Comment les troubles d’apprentissage peuvent affecter le comportement

Les enfants ayant des troubles d’apprentissage peuvent également présenter des problèmes de comportement ou des troubles du comportement concomitants. Dans certains cas, les troubles d’apprentissage peuvent entraîner des problèmes de comportement tels que l’action, l’évitement et des explosions émotionnelles.

Pour aider les enfants à réussir, il est important que les parents surveillent les signes indiquant que leur enfant a des difficultés d’apprentissage et de comportement. Les interventions qui tiennent compte à la fois des défis d’apprentissage et de comportement peuvent aider à améliorer la réussite scolaire et les résultats scolaires.

La recherche suggère qu’entre 24% et 52% des enfants ayant des troubles d’apprentissage présentent également des signes de problèmes de comportement.

Comment les troubles d’apprentissage Affectent le comportement

Les troubles d’apprentissage peuvent avoir un impact sur le comportement d’un enfant. Cela peut créer un problème complexe dans lequel les troubles d’apprentissage et les problèmes de comportement d’un enfant rendent l’apprentissage difficile.

Une étude publiée dans la revue Pediatrics a révélé que les enfants ayant des troubles d’apprentissage éprouvaient souvent des problèmes de comportement liés à une diminution de la confiance en soi et à une augmentation de l’anxiété et du stress. D’autres symptômes tels que le comportement agressif et l’isolement social étaient également courants.

Les troubles d’apprentissage Causent de la frustration

Les jeunes enfants, les adolescents et les adultes ayant des troubles d’apprentissage présentent souvent des modèles de performance déroutants et contradictoires. Ils effectuent assez bien certaines tâches tout en luttant considérablement avec d’autres tâches.

Par exemple, un enfant peut être brillant et intéressé par l’apprentissage, mais a du mal à se comporter de manière appropriée lorsqu’il est placé dans un groupe de lecture avec ses pairs. Ils peuvent souvent être surexcités et perturbateurs, ce qui oblige l’enseignant à les retirer du groupe. L’élève peut apprécier d’entendre l’histoire lue au groupe, mais pose ensuite la tête vers le bas et donne un coup de pied lorsqu’on lui demande de lire à haute voix.

Les comportements peuvent cacher des troubles d’apprentissage

Dans d’autres cas, les enfants peuvent adopter certains comportements pour dissimuler un problème à l’école. Voici quelques exemples de la façon dont les enfants peuvent se conduire mal par inadvertance ou délibérément en classe afin de dissimuler un trouble d’apprentissage:

  • Un enfant de 10 ans qui trouve la multiplication difficile peut devenir frustré et lancer une crise de colère lorsqu’on lui demande de résoudre les problèmes.
  • Un adolescent de 13 ans qui a du mal à se concentrer en classe pourrait avoir un sursaut en fermant son livre et en disant qu’il ne sait pas lire parce qu’il y a trop de distractions.
  • Un jeune de 16 ans qui lit en quatrième année peut fréquemment sauter l’école. Ils semblent s’ennuyer quand ils assistent aux cours. Lorsqu’on lui demande de lire à haute voix, l’enfant jette un livre par terre, qualifie la lecture de « stupide » et refuse de lire le passage.

De tels comportements peuvent offrir des indices sur les causes profondes et sous-jacentes du comportement provocateur chez les enfants ayant des troubles d’apprentissage. Les enfants qui présentent ces comportements sont parfois considérés comme des fauteurs de troubles, ce qui peut conduire à ce que leurs problèmes d’apprentissage ne soient pas reconnus.

D’autres problèmes de comportement qui peuvent masquer un trouble d’apprentissage comprennent l’impulsivité, l’inattention, le non-respect des instructions, les sautes d’humeur, la désorganisation, les crises de colère et la défiance.

Signes de troubles d’apprentissage

Les troubles d’apprentissage d’un enfant peuvent entraîner une violence émotionnelle qui a une incidence sur ses interactions quotidiennes avec les enseignants et les pairs à l’école, avec les parents à la maison et d’autres membres de la communauté. Les signes avant-coureurs de troubles d’apprentissage comprennent:

  • Anxiété ou dépression
  • Blâmer les enseignants pour les mauvaises notes
  • Intimider leurs pairs
  • Maux physiques, tels que maux de ventre ou maux de tête
  • Ne pas faire ses devoirs
  • Ne pas vouloir aller à l’école
  • Ne pas vouloir montrer aux parents devoirs
  • Commentaires auto-désobligeants ou autocritiques
  • Refuser de communiquer pour éviter la confrontation
  • Refuser de faire un devoir ou une tâche en classe
  • Refuser de suivre les règles de la classe
  • Dire que le travail est trop difficile
  • Sauter classe

Dans certains cas, les enfants adopteront intentionnellement des comportements destinés à forcer leur retrait de la classe. En agissant, ils sont exclus de la classe et n’ont pas à s’engager dans les activités d’apprentissage qui sont une source de frustration.

Impact

Les troubles d’apprentissage et les problèmes de comportement peuvent avoir un impact significatif sur la vie d’un enfant, surtout si ces problèmes ne sont pas diagnostiqués et traités. Cela peut amener les enfants à manquer plus d’école, à avoir du mal à dialoguer avec leurs pairs et à avoir plus de difficultés scolaires.

Les enfants ayant des troubles d’apprentissage et des problèmes de comportement courent également un risque beaucoup plus élevé de suspension. Selon le Département de l’Éducation des États-Unis, les deux tiers des renvois disciplinaires impliquant des enfants dans le cadre d’un Programme d’éducation individualisée (PEI) concernaient des enfants ayant un trouble d’apprentissage ou d’autres troubles de santé.

Atteinte à l’estime de soi

Un trouble d’apprentissage peut non seulement affecter l’apprentissage et les comportements d’un enfant; il peut également avoir un effet dévastateur sur son estime de soi. Certaines des façons dont les troubles d’apprentissage et les problèmes de comportement peuvent affecter l’estime de soi et la confiance en soi d’un enfant comprennent:

  • Les enfants ayant des troubles d’apprentissage ont souvent de la difficulté à demander de l’aide dans des situations liées aux pairs.
  • Ils n’ont peut-être pas les compétences sociales et émotionnelles nécessaires pour gérer la pression des pairs.
  • Ils peuvent être victimes d’intimidation de la part de leurs pairs ou peuvent intimider les autres pour faire face à leurs émotions.
  • Ils peuvent avoir du mal à savoir comment interagir de manière appropriée avec leurs enseignants et leurs pairs. 
  • Ils peuvent avoir du mal à comprendre les signaux sociaux des autres.

Malgré les efforts des parents et des enseignants pour assurer la réussite scolaire d’un enfant, les déceptions répétées et le manque de progrès pour de nombreux enfants ayant des troubles d’apprentissage peuvent entraîner ce qu’on appelle l’impuissance apprise.

Ces enfants peuvent se dire « stupides » et croire qu’ils ne peuvent rien faire pour devenir plus intelligents, être aimés par leurs pairs et être compris par les enseignants et les autres adultes de la communauté scolaire. Lorsqu’ils réussissent une tâche, ils l’attribuent souvent à la chance plutôt qu’à l’intelligence et au travail acharné.

Les parents et les éducateurs peuvent aider les enfants ayant des troubles d’apprentissage qui ont une faible estime de soi et un sentiment d’impuissance apprise en soulignant leurs forces. Par exemple, alors que les enfants dyslexiques peuvent avoir de la difficulté à décoder les composantes phonologiques des mots, ils peuvent avoir d’autres atouts dans le raisonnement, la résolution de problèmes, la compréhension, la formation de concepts, la pensée critique, les connaissances générales et le vocabulaire.

Obtenir de l’aide

Il est important de repérer les signes de problèmes de comportement et de troubles d’apprentissage et de reconnaître comment les deux peuvent être liés. Si vous pensez qu’il y a un problème, parlez-en au médecin de votre enfant afin d’obtenir un diagnostic et un plan de traitement.

Lorsqu’un enfant présente des symptômes de trouble d’apprentissage et de problème de comportement, il est important de déterminer la relation. Si le trouble d’apprentissage cause des problèmes de comportement, le traitement du trouble d’apprentissage peut aider à résoudre de nombreux symptômes comportementaux. Si les problèmes de comportement sont causés par un trouble du comportement concomitant, le trouble d’apprentissage et la condition comportementale nécessiteront un traitement.

Évaluation fonctionnelle

Il peut être nécessaire de compléter ce qu’on appelle une évaluation fonctionnelle du comportement. Cela implique un processus de résolution de problèmes complet et objectif pour aborder le comportement problématique des élèves. L’évaluation repose sur des techniques et des stratégies telles que l’observation objective des comportements de l’enfant dans différents contextes et lors de différents types d’activités.

Cela implique également des contributions par le biais d’enquêtes et de réunions avec le personnel de l’école. L’un des principaux objectifs de l’évaluation est d’aider les équipes de l’IEP à déterminer les interventions appropriées à utiliser pour résoudre le comportement problématique.

Il peut être difficile de déterminer si le trouble d’apprentissage d’un enfant contribue directement à ou déclenche ce type de comportements. Les facteurs de stress liés à la famille peuvent également avoir un effet significatif sur le comportement à l’école.

Si un enfant présente des comportements hyperactifs, impulsifs ou distraits, il est également important de consulter un spécialiste afin de déterminer si un enfant présente des troubles liés à l’attention tels que le TDAH ou une affection psychiatrique.

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