C’est une lecture étroite tout dire! Bonjour et merci beaucoup d’avoir pris le temps de lire tout ce qui concerne la LECTURE RAPPROCHÉE! Je m’efforcerai de rendre ce post très informatif, vous voudrez peut-être cliquer sur ce bouton « signet » afin que vous puissiez également revenir à ce post à l’avenir!
Lire, c’est rêver
les yeux ouverts »
C’est l’une de mes citations les plus préférées quand il s’agit de lire de près, mais honnêtement, je n’enseigne qu’en général! Quand il s’agit de lire de près, nous permettons à nos élèves de RÊVER les yeux ouverts! Chaque fois que nous lisons un texte aux élèves, ils sont capables d’imaginer, de prédire, de se connecter et de tomber amoureux du livre!
La lecture rapprochée permet aux élèves d’entendre/ voir vraiment un texte plus qu’une simple lecture rapide. Au lieu de cela with avec une lecture attentive, ils entendent le texte plus d’une fois et apprennent vraiment de nouvelles choses à chaque lecture!
Mes élèves s’ennuieraient tellement d’entendre un livre plus d’une fois et franchement je m’ennuierais aussi! »
C’est l’un des commentaires les plus courants que je reçois lorsqu’il s’agit de lire de près. Pour une raison quelconque, nous avons cette idée qu’il est ENNUYEUX de lire / entendre un texte plus d’une fois. Cependant, ce n’est tout simplement pas le cas! Les étudiants ont la chance d’être investis dans une lecture attentive et ils aiment entendre le texte plus d’une fois. Pour cette deuxième partie no il n’y a aucun moyen pour les enseignants de ne pas tomber amoureux de la lecture rapprochée afin qu’ils soient loin de s’ennuyer!
Alors, qu’est-ce qu’une lecture étroite et à quoi ressemble-t-elle dans votre classe?
- Une lecture rapprochée est engageante
- Une lecture rapprochée a un but défini (c’est-à-dire que chaque jour, les élèves ont un « travail » dont ils sont responsables)
- Une lecture rapprochée permet aux élèves de voir les connexions dans le texte
- Une lecture rapprochée fournit une raison quotidienne d’apprendre
- Une lecture rapprochée enseigne aux élèves à approfondir le texte
- Une lecture rapprochée est un processus permettant d’en apprendre davantage
- La lecture rapprochée reading ne change pas ce que vous enseignez – juste la façon dont vous l’enseignez!
Ce dernier point est l’un des plus mémorables! Vous n’avez PAS à changer complètement ce que vous enseignez déjà (style ou programme) afin de mettre en œuvre une lecture attentive dans votre classe. Vous changez simplement la FAÇON dont vous l’enseignez! Par exemple, si vous êtes coincé dans un programme « big box », vous pouvez simplement modifier le nombre de fois que vous lisez le texte requis et ajouter un accent sur le vocabulaire et les questions dépendantes du texte! Rappelez-vous simplement ce qui suit si vous commencez à avoir les « sueurs d’enseignement » lorsqu’il s’agit de fermer les lectures.
* Une lecture rapprochée consiste simplement à prendre un TRÈS bon texte et à étendre l’instruction sur une semaine.
* Les lectures rapprochées peuvent être pour ceux qui ont ou non un programme à grande boîte.
Je veux que vous regardiez la couverture du livre ci-dessus pendant dix secondes, puis donnez un rouleau géant.
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D’accord, merci pour ça! Ces dix secondes que je vous ai faites regarder la couverture du livre, c’est à peu près le même temps que nous montrons à nos élèves la couverture de notre livre avant de l’ouvrir et de commencer à lire! Laissez-moi vous poser quelques questions sur la couverture de ce livre. PS. Pas de tricherie!
Pouvez-vous me dire combien de chiens étaient sur la couverture ?
De quelle couleur étaient les chiens ?
Y avait-il plus de gros chiens ou de petits chiens?
Quel chien est le personnage principal ?
Attendez! Vous ne connaissez pas toutes les réponses ? N’écoutiez-vous pas quand nous avons lu le livre ? Tu as dû te rouler sur le tapis pendant la lecture à haute voix, hein ? (Tout ce scénario vous a probablement fait rire, mais c’est si typique de la vie quotidienne dans la classe élémentaire inférieure.)
Cependant, décomposons ce scénario plus sérieusement! Pensez à nos élèves ayant des compétences linguistiques inférieures, ELL, à ceux qui ont du mal à participer à l’apprentissage en cours, ou même à ceux qui peuvent avoir tendance à « trop penser » à un sujet particulier (aka les enfants qui penseront toujours à ce qu’ils ont vu sur la couverture car cela leur rappelle leur propre animal de compagnie bleu préféré au point qu’ils n’ont vraiment écouté aucune des autres pages).
Je suis sûr que vous pouvez connecter un étudiant (ou plusieurs) à chacune de ces catégories! Lorsque nous lisons UN texte UNE FOIS, cela ne permet tout simplement pas à tous ces étudiants d’acquérir les connaissances qu’ils devraient! C’est comme leur montrer le livre pendant 10 secondes, puis le placer sur l’étagère!
Étudiez maintenant la couverture de ce livre plus longtemps. Pouvez-vous répondre à toutes les questions maintenant? C’est comme une lecture rapprochée the plus nous EXPOSONS les élèves au texte…. plus ils RETIENDRONT et ainsi GAIN ACQUERRONT DES CONNAISSANCES!
Alors, parlons du gros problème quand il s’agit de fermer la lecture!
Maintenant que nous avons l’essentiel de ce qui rend une lecture rapprochée si importante… passons à la décomposition des lectures rapprochées dans votre classe! Si vous souhaitez implémenter une lecture étroite, procédez comme suit:
- Choisissez votre (vos) norme(s) de mise au point
- Choisissez le(s) texte (s)
- Écrivez des questions essentielles
- Créez un plan de leçon de lecture proche (avec des questions dépendantes du texte)
- Choisissez 4-5 mots de vocabulaire riches
- Consacrez 20-25 minutes par jour
- Guidez les lectures / interrogations quotidiennes
J’ai cette feuille de planification de lecture rapprochée que vous pouvez utiliser pour planifier la lecture rapprochée! Cliquez ** ICI** pour télécharger la fiche de planification gratuite!
Choisissez votre (vos) norme(s) de mise au point
Ensuite, nous décomposerons chacun de ces points par le haut! Le premier point est un peu blaaaaah mais bon, nous devons tous suivre ces normes La bonne chose est que les lectures rapprochées peuvent couvrir TELLEMENT de normes qu’il n’est généralement pas difficile de suivre les normes énoncées par votre programme de district ou de grande boîte! Une lecture rapprochée couvre les détails clés, la narration, les caractères, le cadre, le problème, la solution, les mots inconnus, les illustrations, la comparaison / contraste, et bien plus encore!
Choisissez des textes
Donc c’est à coup sûr mon PRÉFÉRÉ des puces! Choisir des textes??? Oui ! Quel enseignant n’a pas tout un arsenal de textes préférés? La seule partie délicate du choix d’un texte de mentor est de s’assurer qu’il s’aligne vraiment sur votre norme de mise au point! Vous savez que nous avons quelques favoris qui ne sont pas vraiment charnus you vous voudrez certainement un texte charnu pour une lecture étroite. Non, cela n’a pas besoin d’être LONG, mais il faut avoir assez d’histoire pour pouvoir poser des questions qui suscitent la réflexion. N’oubliez pas non plus ces mots de vocabulaire riches que vous voudrez que votre texte contienne!
J’ai en fait un article entier sur la complexité du texte ** ICI ** si vous souhaitez en savoir plus à ce sujet!
Écrire des questions essentielles
Écrire les questions essentielles pour votre lecture rapprochée sera la partie la plus difficile à mon avis! Pour mes lectures rapprochées, je préfère enseigner DEUX questions essentielles! J’aime une question essentielle basée sur les compétences (c’est-à-dire une question essentielle qui reviendra à cette norme de mise au point), puis une question essentielle basée sur la vie! En tant qu’enseignants, nous voulons toujours nous assurer que nos élèves apprennent non seulement académiquement en classe, mais aussi socialement!
Créer un plan de leçon de lecture rapprochée (avec des questions dépendantes du texte)
Ensuite, c’est la partie charnue de votre tâche d’écriture de lecture rapprochée! À ce stade, vous rédigerez votre plan de leçon à lire à l’aide du planificateur. À cette étape, vous devrez choisir vos mots de vocabulaire riches et rédiger des questions dépendantes du texte! Vous pouvez également poser des questions de rappel simples!
Quand il s’agit de choisir vos mots de vocabulaire, vous commencerez rapidement à voir certains mots vous sauter de la page! Vous verrez des mots que vous savez avoir lus encore et encore auparavant et que vous n’avez jamais pensé à deux fois qu’ils étaient délicats, mais maintenant vous voyez la valeur de les enseigner!
Pour les questions dépendantes du texte, vous commencerez à remarquer que vous pouvez utiliser le même type de tiges de questions semaine après semaine, mais elles conserveront toujours leur même valeur! Les tiges suivantes sont d’excellents « répéteurs ».
* Relire la page___. Qu’est-ce que cela signifie quand il dit ___? Utilisez des preuves du texte.
* Que signifie ___? Qu’est-ce qui te fait penser ça?
* À la page ____, quels indices les images nous donnent-elles que les mots n’ont pas ?
* À quelle période de l’année commence l’histoire ? Comment le savez-vous ?
* Pourquoi les mots, _____ sont-ils dans une police différente? Pourquoi pensez-vous que l’auteur a fait ça?
* Quelles preuves du texte vous montrent que ____est/était ____?
Si vous avez des sueurs sur la planification de la lecture rapprochée …. alors j’ai un autre régal pour toi! Ceci est une deuxième option pour le planificateur de lecture fermée! J’en ai inclus un rempli et un modèle vierge pour vous! Vous pouvez télécharger ce planificateur de lecture de fin de billet de faveur ** ICI **.
Guidez la Lecture rapprochée Avec des leçons de 20 à 25 Minutes
La dernière solution consiste simplement à ENSEIGNER tout le travail acharné que vous avez prévu! Bien sûr, cela peut sans doute être la meilleure partie parce que vous pouvez voir tous ces moments d’AMPOULE! Qu’y a-t-il à ne pas aimer à ce sujet? La durée de la leçon peut vraiment varier et au fur et à mesure que je décompose chaque jour de la semaine de lecture, vous verrez que certains jours ont besoin de plus de temps et d’autres de moins!
Woo. Respire. Vous venez de passer par la première partie de cet article de blog! J’espère que vous comprenez maintenant ce qu’est une lecture rapprochée, les avantages d’une lecture rapprochée et comment PLANIFIER une lecture rapprochée. Ensuite, je vous guiderai à travers un échantillon de la semaine de lecture close!
Alors que je vous guide à travers un exemple de semaine de lecture rapprochée, je le ferai avec un plan de leçon de lecture rapprochée GRATUIT qui peut être trouvé dans ma boutique ou ** ICI ** Maintenant, voici une petite friandise. Vous voyez, j’étais ce professeur là-haut ^ celui qui planifiait toutes mes lectures rapprochées (avec mon équipe) chaque semaine. Mais ils sont un travail acharné. Alors, je me suis donné pour mission d’écrire des plans de leçon à lire de près pour que VOUS n’ayez pas à le faire! Vous pouvez simplement lire les plans, rassembler les textes du mentor, imprimer le matériel et ENSEIGNER! J’ai des plans de leçon lus de près tous tapés et prêts pour la maternelle à la deuxième année!
Alors, commençons! Ci-dessous, je vais vous guider à travers un exemple de semaine de lecture de clôture en utilisant le plan de leçon de lecture de clôture des abeilles freebie!
FERMER LIRE: PREMIER JOUR
Pour le premier jour, vous allez:
* Introduire le thème
* S’appuyer sur les connaissances antérieures
* Énoncer les questions essentielles
* Énoncer l’objectif du jour
* Lire le texte
* Énoncer les « nouvelles » connaissances * Suivre/ ticket de sortie
Voici les plans de leçon du premier jour :
Objectif du premier jour : Les élèves écoutent la lecture à haute voix pour en profiter. Développer un intérêt pour le sujet et élargir leurs connaissances antérieures.
Introduisez le thème de la semaine en le plaçant dans le graphique à bulles (schéma). Demandez aux élèves de se tourner et de parler pour discuter de leurs connaissances principales, en ajoutant leurs réponses au graphique à bulles (schéma).
Énoncer les questions essentielles de la semaine pour les élèves à répondre.
Lisez le texte « froid » avec un arrêt minimal pendant la lecture.
Demandez aux élèves de se tourner et de parler à leurs partenaires et de partager des informations supplémentaires qu’ils ont apprises pendant la lecture à froid. Ajoutez leurs réponses au graphique à bulles (schéma). Utilisez une couleur de marqueur alternative pour noter le nouvel apprentissage.
Le jour 1, votre mission est d’introduire le thème (avec excitation bien sûr), de s’appuyer sur leurs connaissances antérieures (à l’aide d’un diagramme de schéma), de lire le texte à FROID, puis enfin de suivre leurs NOUVELLES connaissances.
Voici un exemple de schéma / graphique à bulles qui aurait cartographié les connaissances antérieures à ce sujet.
Après avoir lu le texte À FROID (sans s’arrêter), les élèves se tourneront et partageront avec leurs partenaires de nouvelles connaissances! Voici un exemple de schéma / graphique à bulles qui montre le nouvel apprentissage!
Vous remarquerez rapidement que les nouvelles connaissances vont bien au-delà des informations de rappel au niveau de la surface. Leurs nouvelles connaissances sont très FACTUELLES, c’est ce que nous voulons! Vous pouvez également créer un graphique de schéma plus traditionnel si c’est ce que vous préférez au graphique à bulles!
Encore une fois, si vous choisissez d’utiliser mes unités de lecture rapprochée, vous obtiendrez ces bonus supplémentaires comme des feuilles de suivi et un POÈME assorti!
FERMER LIRE: DEUXIÈME JOUR
Pour le deuxième jour, vous allez:
* Passez en revue le thème / le livre
* Passez en revue les questions essentielles
* Indiquez l’objectif du jour
* Lisez / discutez des mots inconnus
* Passez en revue tous les mots avec les actions * Suivi / ticket de sortie
Voici les plans de leçon du deuxième jour:
Objectif du deuxième jour: Poser / réponsdes questions simples de rappel. Relisez le texte, en vous arrêtant pour aborder le vocabulaire inconnu. Passez en revue et discutez des questions essentielles. Demandez aux élèves de pratiquer l’action pour se souvenirle mot.
pollen: une poudre jaune collante fabriquée par des fleurs (Volez comme une abeille et faites semblant de marcher sur différentes fleurs.)
nectar: un jus sucré et sucré que les fleurs font (Placez votre index par votre bouche et faites un bruit de bouche.)
ruche: un espace ouvert dans un arbre, une structure ou une boîte où vivent des abeilles sociales (Tenez vos bras grands ouverts.)
solitaires:abeilles qui vivent seules (Utilisez votre index et faites semblant de le voler autour de vous.)
abeilles sociales : abeilles qui vivent en groupe (Des groupes d’élèves font voler ensemble leurs « abeilles » indexfinger.)
nid d’abeille: une feuille de cellules à six faces fabriquée par la cire d’abeille (Faites vos mains en deux « C » et assemblez-les.)
1. Qui est l’auteur ? Quel est leur travail par rapport à l’illustrateur?
2. Quel est un FAIT que nous avons entendu dans le livre?
Voici quelques démarreurs de conversation courants lorsqu’il s’agit d’enseigner les mots de vocabulaire à lire de près:
• » Je vais lire cette page et vous me ferez savoir quels mots étaient délicats! »
• Relisez le passage. Demandez si les élèves entendent des mots inconnus.
• Relisez le texte et indiquez aux élèves que vous entendez un mot délicat (même pour vous).
• Guidez les élèves à travers le mot inconnu de manière guidée.
Lorsque nous enseignerons les mots de vocabulaire de lecture rapprochée, nous voudrons que nos élèves prennent éventuellement ce même type de routine de découverte des mots inconnus dans leur lecture indépendante! C’est pourquoi nous voulons leur apprendre des STRATÉGIES pour s’attaquer aux mots inconnus! Quand ils arrivent à un mot inconnu dans la lecture rapprochée (ou dans leur livre de lecture indépendant), que peuvent-ils essayer? Eh bien, ils peuvent utiliser l’image pour aider à découvrir les mots inconnus. Ils peuvent également utiliser les mots pour voir si le mot inconnu est expliqué. Si ces deux-là ne fonctionnent pas, ils devront en déduire ce mot inconnu!
Vous pouvez accrocher ces cartes de stratégie de mot inconnu freebie ** ICI**
Ensuite, j’aimerais vous guider à travers un exemple de mot de vocabulaire de la lecture étroite! Pour l’abeille, lisez le mot « pollen » est l’un des mots de vocabulaire inconnus! Voici un exemple de façon d’enseigner ce mot inconnu.
« Amis, écoutez cette page de notre texte sur les abeilles.
Lorsqu’une abeille se pose sur une fleur, le pollen de la fleur se frotte sur l’abeille. Le pollen colle à de minuscules poils sur le corps de l’abeille.
Le mot pollen est l’un de nos mots cette semaine. Écoutez à nouveau pendant que je lis à nouveau cette partie. Je veux que vous voyiez si les mots peuvent nous aider à mieux comprendre le mot pollen.
Lorsqu’une abeille se pose sur une fleur, le pollen de la fleur se frotte sur l’abeille. Le pollen colle à de minuscules poils sur le corps de l’abeille.
Qu’avez-vous entendu dans ces mots ? Oui, je ne sais pas si les mots nous ont aidés! Maintenant, essayons la photo. Cette légende dit que cette abeille a du pollen sur tout son corps.
Je veux que vous vous tourniez vers votre partenaire et lui disiez à quoi pourrait ressembler le pollen selon vous en utilisant cette image dans notre texte.
Pouvez-vous me dire à quoi pourrait ressembler le mot pollen selon vous ? Oui, je suis d’accord! Le pollen est une poudre jaune collante fabriquée par les fleurs. »
Comme vous pouvez le voir dans cet exemple de mot, nous guiderons les élèves à travers la découverte de la signification du mot inconnu en utilisant les stratégies! Vous trouverez ci-dessous une friandise pédagogique pour le jour 2 de la lecture de clôture! Signalez simplement les mots inconnus pour savoir quand ils apparaîtront dans le texte et vous ne les lirez pas accidentellement!
Il est également important que si vous utilisez mes plans de leçon de lecture rapprochée, vous décidiez lequel des mots sera tourné & et quels seront les mots que vous déclarerez simplement aux étudiants! Cela aide avec le temps de la leçon et diminue le niveau de frustration avec les élèves! Il y aura des mots qui ont du sens pour nous de les « enseigner » et de ne pas faire un type de tour et de conversation « Que pensez-vous que ce mot signifie »! Vous pouvez noter les mots que vous souhaitez tourner et parler dans vos plans!
Un autre enseignement consiste à utiliser des livres électroniques numériques le jour 2 de la lecture de clôture! Cela permettra aux étudiants de voir les meilleures images et les autres fonctionnalités de texte! Les lecteurs Kindle e sont géniaux, mais encore mieux est ÉPIQUE car c’est GRATUIT!!!! Tous les lecteurs de non-fiction peuvent être trouvés sur EPIC ainsi que plusieurs textes de fiction!
FERMEZ LA LECTURE: TROISIÈME JOUR
Pour le troisième jour, vous:
* Passez en revue le thème / livre
* Passez en revue les questions essentielles
* Indiquez l’objectif du jour
* Lisez / discutez des mots inconnus
* Passez en revue tous les mots avec les actions * Suivi / ticket de sortie
Voici les plans de leçon du troisième jour:
Objectif du troisième jour : Relire des parties du texte qui se prêtent aux questions textuelles. Les étudiants se tourneront et parleront aux partenaires pourrépondre. Examinez et discutez du vocabulaire et des questions essentielles.
1. Sur la base de la page 5, comment l’auteur essaie-t-il d’influencer notre opinion sur les abeilles?
2.Nous avons appris plusieurs façons dont les abeilles sont utiles. Adressez-vous à un partenaire et partagez toutes ces façons.
3.En utilisant les pages 14-15, comment l’auteur nous enseigne-t-il la différence entre les abeilles etd’autres insectes?
4.Comparez et contrastez les abeilles sociales et les abeilles solitaires.
5. Quels autres bébés animaux avons-nous appris cette année qui sont similaires àles bébés? Comment sont-ils les mêmes?
6. Votre avis sur beeschanged? Si oui, comment cela a-t-il changé etpourquoi?
Le troisième jour est CONSACRÉ à ces questions dépendantes du texte! Le jour 3, nous voudrons vraiment nous assurer que les étudiants utilisent le texte réel pour répondre aux questions au lieu de leurs connaissances antérieures ou de leurs connaissances « dites ici »! Ce jour-là, nous voulons nous assurer que nous demandons aux élèves des PREUVES à l’intérieur du livre et qu’ils prouvent leurs réponses en utilisant le texte!
Par exemple, nous pourrions demander… Comment le savez-vous? Qu’est-ce que le texte disait à ce sujet? Pouvez-vous me montrer dans le texte où je pourrais le prouver?
Le troisième jour consiste à amener les élèves à APPROFONDIR leur réflexion! Vous pouvez également afficher cette affiche dans votre salle de classe le troisième jour pour rappeler aux élèves de vraiment creuser en profondeur lorsqu’ils répondent aux questions! Téléchargez l’affiche gratuite** ICI**.
FERMER LA LECTURE: QUATRIÈME JOUR
Pour le quatrième jour, vous allez:
* Passez en revue les questions essentielles
* Indiquez l’objectif du jour
* Passez en revue les mots de vocabulaire
* Lisez le texte jumelé / répondez * Suivi / ticket de sortie
Voici les plans de leçon du quatrième jour:
Objectif du quatrième jour:
Première partie: Passez en revue les mots de vocabulaire de cette semaine avec tour de partenaire et discussions.
1. * Appelez un élève et placez des paillettes sur ses mains pour représenter le pollen. Demandez-leur de donner de hautes fives pour transférer le pollen.
2. Quoi de plus similaire au nectar: du jus ou de l’eau? Pourquoi ça ?
3. Quoi de plus semblable à une ruche pour vous: votre école ou votre maison? Pourquoi tu penses ça ?
4. * Appelez quelques étudiants. Demandez à l’un d’eux de démontrer une abeille solitaire et aux autres de démontrer des abeilles sociales.
5. * Appelez six étudiants pour qu’ils s’allongent sur le sol et fabriquent la cellule d’un nid d’abeille.
Deuxième partie: Lisez l’abeille très gourmande. Discutez des différences entre les caractéristiques des textes de fiction et de fiction.
Troisième partie: Étiquetez les parties d’une abeille.
La grande idée du quatrième jour est d’établir des liens avec les mots de vocabulaire et d’établir des liens avec un texte de mentor jumelé! Si vous utilisez mes lectures proches, je vous donnerai des idées pour un texte de mentor jumelé! Cependant, ce ne sont que des textes appariés de suggestions et vous pouvez facilement les échanger avec quelque chose que vous avez sous la main!
J’aime vraiment associer la fiction à un texte principal de non-fiction et vice versa si le texte principal du mentor est une fiction! Le jour 4 vous donne la possibilité d’apporter vos textes préférés qui n’auraient peut-être pas été assez charnus pour être le texte de mise au point de la semaine! Il n’y a aucune raison que nous abandonnions tous nos favoris 😉
FERMER LIRE: CINQUIÈME JOUR
Pour le cinquième jour, vous allez:
* Passez en revue les questions essentielles
* Passez en revue les mots de vocabulaire
* Évaluation hebdomadaire * Artisanat hebdomadaire
Voici les cinq plans de leçon du jour:
Objectif du jour:
L’étude thématique se termine par une discussion et un travail approfondis.
Revue: Passez en revue les mots de vocabulaire et les questions essentielles.
Discuter : Clôturer le thème de la semaine par une discussion en classe.
Comment les abeilles font-elles une différence dans notre vie quotidienne ?
Invite du journal: Que pourrait-il se passer s’il n’y avait pas d’abeilles? {Un dessin suggéré serait une personne triste tenant un vase vide.}
Artisanat thématique: Demandez aux élèves de créer leur métier d’abeille en suivant les instructions détaillées de l’artisanat.
Le jour 5 consiste à terminer la semaine! Les élèves pourront répondre aux questions essentielles, énoncer une compréhension des mots de vocabulaire et énoncer leurs nouvelles connaissances !
Merci beaucoup d’être arrivé aussi loin! Mdr! La lecture étroite peut être un peu effrayante, mais une fois que vous en avez le swing… ce sera vraiment l’une des MEILLEURES choses que vous avez faites pour vos enfants et vous-même! Voici quelques citations de professeurs de la maternelle à la 1re année.
J’utilise des lectures rapprochées avec mes élèves parce qu’ils sont plus engagés, ils établissent de meilleurs liens avec le texte et pensent de manière plus critique aux livres! Je veux que mes élèves développent un amour de la lecture et de l’apprentissage tout au long de la vie et que les lectures rapprochées encouragent et favorisent cela! »
La lecture étroite est APPRÉCIÉE en première année! Il permet aux étudiants de devenir des experts sur le sujet et / ou le livre, d’être des locuteurs de texte (l’auteur a dit, l’illustration a montré) en répondant à des questions d’ordre supérieur, et développe un AMOUR de la lecture pour apprendre! »
Avez-vous remarqué quelque chose de similaire dans ces deux citations? Oui, les deux enseignants ont mentionné des lectures rapprochées ouvrant les portes pour créer un amour pour la lecture et les apprenants à vie!
Rappelez-vous juste que quand il s’agit de fermer les lectures ….
* Pas une NOUVELLE façon d’enseigner, juste d’y aller d’une manière différente
* Coincé dans un programme à grande boîte? Faites des ajustements mineurs
* Amusez-vous et les enfants aussi
Si vous avez apprécié ce post, vous pouvez regarder un Facebook Live qui va entrer dans plus de détails en lisant attentivement ** ICI **
Mon programme de lecture proche est basé sur des normes et vous donnera du matériel pour toute l’année scolaire! Vous aurez les questions essentielles, je peux des déclarations, des choix de livres, des mots de vocabulaire, des questions dépendantes du texte, des évaluations, de l’artisanat, etc.! Tout est là pour vous!
Vous pouvez cliquer sur les liens ou les images ci-dessous pour en savoir plus sur les programmes, y compris leurs listes de livres et leurs compétences!
- Alphabétisation Pré-Maternelle Fermer le Curriculum de Lecture
- KinderLiteracy Fermer Le Curriculum de Lecture
- PremierLiteracy Fermer Le Curriculum de Lecture
- Deuxième Alphabétisation Fermer le Curriculum de Lecture
Merci beaucoup de vous être arrêté! Veuillez envoyer un courriel avec toutes les questions que vous pourriez avoir! Bon repos de la semaine!