggère que des leçons phonologiques variées, amusantes et rapides se sont révélées les plus efficaces.

Lorsque nous travaillons avec des étudiants sur des compétences phonologiques, il est important que nous fournissions un enseignement clair et méthodique qui se concentre sur, au plus, deux compétences à la fois (ex: mélange et segmentation).Les enseignants peuvent dire des mots à haute voix, utiliser des marionnettes pour « parler » ou montrer des cartes d’images aux élèves. Les élèves peuvent identifier les sons qu’ils entendent en tapotant, en applaudissant ou en utilisant des bandes extensibles. Les élèves peuvent également segmenter et mélanger avec des boîtes de son et des puces.

Certains élèves bénéficient de l’utilisation de leur bras, en plus des boîtes de son, pour les aider à briser les sons qu’ils entendent. Demandez-leur de « hacher » le haut de leur bras avec leur main opposée pour le son de début, de « hacher » le milieu de leur bras pour le son médial et de « hacher » le bas de leur bras pour le son final. Ensuite, mélangez le mot entier alors qu’ils déplacent doucement leur main du haut de leur bras vers le bas.

Lorsque les élèves sont prêts, ils peuvent commencer à corréler les sons aux lettres. Une façon consiste à demander aux élèves d’identifier les sons qu’ils entendent, puis d’écrire les lettres correspondantes pour chaque son. Une stratégie efficace consiste à demander aux élèves d’utiliser des puces / pompons pour segmenter les sons qu’ils entendent. Ensuite, ils peuvent remplacer les puces / pompons par des lettres.

La phonétique est l’association entre les lettres et les sons de lettres qu’elles représentent. Il est essentiel que nous fournissions aux enfants une instruction directe et systématique soigneusement séquencée. Ci-dessous, je partage quelques idées sur ce qu’il faut faire pour l’enseignement en groupe entier, l’enseignement en petit groupe, le temps de rotation de la station et la pratique indépendante.

Nous avons tous des horaires différents, donc le temps alloué à la phonétique va varier pour chaque personne. Ma suggestion est de faire ce que vous pouvez pendant tout le groupe, puis d’essayer de gagner du temps pendant les autres morceaux de votre bloc de lecture.

Des idées pour tout le groupe

J’essaie de ne pas que mes élèves passent plus de 15 minutes sur le tapis pour tout l’enseignement en groupe. Pendant ce temps, j’essaie de garder mes élèves activement impliqués dans leur apprentissage par le biais d’activités de mouvement, de lectures interactives et de « temps de conversation entre amis ». »Les activités ci-dessous sont d’excellentes activités d’introduction à toute leçon de phonétique. Je suggère de ne faire qu’une seule des activités de groupe par leçon.

IDÉE DE GROUPE ENTIER #1: Activité monstre Munchin ‘ Sonore – (8 minutes)

Articles Dont Vous Aurez besoin:

• une marionnette monstre – (vous pouvez en fabriquer une peu coûteuse à partir d’un sac en papier, si vous n’en avez pas de tissu)
• environ 8 articles / cartes graphiques (4-5 cartes qui ont le son de mise au point et 4-5 qui n’en ont pas)
• papier graphique qui n’a que le son de mise au point écrit au centre

Que faire :

Tout d’abord, déterminez sur quel modèle de son de lettre vous travaillez. Trouvez environ 4 à 5 articles dans votre maison / salle de classe ou utilisez 4 à 5 cartes d’images (disponibles ici) avec ce son. Par exemple: Si le motif de son de lettre est /sh/ orthographié « sh », vous pouvez ajouter: une coquille, un Sharpie, une chemise, une chaussure et un jouet de requin. Vous voudrez également ajouter 4-5 éléments qui ne font pas le son de mise au point. Si nous faisions le son /sh/, j’ajouterais quelques éléments /ch/ au mixage car les élèves ont souvent du mal à distinguer les deux sons, /sh/ et /ch/.

(Parce que vous devez rassembler des éléments, cette activité nécessite un petit travail de préparation de votre côté. Cependant, si c’est un dimanche soir et que vous êtes déjà à moitié endormi en regardant une émission Netflix, ne vous inquiétez pas! Vous pouvez toujours utiliser les cartes-photos que j’ai à votre disposition.)

Invitez les élèves à s’asseoir en cercle autour de vous sur le tapis. Placez tous les éléments au centre du cercle. Assurez-vous d’avoir un Monstre Munchin sur votre main (et préparez-vous à parler de votre meilleure voix de monstre!). La clé de cette leçon est de ne pas révéler quel est le son secret du jour! Demandez à vos élèves d’essayer de le découvrir.

Dites aux élèves :  » Garçons et filles, nous avons un visiteur spécial aujourd’hui. Sound Munchin’ Monster est là, et il a FAIM! Ce qui est délicat à propos de Sound Munchin’ Monster, c’est qu’il est un mangeur DIFFICILE. Il n’aime manger que des aliments qui émettent un certain son, mais le son qu’il aime change tout le temps! Voyons si nous pouvons déterminer quel son il veut manger aujourd’hui. Qui veut m’aider à le nourrir ? S’il aime ce que vous le nourrissez, il l’engloutira et dira : « Nom, nom, nom. »S’il n’aime pas ce que vous lui donnez, il le crachera et dira : « Blargggg.’

Choisissez des élèves pour aider à nourrir le monstre Munchin’ Sonore. Je n’exagère pas quand je dis que vos élèves vont hurler d’excitation à l’idée de nourrir la marionnette. (Pour info – Tous les enfants n’auront pas la chance de vous aider à le nourrir. Vous voudrez peut-être noter les élèves que vous choisissez afin de savoir qui choisir la prochaine fois que vous jouerez).

Ajoutez tous les « aliments » qu’il mange (les aliments avec l’orthographe sonore focus) à la « pile Délicieuse ». »Ajoutez tous les « aliments » qu’il n’aime pas (la nourriture sans le son de mise au point – orthographe) à la pile « Yucky. »Ensuite, demandez: « Quel son avons-nous entendu dans tous les aliments qu’il AIMAIT? Tournez-vous et discutez de vos pensées avec vos voisins du coude. »Quand ils pensent connaître le son secret que Sound Munchin’ Monster aimait, demandez-leur de « verrouiller » leurs lèvres avec une clé magique. Ensuite, passez en revue chaque article avec la classe en listant chaque article à haute voix (Exemple: « Il aimait manger ______, _______, _______, ______, et _______. »). Enfin, dites: « Aujourd’hui, Sound Munchin’ Monster aimait les aliments avec le son _____ (que toute la classe se joigne à vous)! »

LE LIEN ENTRE LES LETTRES ET LES SONS

Parce que Sound Munchin ‘ Monster est une activité auditive et orale, il agit comme une excellente introduction / crochet à votre leçon de phonétique, et permet aux élèves de mieux comprendre la corrélation entre les sons et les lettres.

Une fois que les élèves ont déterminé le son, expliquez que le son /_/ est orthographié « _ » (établissez ce lien). Préparez un morceau de papier graphique avec le motif d’orthographe sonore écrit au centre de celui-ci (voir ci-dessous). Je suggère de cacher l’affiche jusqu’à ce que vos élèves découvrent le son.

Méthode de libération guidée:

Revisitez les aliments que le Monstre Munchin a mangés avec la classe. Expliquez que lorsqu’ils entendent le son /_/, ils vont épeler le mot comme ceci « ____. »Modèle utilisant la méthode Je fais, Nous faisons, Vous faites:

Je fais (enseignant seul): Choisissez l’un des éléments de la pile. Dites l’article à haute voix. Écrivez-le sur le papier graphique. Expliquez que lorsqu’ils entendent le son /__/ en un mot, il peut être orthographié « ___. » Demandez aux élèves de  » peindre en aérosol  » l’air avec leurs doigts ou de leur fournir des tableaux blancs et des marqueurs effaçables à sec. Demandez-leur d’écrire le mot avec vous.

Nous faisons (Professeur avec élèves): Choisissez un élève de votre classe pour choisir un élément de la pile. Fournir le soutien nécessaire pendant qu’il écrit le mot sur le papier graphique. Demandez aux élèves de  » peindre en aérosol  » l’air avec leurs doigts ou de leur fournir des tableaux blancs et des marqueurs effaçables à sec. Demandez-leur d’écrire le mot avec vous et l’élève.

Vous le faites (étudiants seuls): Demandez à un autre élève de choisir un autre élément de la pile. Permettez-lui de modéliser comment écrire le mot sans aucun support. Demandez aux élèves de  » peindre en aérosol  » l’air avec leurs doigts ou de leur fournir des tableaux blancs et des marqueurs effaçables à sec. Demandez-leur d’écrire le mot avec l’élève.

IDÉE DE GROUPE ENTIER #2: Connecter la phonétique à la poésie

Pour moi, la phonétique et la poésie sont les meilleures amies car vous pouvez facilement faire rimer de nombreux mots phonétiques avec le même son de fin pour créer des poèmes.

Que Faire:

• Affichez le poème sur un appareil photo ou écrivez-le à la main sur du papier graphique.
• Lisez l’histoire une fois à la classe. Demandez aux élèves de taper sur la tête chaque fois qu’ils pensent entendre le son de mise au point.

• Je fais (professeur seul): Relisez le poème. Expliquez que le son /_/ est orthographié « _. »Localisez le premier mot avec cette orthographe sonore et marquez-le / signalez-le avec une note Post-It. Dites le mot à haute voix.
• Nous faisons (Enseignant avec les élèves): Pointez vers un autre mot de l’histoire qui n’est pas l’un des mots d’orthographe sonore. Demandez aux élèves de se tourner et de se demander si le mot correspond ou non à la règle.
• Oui (Étudiant seul) : Faites appel à quelques élèves (par paires) pour marquer les mots restants.

IDÉE DE GROUPE ENTIER #3: The Mystery Sound Box

Une autre activité d’introduction de groupe simple et amusante que vous pouvez faire avec vos élèves s’appelle « The Mystery Sound Box. » J’aime particulièrement cette activité car elle permet aux élèves d’établir un lien concret et leur fournit une représentation picturale de l’orthographe sonore.

Pour faire cette activité, vous devrez percer un trou dans le côté d’une boîte en carton. Faites le trou suffisamment grand pour que les élèves puissent y mettre leurs mains. Ensuite, collez un morceau de tissu / papier sur le trou (mais gardez-le pour que le trou soit toujours accessible). Choisissez un élément secret qui a l’orthographe sonore sur laquelle vous travaillerez dans le mot (exemple: sac de graines pour long e, orthographié « ee ») et placez-le dans la boîte.

Ensuite, passez les feuilles que vous voyez ci-dessus (crayons et crayons aussi). Permettre aux élèves d’atteindre l’intérieur et de sentir l’objet. Ensuite, fournissez-leur deux ou trois indices sur l’objet. Donnez-leur le temps de dessiner et d’étiqueter ce qu’ils pensent être à l’intérieur de la boîte avant de révéler l’élément mystère. Ensuite, expliquez que l’élément mystère a le son /_/ dans le mot. Faites le lien entre le son et les lettres en modélisant comment écrire l’orthographe du son. Enfin, permettez aux élèves de dessiner et d’étiqueter l’élément réel, et demandez-leur d’écrire l’orthographe sonore au bas de la feuille.

ACTIVITÉ DE SUIVI – Frénésie de la lampe de poche / Écrire dans la pièce

La frénésie de la lampe de poche est un favori de la classe depuis des années! Il s’agit d’une excellente activité de suivi après avoir modélisé comment identifier et écrire des mots avec le modèle d’orthographe sonore.

Comment ça marche : Dispersez des cartes d’images/de mots dans la salle de classe (disponibles ici). J’aime disperser quelques images / mots avec l’orthographe sonore et d’autres sans. Ensuite, demandez aux élèves d’enregistrer uniquement les mots avec le son de mise au point – l’orthographe. De cette façon, les étudiants doivent vraiment utiliser leurs casquettes de réflexion! Pour un peu plus de pratique, demandez aux élèves de décrire l’orthographe du son avec un surligneur ou un crayon.

Pour ajouter un peu de nouveauté à la leçon, éteignez les lumières et donnez à chaque élève une lampe de poche. Dispersez des cartes (cartes d’images ou de mots) autour de la salle de classe. Demandez aux élèves d’utiliser leurs lampes de poche pour localiser les mots / images qui ont l’accent sur l’orthographe sonore. Ensuite, je leur demande de retourner à leurs sièges et d’écrire une phrase en utilisant un mot qu’ils ont trouvé. De nombreuses écoles ont un ensemble de lampes de poche disponibles (parfois dans des kits scientifiques). J’ai acheté ceux que vous voyez ci-dessus au Dollar Tree. Ils adoreront utiliser leur lampe de poche pour rechercher des mots!

Une autre version amusante de Write the Room sont ces « Mes petits livres de phonétique. »Pour ceux-ci, vous dispersez toujours des cartes / images dans la pièce, mais au lieu d’utiliser la ou les feuilles ci-dessus, vous utilisez les livres. Demandez simplement aux élèves de retourner à la page que vous les utiliserez avant de partir à la chasse. Facile et amusant! Vous pouvez les imprimer comme une page pleine grandeur ou vous pouvez ajuster la taille et imprimer plusieurs feuilles sur une page (comme de petits livres de poche).

Idées pour le travail Word

CRÉER UN ESPACE DE TRAVAIL WORD

Créer un système simple et transparent pour le travail Word sauvera la santé mentale de tout le monde (enseignant inclus). Mon meilleur conseil est de trouver un espace plus petit dans la salle de classe où vous pouvez installer une station pour que les élèves rassemblent ce dont ils ont besoin pour le travail de mots. Cela garantit que les étudiants ne perdent pas de temps d’apprentissage précieux à se déplacer pour trouver du matériel. J’ai constaté que les bacs ci-dessous ont mieux fonctionné pour mes élèves. Chaque bac est clairement étiqueté avec différentes activités de baignoire phonétique. Lorsque les élèves vont au travail de mots, tout ce qu’ils ont à faire est de prendre une poubelle, de trouver un espace calme dans la salle de classe et de commencer à travailler.

ÉTABLIR DES ROUTINES ET DES ATTENTES SOLIDES

La cohérence est essentielle lors de l’enseignement de la phonétique (ou de tout domaine d’ailleurs)! La prévisibilité et la structure permettent aux élèves de se concentrer uniquement sur la nouvelle orthographe sonore sans avoir à mettre de l’énergie pour apprendre à accomplir la tâche à accomplir. L’établissement de routines et d’attentes claires aide les élèves à rendre compte de leurs actions et de leurs apprentissages.

Il y a quelques années, j’ai commencé à utiliser un journal de réflexion que les étudiants devaient remplir après le temps de rotation de la station. C’était un moyen simple et efficace pour les étudiants de « s’enregistrer » avec eux-mêmes (comportementalement et académiquement).

DONNER LE CHOIX AUX ÉLÈVES

Les élèves apprennent tous de différentes manières. Le moyen le plus simple et le plus efficace de répondre aux besoins des élèves est de leur donner des choix. La recherche a montré que les étudiants sont plus créatifs, de meilleurs résolveurs de problèmes et plus engagés lorsqu’on leur donne des choix. C’est pourquoi nous, en tant qu’enseignants, devons fournir un enseignement pratique qui s’appuie sur de multiples modalités d’apprentissage.

Lorsque les élèves vont au Travail Word pendant le temps de la Station de rotation, ils ont le choix de travailler sur l’une des activités dans les bacs que vous voyez ci-dessus. Neuf des bacs restent à peu près les mêmes toute l’année (à l’exception de quelques bacs qui seront remplacés par des activités de grammaire plus tard dans l’année scolaire). La seule chose qui change est le son de mise au point – l’orthographe.

J’ai acheté ces bacs chez Michael’s Arts and Crafts pour environ 5 a la pièce. Ils ont toujours de bonnes affaires là-bas (et leurs coupons aident aussi). La plupart des matériaux dont vous aurez besoin pour ces bacs sont fournis dans mon ensemble de phonétique pratique (vous pouvez tout lire à leur sujet ci-dessous). Les matériaux qui ne sont pas fournis (marqueurs effaçables à sec, tableaux blancs, etc.) sont des éléments que vous avez probablement déjà dans votre classe.

Pour ajouter un peu de nouveauté à cette station, j’inclus également trois bacs « Switch It Out ». Les activités dans ces bacs changent environ deux fois par mois. Habituellement, j’explique brièvement comment faire les activités « Switch It Out » le vendredi après-midi avant le licenciement. Ensuite, je les explique à nouveau le lundi matin avant d’aller aux stations de rotation. Je ne surveille pas les activités que les élèves effectuent chaque jour. Je les encourage cependant à changer les activités sur lesquelles ils travaillent. Nous en parlons comme un groupe entier (et parfois individuellement) alors qu’ils complètent leurs journaux de réflexion (ce que j’ai mentionné ci-dessus).

PHONICS BIN #1: Match It Up

Match It Up est le jeu idéal pour jouer indépendamment, mais il peut également être joué par paires ou en petits groupes. C’est vraiment à vous de décider! La beauté de ce jeu est que TOUS les élèves peuvent jouer (quelle que soit leur capacité de lecture). Le texte sur chaque carte d’indices met au défi vos lecteurs forts et le support d’image aide vos lecteurs en difficulté. Je vous montre ce dont vous aurez besoin pour ce bac et quelques façons de jouer au jeu Match It Up. Il y a environ 500 cartes pour toutes les orthographes sonores phonétiques. Les cartes sont codées par couleur par orthographe sonore pour aider vos élèves!

Ce dont Vous Aurez besoin:

• toutes les cartes de correspondance, y compris les cartes indices et les cartes à empreinte de patte
• loupes
• tableaux blancs (si vous le souhaitez)
• marqueurs effaçables à sec (si vous le souhaitez)

Option 1: L’élève se dispersera autour des empreintes de pattes (face visible) et aura les cartes d’indices dans sa main. Aussi vite que possible, l’étudiant lira l’indice sur la carte (ou regardera l’image) pour essayer de trouver la correspondance. À quoi servent les loupes, demandez-vous? Si les élèves pensent avoir trouvé une correspondance, ils peuvent vérifier s’ils ont trouvé la bonne paire en cherchant dans le coin de la carte d’indices le mot écrit en minuscules lettres. Il ne peut être vu qu’avec une loupe. Quel enfant n’adorerait pas ce jeu?

Option 2: Cette option peut être jouée avec plusieurs élèves. Fournissez aux élèves les cartes de correspondance dont ils auront besoin. Demandez aux élèves de disperser les cartes de patte et les cartes d’indices sur le sol face cachée. Comme pour la mémoire, les élèves choisissent une carte d’indice et une carte de patte. Ils lisent l’indice (et regardent l’image) et lisent le mot sur la patte. Si les deux cartes correspondent, elles les conservent. L’élève qui recueille le plus de cartes remporte cette manche.

Pour aller plus loin dans cette activité, les élèves peuvent écrire des phrases pour toutes les correspondances qu’ils trouvent sur les tableaux blancs.

BAC PHONÉTIQUE #2: Clip Its

Les cartes Clip It sont un outil facile à préparer pour vos bacs phonétiques. Pour utiliser les cartes Clip It, les élèves doivent d’abord regarder l’image fournie. Ensuite, ils doivent lire les trois mots énumérés. La partie délicate est que tous les mots ont la même orthographe sonore. Par conséquent, ils doivent décoder chaque mot afin de déterminer lequel correspond à l’image. C’est facile et efficace! J’aime aussi la façon dont nous sommes capables de nous entraîner un peu à la motricité fine! Si vous souhaitez aller plus loin dans cette activité, vous pouvez fournir aux élèves des tableaux blancs et des marqueurs et leur demander d’écrire des phrases pour chaque mot.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• Cartes à Clipser (il y a plus de 400 cartes)
• Pinces à linge
• Tableau blanc (si vous le souhaitez)
• Marqueur effaçable à sec (si vous le souhaitez)

BAC PHONÉTIQUE #3: Je peux écrire!

Je peux écrire est une excellente activité pour les bacs phonétiques. Fournissez aux élèves ces cartes d’écriture et demandez-leur d’aller en ville. Les élèves doivent identifier l’image, écrire le mot pour l’image, puis utiliser ce mot dans une phrase. Les lignes sont extra-larges pour donner aux étudiants beaucoup d’espace pour écrire.

Ce dont Vous Aurez besoin:

•  » Je peux écrire des cartes « (il y a plus de 500 cartes de phrases)
• Marqueurs effaçables à sec

BAC PHONÉTIQUE #4: Tapis pratiques

Les Tapis pratiques sont mon activité phonétique préférée car les élèves peuvent interagir avec leurs mots phonétiques de multiples façons (toutes sur le même tapis!).

Ce Dont Les Élèves Auront Besoin:

• Tapis phonétiques
• Cartes d’images phonétiques
• Cartes de mots phonétiques
• Marqueurs effaçables à sec
• Tuiles de lettres ou lettres magnétiques (J’ai aussi des cartes de lettres imprimables disponibles, comme vous le voyez ci-dessous)

Ce tapis nécessite que les élèves choisissent une carte de mots, connectent les lettres pour former le mot, puis utilisent le mot dans une phrase.

Ce tapis nécessite que les élèves choisissent une carte d’image ou une carte de mot, écrivent le mot pour qu’il corresponde à l’image, construisent le mot, puis utilisent le mot dans une phrase.

Ce tapis est similaire à celui ci-dessus, sauf qu’aucune écriture du mot n’est requise. Les étudiants peuvent utiliser des carreaux de lettres, des carreaux magnétiques ou les cartes de lettres que vous voyez ci-dessous (l’option la moins chère). J’ai découpé les lettres et mis du Velcro à l’arrière. Pour info – Si vous envisagez d’utiliser les cartes-lettres, vous devrez imprimer des multiples des cartes-lettres car certains mots ont plus d’un de la même lettre.

Pour ce tapis, les élèves sélectionnent une carte de mots, la construisent, puis écrivent une phrase.

Pour ce tapis, les élèves choisissent une carte de mots, dessinent une image, puis écrivent une phrase avec ce mot.

Enfin, ce tapis demande aux élèves de « taper » et d’écrire des mots.

BAC PHONÉTIQUE #5: Tracer, Construire, Écrire

Tracer, Construire, Écrire est une autre activité phonétique simple mais très efficace.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• Tracer, Construire, Écrire des livres (plus de 500 livres)
• Marqueurs effaçables à sec
• Gommes à effacer
• Carreaux de lettres (J’aime utiliser ceux des Bananagrammes)

PHONICS BIN #6: Pages d’écriture Phonétique

Ces pages d’écriture phonétique sont le rêve de tous les enseignants! Pour chaque feuille d’écriture, vous trouverez environ cinq mots (avec l’image incluse) et beaucoup d’espace d’écriture. Les élèves peuvent choisir certains des mots de la Banque de mots pour écrire leur propre histoire idiote. Vous pouvez leur demander de colorer les mots qu’ils décident d’utiliser et de les mettre en évidence dans leur histoire.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• Pages d’écriture phonétique (plus de 100 pages)
• Crayons
• Crayons

Au bas de la feuille, vous trouverez cette rubrique d’auto-vérification. Les étudiants peuvent vérifier qu’ils ont fait les quatre parties avant de retourner dans leur travail.

BAC PHONÉTIQUE #7: Rechercher et trouver

Pour cette activité, les élèves doivent lire l’orthographe sonore du focus, puis trouver les mots qui ont cette orthographe sonore dans le fouillis de mots. Les polices et les tailles de texte sont toutes différentes pour aider les élèves à se familiariser avec les différentes polices trouvées dans les histoires.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• Recherche et recherche de feuilles (100 feuilles)
• Marqueurs effaçables à sec
• Loupes (si vous le souhaitez)

BIN PHONÉTIQUE # 8: Je peux le construire

Ces tapis de construction phonétique sont parfaits pour votre zone de travail Word. Les élèves peuvent utiliser de la pâte à modeler ou des pompons pour remplir chaque mot. L’orthographe du son de mise au point est surlignée en gris. Je suggère à vos élèves d’utiliser deux couleurs différentes lors du remplissage de chaque mot pour les aider à reconnaître le son de mise au point – l’orthographe. La pince à épiler et la pâte à modeler aident les élèves à travailler leur motricité fine.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• Je Peux Construire Des tapis (500+ tapis)
• Pompons rouges et bleus
• Pâte à modeler rouge et bleue / Pâte magique
• Pince à épiler Jumbo

BAC PHONÉTIQUE #9: Maîtres de mots

Ces feuilles de maître de mots sont un favori de la classe depuis des années! Je dois dire que j’adore ça aussi. Trois options sont incluses. Les élèves peuvent entourer les lettres qu’ils utiliseront pour créer des mots ou utiliser des carreaux magnétiques / carreaux de lettres.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• Je suis un Maître des mots tapis (plus de 100 tapis)
• Marqueurs effaçables à sec
• Gommes à effacer
• Lettres magnétiques / carreaux de lettres

Option 1: Je Peux Créer et construire des mots réels (écrire 4 mots réels)

Les élèves écrivent quatre mots réels sur les lignes fournies. C’est génial pour ceux qui sont facilement submergés par l’écriture. Les élèves peuvent utiliser des tuiles de lettres pour construire les mots avant de les écrire, s’ils le souhaitent.

Option 2: Je peux créer et construire des mots réels (ouverts)

Les élèves essaient de créer autant de mots réels avec les lettres ou les paires de lettres fournies. Ils écrivent tous les vrais mots dans la boîte ouverte.

Option 3: Je peux Créer et construire des mots (réel vs. version non-sens)

Les élèves font autant de mots que possible et les trient ensuite selon qu’il s’agit de mots réels ou de mots non-sens.

ÉTEIGNEZ LES IDÉES DE BACS

Comme je l’ai mentionné ci-dessus, vous pouvez ajouter une petite nouveauté au mot Poste de travail dans votre classe avec les bacs « Éteignez-le ». Vous n’avez pas à changer les activités dans ces bacs très souvent, mais l’ajout de nouvelles activités garde les élèves excités et sur leurs gardes! Voici quelques-unes de mes activités préférées:

Canards dans l’étang

Vous devrez plastifier et coller les cartes graphiques et les mots correspondants au bas des canards. Les élèves disperseront les canards partout dans « l’étang », Semblable à la mémoire, les élèves essaieront de trouver autant de correspondances de mots et d’images. La seule règle est que s’ils ne trouvent pas de correspondance, ils doivent replacer les canards là où ils les ont trouvés.

Si les élèves jouent individuellement, ils peuvent utiliser un sableur pour voir combien de mots ils peuvent correspondre en une minute. Une fois la minute écoulée, ils doivent tous les remettre et réessayer. Chaque fois, ils trouveront de plus en plus de correspondances. Une fois qu’ils les ont tous trouvés, vous pouvez leur demander d’écrire des phrases pour chacun d’eux.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• canards en plastique
• petites cartes illustrées (j’ai imprimé avec des multiples sur chaque page – j’ai sélectionné « Multiples » puis changé les paramètres en 4×4)
• cartes de mots (même impression que ci-dessus)
• morceau de tissu / feutre bleu découpé en forme d’étang
• minuterie de sable (si vous jouez individuellement)

FAIRE DES MOTS AVEC DES NETTOYEURS DE TUYAUX

Si les élèves sont prêts à relever le défi, c’est un bac phonétique vraiment amusant! Les élèves peuvent utiliser les cartes de mots fournies pour construire des mots avec des nettoyeurs de tuyaux. J’ai trouvé des nettoyeurs de tuyaux Jumbo dans la section art chez Target pour seulement quelques dollars. Les élèves de première année passeront ga-ga sur eux. Ceux de taille normale fonctionnent très bien aussi, si vous ne parvenez pas à trouver les grands. Après que les élèves ont tordu les nettoyeurs de tuyaux pour construire leur mot, ils peuvent utiliser le mot dans une phrase.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• Nettoyeurs de tuyaux
• Marqueurs effaçables à sec
• Cartes de mots phonétiques (plus de 500 cartes de mots)

FAIRE DES MOTS AVEC DES LETTRES MAGNÉTIQUES

Pour cette activité, les élèves prennent une carte photo et s’entraînent à construire le mot sur un tableau blanc magnétique ou un plateau à biscuits.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• Lettres magnétiques
• Cartes graphiques
• Tableau blanc magnétique ou plateau à biscuits

FAIRE DES MOTS AVEC DE LA PEINTURE ET DU SABLE

Une autre activité facile à préparer qui fait certainement plaisir à la foule! Pour l’activité de peinture, remplissez un sac Ziploc de la taille d’un gallon avec une petite quantité de peinture (le gel capillaire fonctionne bien aussi), ajoutez un peu d’eau et allez en ville. Les élèves peuvent écrire des mots avec leur doigt pointeur. Pour « effacer », tout ce qu’ils ont à faire est de passer leurs doigts sur le mot qu’ils ont « peint » pour écraser la peinture. L’activité de sable fonctionne de la même manière. Assurez-vous simplement de ne pas ajouter trop de sable au fond de la boîte / du plateau pour que les élèves puissent voir le mot qu’ils ont écrit.

Ce dont Vous Aurez besoin:

• Cartes de mots
• Peinture
• Sable
• Boîte à crayons en plastique ou plateau peu profond
• Ziploc
• Tableau blanc ou plateau à lunch

Idéalement, pendant que vos élèves sont aux postes de rotation, vous pouvez travailler avec un petit groupe sur la compréhension, la phonétique, les mots à vue, la fluidité et le vocabulaire. Vous demandez peut-être: « Quels outils dois-je avoir à la table de petit groupe? »Ci-dessous, je partage quelques outils éprouvés qui sont bénéfiques à avoir sous la main!

Tout d’abord, le bac que vous voyez ci-dessous. J’ai eu ce bac sur Amazon il y a quelque temps et cela a été une bouée de sauvetage totale. Les compartiments gardent tout organisé et vous pouvez tout voir juste devant vous. Plus besoin de creuser dans un tiroir!

Qu’Est-Ce Que Tout Est À L’Intérieur?

• Bandes d’Évaluation Phonétique
• Cartes de Stratégie de Lecture
• Faisceaux de Doigts
• Monstres de Lecture de Doigts
• Baguettes magnétiques
• Cartes d’Images Phonétiques
• Cartes de Mots Phonétiques
• Mes Échelles de petits mots
• Pâte à modeler
• Pompons
• Téléphones de lecture
• Cartes de Caisse de Résonance
• Livres de maîtrise

D’autres « outils » à avoir sous la main sont: Je peux pointer et lire un classeur (voir ci-dessous), des lettres magnétiques, des tableaux blancs, des marqueurs effaçables à sec et des crayons. Permettez-moi de partager plus de détails sur tous ces outils ci-dessous:

LIVRES DE MAÎTRISE

Ces livres de maîtrise sont un must pour chaque enseignant! Chaque livre se concentre sur une orthographe sonore différente. Vous pouvez imprimer plusieurs exemplaires du même livre pour vos élèves. Les élèves peuvent utiliser les monstres à doigts de lecture ou les faisceaux de doigts pour mettre en évidence les mots pendant qu’ils lisent. J’ai également inclus deux outils de lecture gratuits: la loupe et le star kid. Les élèves peuvent « encadrer » les mots qui ont l’orthographe sonore. Il y a plus de 100 livres inclus.

CARTES DE STRATÉGIE DE LECTURE

J’adore ces cartes de stratégie de lecture car chaque carte est décomposée en termes faciles à comprendre pour vos élèves. Vous pouvez les imprimer sous forme de petites cartes ou les faire exploser pour devenir de grandes affiches. L’un des avantages de les avoir imprimés plus petits est que vous pouvez poser les cartes et les avoir à hauteur des yeux pour vos élèves.

BANDES D’ÉVALUATION PHONÉTIQUE

Ces bandes d’évaluation phonétique sont un autre outil bénéfique à avoir sous la main. Vous pouvez tirer les élèves un à la fois pendant quelques minutes (exemple: pendant le travail du matin) ou vous pouvez demander aux élèves de s’entraîner avec ceux-ci pendant un petit groupe. J’ai également demandé à des parents bénévoles de les utiliser avec des élèves dans le passé. Toutes les orthographes sonores sont incluses.

JE PEUX POINTER ET LIRE LE CLASSEUR

Les pages que vous voyez ci-dessous peuvent être imprimées sous forme de grandes affiches ou peuvent être placées dans des pochettes et placées dans un classeur. C’est à vous de décider ! J’ai utilisé ces deux façons: comme affiches de référence de groupe entier et comme outils d’instruction en petit groupe.

Façons d’utiliser le liant:

• travailler en tête-à-tête avec les élèves
• demandez à un parent assistant / bénévole de tirer les élèves
• faites quelques classeurs et demandez aux élèves de s’entraîner ensemble

Une autre idée est de mettre en place un petit espace « visiteur » dans votre classe. Mon ancien directeur venait souvent pour regarder et travailler avec les élèves. J’ai mis le classeur phonétique dans l’espace visiteur pour elle avec les noms de quelques étudiants. C’était gagnant-gagnant pour tout le monde. Elle adorait m’aider et apprendre à connaître mes élèves. Et, mes élèves adoraient absolument avoir cette attention individuelle de la part du directeur! Ils étaient très motivés. Je sais que cette situation n’est pas toujours possible, mais même un espace comme celui-ci pour les bénévoles est génial! Il y a plus de 100 affiches incluses.

PRATIQUE INDÉPENDANTE – FEUILLES DE LECTURE ET DE PRATIQUE

J’aime souvent que ces étudiants retournent à leur siège pour pratiquer ce sur quoi nous avons travaillé en petits groupes. Ces feuilles de lecture et de pratique sont l’outil idéal à cet effet. Les élèves doivent interagir avec l’orthographe sonore de focus de plusieurs façons (entourer des mots réels, tracer et dessiner, lire et entourer et écrire des phrases).

Vous n’avez pas besoin de les utiliser immédiatement après une session en petit groupe. Vous pouvez les utiliser comme pratique indépendante après une leçon de groupe entière, pour les devoirs ou comme travail du matin. C’est vraiment à vous de décider! Il y a plus de 100 feuilles incluses.

Si vous voulez que vos élèves participent à des activités rigoureuses, amusantes et engageantes, le pack Phonétique pratique est juste le billet. L’ensemble pratique de la phonétique comprend une collection de plus de 2 000 pages de ressources pour chaque orthographe phonétique. Ces activités aideront à construire des lecteurs confiants et à vie!

***

Lyndsey Kuster est une enseignante de première année expérimentée résidant dans les magnifiques montagnes d’Asheville, en Caroline du Nord. Elle est passionnée par la collaboration avec des enseignants du monde entier et la création d’activités significatives et visuellement attrayantes qui répondent aux besoins de tous les apprenants. Lyndsey partage des conseils, des stratégies et du matériel testés par les enseignants et approuvés par les enfants sur son blog, Une année de nombreuses premières.