Je suis ici pour partager un billet de faveur de graphique d’ancrage de fraction et une idée de mini leçon pratique que j’ai utilisée avec mes élèves d’intervention en mathématiques.
Lorsque nous avons commencé notre unité sur les fractions et fait nos pré-évaluations, j’ai rapidement appris que j’ai un petit groupe d’étudiants qui ont besoin d’un peu d’intervention. Malheureusement, beaucoup d’entre eux manquent de connaissances de base sur les fractions, y compris un vocabulaire important. J’ai donc rassemblé ce petit groupe d’étudiants et créé ce tableau d’ancrage avec eux.
Nous avons commencé par simplement décomposer la définition des fractions. Nous avons discuté des termes de vocabulaire importants et des parties d’une fraction.
Après avoir travaillé ensemble pour créer ce graphique d’ancrage, nous avons sorti nos cahiers et créé différents types de modèles de fractions au crayon et au papier. Plus ces étudiants pratiquaient, mieux c’était.
Les étudiants utiliseront ce tableau d’ancrage tout au long de nos réunions de groupe comme référence.
J’ai également créé une version étudiante de ce graphique d’ancrage comme référence lorsqu’ils travaillent seuls ou sur des problèmes de pratique à la maison.
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Une fois que j’ai senti que les élèves maîtrisaient différentes façons de représenter les fractions sur papier, j’ai sorti la pâte à modeler pour puiser dans un apprentissage pratique.
Les élèves ont été invités à montrer chaque représentation de fraction à l’aide de pâte à modeler. Oui, même les grands enfants s’enthousiasment pour la pâte à modeler! J’adore cette leçon d’intervention car elle ne nécessite aucune préparation de ma part, et les élèves ont un souffle absolu « en jouant » avec de la pâte à modeler. De plus, j’adore ça pour les petits groupes. J’ai confié cette tâche à un groupe d’environ cinq étudiants, et pendant qu’ils travaillaient, j’ai pu me lever de la table de mon petit groupe et voir certains de mes enfants de lycée. Cela peut être difficile lorsque vous êtes assis et que vous parlez constamment avec ces petits groupes!
Tout d’abord, nous avons travaillé sur la représentation de fractions dans le cadre d’un groupe.
Une fois que les élèves m’ont montré qu’ils maîtrisaient cette représentation, nous sommes passés aux cercles de fractions et aux barres de fractions. Pour les deux, nous avons commencé par parler de numérateurs par rapport aux dénominateurs. Nous avons discuté des termes de vocabulaire et j’ai demandé aux élèves de me montrer le nombre de parties en lesquelles la fraction est divisée (dénominateur). Je leur ai donné des couteaux en plastique pour faire couper le tout dans le bon nombre de pièces.
Après notre discussion de vocabulaire sur les dénominateurs et les numérateurs, les élèves ont ensuite utilisé de la pâte à modeler pour fabriquer les fractions.
Enfin, une fois que j’ai senti que les élèves étaient extrêmement à l’aise avec ces trois représentations, j’ai introduit des fractions sur un ligne de numéro. Je pense que ceux-ci ont tendance à être les plus difficiles pour les étudiants, alors je les ai aidés en créant moi-même les lignes numériques. Une fois que les étudiants se sentiront plus confiants avec cela, je leur demanderai de créer eux-mêmes les lignes numériques.
