En tant qu’enseignant, l’un de vos plus grands défis est de planifier des leçons qui incitent vos élèves à rester activement impliqués dans le processus d’apprentissage.Mais vous avez probablement remarqué que les plans d’apprentissage traditionnels centrés sur l’enseignant ne sont pas toujours propices à la réalisation de cette inspiration.C’est là que les stratégies d’apprentissage actif entrent en jeu. Vous pouvez les utiliser pour responsabiliser, engager et stimuler une salle de classe en plaçant les élèves au centre du processus d’apprentissage. Inspirez-vous de ces 8 stratégies qui aideront les élèves à parler plus ouvertement, à penser de manière plus créative et, finalement, à s’engager davantage dans le processus d’apprentissage.Cet article est accompagné d’une liste téléchargeable de stratégies d’apprentissage actives à garder à votre bureau pour une référence rapide.
Stratégies d’apprentissage actif
Utiliser le questionnement réciproque pour encourager un dialogue ouvert dans lequel les élèves assument le rôle de l’enseignant et créent leurs propres questions sur un sujet, une section de lecture ou une leçon.
Après avoir abordé un sujet de votre choix en classe — ou après avoir assigné une sélection de lecture divide divisez la classe en paires ou en petits groupes et demandez aux élèves de poser quelques questions pour discussion avec le reste de la classe. Pour faciliter le processus, vous pouvez fournir aux élèves des « tiges de questions », qui fournissent une base pour une question, mais qui obligent tout de même les élèves à réfléchir de manière critique à une leçon, à un texte ou à une autre section de matériel en complétant la requête. Considérez les exemples ci-dessous.
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Questions De Compréhension |
Tiges de Questions de Connecteur |
| Décrivez x avec vos propres mots.Que signifie y ?Pourquoi z est-il important ?Comment x pourrait-il être utilisé pour y? | Expliquer comment x et pourquoi z.In de quelles manières x et y sont-ils similaires?De quelles manières x et y sont-ils différents?Comment x se rattache-t-il à ce que nous avons appris auparavant? |
Utilisez ces tiges de questions pour ancrer et explorer des concepts dans le matériel de cours, aidant les étudiants à explorer une gamme de nouveaux sujets et points de vue associés à votre leçon. Tout comme les questions de test générées par les étudiants – un type d’activité d’apprentissage expérientiel – le questionnement réciproque implique les étudiants dans le processus d’apprentissage pour aider à construire leur compréhension du matériel de cours. L’interrogation réciproque peut être particulièrement utile lorsque:
- Préparation aux tests ou examens
- Introduction d’un nouveau sujet ou d’une nouvelle section du contenu du cours
- Discuter plus en détail du matériel de lecture ou d’écriture
2. Entretiens en trois étapes
Stratégie d’apprentissage coopératif, l’entretien en trois étapes encourage les élèves à développer des compétences d’écoute active en se questionnant, en partageant leurs pensées et en prenant des notes.
Pour utiliser le processus d’entrevue en trois étapes, divisez les élèves en groupes de trois et attribuez trois rôles : intervieweur, interviewé et notetaker.Après avoir également assigné un thème ou un sujet de discussion, demandez aux élèves de participer à un entretien de cinq à 10 minutes pour discuter de ce qu’ils ont trouvé être les informations clés relatives au sujet.Après chaque entretien, demandez aux élèves de faire pivoter les rôles. En fonction de facteurs tels que le niveau scolaire de vos élèves et leur expérience de la stratégie, vous pouvez ajuster la durée de chaque entretien.
Une interprétation du processus d’entrevue en trois étapes. N’hésitez pas à expérimenter la durée et le nombre d’étudiants impliqués dans ces étapes. Avec l’aimable autorisation de l’image: Kagan Publishingavant d’utiliser la stratégie, vous trouverez peut-être utile de demander aux élèves d’explorer les types de questions que les journalistes posent dans les interviews et à quel moment de l’interview ils leur posent. Vous pouvez également fournir des feuilles d’enregistrement à utiliser lorsqu’on leur attribue le rôle de « rapporteur ».L’entretien en trois étapes confère des avantages, notamment:
- Aider les étudiants à apprendre et à appliquer différentes stratégies de questionnement
- Renforcer le lien des étudiants avec le matériel de cours de manière créative et engageante
- Produire un sentiment de responsabilité, les étudiants travaillant ensemble pour accomplir une tâche et saisir une leçon
La procédure de pause
Utilisez la procédure de pause pour intercaler des pauses stratégiques dans vos cours de classe et améliorer la compréhension des étudiants du matériel pédagogique.
Pour utiliser la procédure de pause, prévoyez des pauses de deux à trois minutes toutes les 10 à 15 minutes de cours. Pendant ces brèves pauses, encouragez les élèves à discuter ou à retravailler leurs notes par paires pour clarifier les points clés abordés, soulever des questions et résoudre les problèmes posés par l’instructeur. Alternativement, les élèves peuvent travailler ensemble pour rédiger un paragraphe qui relie ou met en évidence les idées clés énoncées dans les notes de leur partenaire.Une étude de 2014 a conclu que diviser une conférence en brèves pauses peut augmenter l’attention des élèves et les résultats d’apprentissage. La procédure de pause, selon l’étude, est « une bonne stratégie d’apprentissage actif qui aide les élèves à revoir leurs notes, à y réfléchir, à discuter et à expliquer les idées clés avec leurs partenaires. »L’utilisation de la procédure de pause implique un minimum de temps supplémentaire, mais peut conférer des avantages significatifs par rapport aux conférences qui se poursuivent sans pauses.
La technique ponctuelle la plus boueuse
La technique ponctuelle la plus boueuse consiste à demander aux élèves d’écrire des notes sur l’élément le plus flou ou le plus déroutant d’un devoir donné, d’une conférence ou d’une discussion en classe.
Le point le plus boueux: Exemple de phrasequ’avez-vous trouvé être le point le plus boueux jusqu’à présent dans cette tâche? Quel sujet trouvez-vous le moins clair?
Demander aux élèves d’écrire ce qu’ils trouvent être le moins clair est un exercice puissant car il les oblige à noter ou à évaluer leurs propres connaissances d’un topic.In bref, l’exercice aide les élèves à réfléchir à la leçon et à identifier les concepts nécessitant un examen ou une étude plus approfondi.
Exemple de document » point le plus boueux » à distribuer aux élèves. Source de l’image: TeachersPayTeachers.De votre point de vue, l’activité peut servir de source de rétroaction perspicace.Par exemple, si plus d’un quart de la classe mentionne le même « point le plus boueux », vous voudrez peut-être prévoir plus de temps pour discuter de ce sujet ou créer un nouveau plan de leçon ou un nouveau devoir pour l’aborder.
L’approche de l’avocat du diable
L’approche de l’avocat du diable demande à un ou plusieurs élèves de prendre le parti opposé d’un argument ou d’un point de vue prédominant discuté au cours d’une leçon.
Une fois que vous avez terminé un devoir ou un plan de leçon, sélectionnez un sujet qui convient à la discussion et au débat. Le sujet devrait servir de sujet approprié pour fournir des arguments des deux côtés.L’activité est flexible et doit être adaptée au niveau scolaire de vos élèves. Dans sa forme la plus simple, divisez la classe en deux sections et coordonnez un débat à l’échelle de la classe en fonction d’un sujet choisi. Vous pouvez également demander aux élèves d’annoter des textes de lecture et de répondre aux contestations en créant des contre-arguments. Ensuite, demandez aux élèves de débattre des propositions discutées lors d’une réunion publique simulée. Bien que cette approche puisse être utilisée pour un certain nombre de niveaux scolaires et de matières, considérez cette liste d’allégations thématiques utilisées comme amorces pour une activité d’avocat du diable dans une classe ELA secondaire.
Source de l’image: Salle de classe sur mesure.Cette approche peut aider à cultiver l’apprentissage actif en classe en encourageant les élèves à::
- Penser de manière plus critique, en mettant les participants au défi d’élargir leur compréhension des perspectives entourant un problème et de le voir sous un angle différent
- Devenir plus engagé, favoriser l’implication en puisant des opinions pour explorer la complexité d’une question à l’étude
- Produire une compréhension plus approfondie de sujets ou de problèmes, en utilisant une analyse rigoureuse pour clarifier, sonder et poser collectivement des alternatives aux problèmes discutés
Selon une étude publiée dans le Journal of Theory, Research and Action in Urban L’éducation, l’approche de l’avocat du diable peut aider les élèves à se « familiariser avec un…le sujet et ses points de vue multiformes. »La même étude conclut qu’une salle de classe utilisant cette stratégie peut:
« fournir aux élèves de multiples perspectives et leur poser des questions difficiles. Dans une telle salle de classe, les élèves seront plus engagés et leur pensée critique et leurs compétences en écriture seront enrichies. »
Activités d’enseignement par les pairs
Approche flexible et à multiples facettes de l’apprentissage actif, l’enseignement par les pairs englobe une gamme de scénarios où les élèves enseignent des compétences ou expliquent des concepts à leurs camarades de classe.
Certaines options populaires incluent:
- Copains de lecture — Une stratégie d’apprentissage coopératif qui associe deux élèves qui travaillent ensemble pour lire un texte assigné.
- Tutorat entre pairs – Une stratégie d’apprentissage entre pairs impliquant des élèves de différentes classes, dans laquelle un élève enseigne à un autre un matériel dans lequel le premier élève est avancé et le deuxième élève est novice.
- Jeu de rôle – Un groupe d’élèves est divisé en groupes plus petits et une tâche spécifique est confiée, comme dans le travail en petit groupe. Cependant, en plus de travailler sur une tâche spécifique, les membres de chaque groupe sont invités à jouer un certain « rôle ». Contrairement au jeu de rôle traditionnel, tous les membres d’un groupe jouent le même rôle, et non des rôles assignés individuellement.
Les activités d’enseignement par les pairs aident à renforcer les compétences et les comportements vitaux, notamment l’interaction avec les élèves, la responsabilité et le traitement de groupe.
Plateformes d’apprentissage par jeu
Les plateformes d’apprentissage par jeu ajoutent de la profondeur et de la différenciation au processus éducatif et permettent aux étudiants de travailler avec leurs instructeurs pour atteindre leurs objectifs d’apprentissage.
Eric Sheninger, directeur, auteur et chercheur principal au Centre International pour le Leadership en éducation (ICLE), écrit avec passion sur l’utilisation de la technologie comme outil d’apprentissage actif. Dans son article « Passer de l’apprentissage passif à l’apprentissage actif », il écrit:
Il s’agit vraiment de la façon dont les élèves utilisent des appareils pour créer des artefacts d’apprentissage qui démontrent une maîtrise conceptuelle grâce à une application et une évaluation pertinentes…Donnez aux enfants des problèmes difficiles à résoudre qui ont plus d’une bonne réponse et laissez-les utiliser la technologie pour montrer qu’ils comprennent. C’est la quintessence de l’apprentissage actif…
Les jeux mathématiques et les sites Web sont à la pointe de l’apprentissage actif grâce à la technologie. Un exemple est Prodigy, une plate-forme qui ajuste constamment les questions pour résoudre les problèmes des élèves et fournit des problèmes mathématiques avec des mots, des graphiques et des chiffres. Mieux encore, le contenu éducatif est libre d’accès et aligné sur les programmes des enseignants de la 1re à la 8e année. Créez et connectez-vous à votre compte enseignant gratuit ici:
8. Discussions en groupe avec les présidents rotatifs
Les discussions en groupe avec les présidents rotatifs encouragent les élèves à écouter activement les conférenciers sélectionnés qui suivent un modèle de discussion en classe et résument les points précédents. Les élèves animent et stimulent la discussion en classe en » alternant » les rôles, en sélectionnant à plusieurs reprises l’orateur suivant.
Pour utiliser cette stratégie efficacement, assurez-vous que les élèves respectent le schéma suivant:
- Lorsqu’un étudiant souhaite participer, il doit lever la main
- L’étudiant qui parle appelle l’orateur suivant, idéalement quelqu’un qui n’a pas encore contribué
- L’étudiant qui a été appelé résume brièvement ce que l’étudiant précédent a dit avant de développer l’idée
Ce processus peut être répété sur une variété de sujets, avec vos conseils pour rester sur la bonne voie et aider les étudiants bloqués. Les avantages des discussions de groupe à présidence tournante ne se limitent pas aux seuls orateurs. Sachant qu’ils peuvent être appelés à résumer le sujet précédent, tous les élèves sont engagés dans une écoute attentive, notant fréquemment des notes et des idées pour rester sur la bonne voie dans les espaces entre les prises de parole. De plus, les étudiants sont placés dans un scénario où ils apprennent des idées de leurs collègues, suscitant de nouvelles considérations de matériel de manière active et engageante.Cette stratégie est enrichissante pour les étudiants car elle encourage un engagement puissant et direct avec le matériel de cours.
Le rôle de l’enseignant dans la classe d’apprentissage actif
Bien que l’apprentissage actif mette l’accent sur le rôle de l’élève dans l’expérience d’apprentissage, il ne fait aucun doute que le succès de toute stratégie d’apprentissage actif commence par la pensée et la planification d’un instructeur consciencieux.
« Dans l’ensemble », une étude de 2011 a révélé que « les enseignants jouent un rôle influent dans l’augmentation de l’intérêt situationnel des élèves pour la classe d’apprentissage actif », tandis que des facteurs tels que le lien social d’un enseignant avec les élèves et l’expertise en la matière « influencent de manière significative le niveau d’intérêt situationnel des élèves pour la classe d’apprentissage actif. »Et, de manière critique, les avantages de l’apprentissage actif vont dans les deux sens, aidant les enseignants comme les élèves.Comme l’écrit James Ballencia, défenseur actif de l’apprentissage,
Dans le but d’enseigner aux apprenants conscients qui poursuivent activement des connaissances, les enseignants s’engagent plus activement dans la façon dont ils enseignent le programme et comment ils développent le potentiel d’apprentissage de chaque élève. Ils mélangent et assortissent une variété de… des tactiques pour que les élèves apprennent non seulement plus, mieux et plus vite, mais aussi plus intelligemment.
Comme bon nombre des techniques ci-dessus sont ouvertes, les stratégies d’apprentissage actif qui les sous-tendent peuvent se différencier pour différents types d’apprenants. Assurez-vous de considérer comment vous pouvez différencier l’enseignement tout en profitant des avantages de ces stratégies d’apprentissage actif.
Techniques d’apprentissage actif: Questions clés
Pour aider à la réussite de ces stratégies, mettez-vous dans la position de vos élèves et imaginez comment ils pourraient en faire l’expérience. Cela vous aidera à vous faire une idée de la leçon.
Lorsque vous appliquez l’une de ces stratégies à votre cours, assurez-vous de vous demander:
- Cela sera-t-il engageant et excitant pour mes étudiants?
- Cette activité peut-elle déployer des stratégies d’évaluation formatives?
- L’élève est-il placé au centre de cette stratégie d’apprentissage ?
- Cela encouragera-t-il mes élèves à discuter d’un sujet entre eux?
- Est-ce que je donne aux élèves l’occasion de réfléchir au processus d’apprentissage?
- Cette activité amène-t-elle mes élèves à réfléchir profondément et de manière critique sur un sujet ou une leçon ou est-ce simplement un exercice de compréhension?
Faire de la place aux stratégies d’apprentissage actif
Bien que toutes les stratégies d’apprentissage actif décrites ci-dessus puissent être déployées dans des salles de classe traditionnelles axées sur les cours magistraux, la disposition physique de votre pièce et le nombre d’élèves dans la classe peuvent rendre certaines d’entre elles difficiles à exécuter facilement.
Bien qu’une salle de classe avec des sièges flexibles puisse soulager ce défi, une telle solution n’est pas toujours possible. Planifiez ces exercices avec soin en tenant compte des limites de votre espace physique, en tenant compte des contraintes environnementales posées par les dispositions uniques de certaines des stratégies ci-dessus.
Réflexions finales sur les stratégies d’apprentissage actif
L’apprentissage actif met clairement l’accent sur l’apprenant: ce qu’il fait, ce qu’il pense et comment il se comporte. Mais, surtout, l’apprentissage actif ne se fait pas simplement avec quelques instructions simples: il se produit en classe où l’enseignant s’engage à créer un environnement d’apprentissage qui rend l’apprentissage actif possible. En fin de compte, ces stratégies d’apprentissage actif aideront à renforcer la compréhension plutôt que la mémorisation des faits, donnant aux élèves la confiance nécessaire pour appliquer l’apprentissage à différents problèmes et contextes et atteindre une plus grande autonomie par rapport à leur apprentissage.Et, après tout, cela rend exactement l’apprentissage actif « actif »: placer les élèves au centre du processus d’apprentissage lorsqu’ils prennent l’initiative d’apprendre.
Liste téléchargeable des 8 Stratégies d’apprentissage actives
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