Les enfants Ont Besoin De Votre aide

Avouons-le: Tous les enfants se conduisent parfois mal. Que ce soit à l’école ou à la maison, il y aura des moments où votre enfant est submergé par la frustration ou croit qu’il a été lésé, alors il agit. Mais si votre enfant se comporte mal à plusieurs reprises à l’école et que cela a un impact significatif sur son apprentissage, il est peut-être temps d’adopter un Plan d’intervention comportementale, ou BIP.

Un BIP est un plan écrit pour aider un élève qui a du mal à se comporter en classe. Il est conçu pour arrêter les comportements problématiques en récompensant soigneusement les bons comportements. Le plan fournit aux enseignants et aux autres membres du personnel de l’école un ensemble clair d’objectifs comportementaux, ainsi que des stratégies fondées sur des preuves pour aider l’enfant à atteindre ces objectifs.

Tout le monde peut demander un BIP — l’enseignant, le psychologue scolaire ou le travailleur social, même les parents. Et, tout enfant peut recevoir un BIP — il n’a pas besoin d’un diagnostic spécifique ni même d’un plan d’éducation individuel (PEI) ou d’un plan 504. La seule qualification est que le comportement de l’enfant affecte sa capacité à apprendre en classe.

 » La première étape pour créer un BIP approprié consiste à effectuer une évaluation comportementale fonctionnelle « , explique Stephanie Lee, PsyD, directrice du Centre du TDAH et des troubles du comportement de l’Institut Child Mind. « Une FBA est exactement ce à quoi elle ressemble — une évaluation pour déterminer les fonctions des comportements problématiques de l’enfant à l’école. »Les fonctions sont les objectifs des comportements – pourquoi l’enfant les fait (que l’enfant en soit conscient ou non). « La FBA n’évalue légalement que les comportements qui interfèrent avec l’apprentissage », ajoute le Dr Lee. « Cela ne réglera pas les problèmes sociaux à moins qu’ils n’interfèrent avec l’apprentissage. »

Le professionnel qui dirige la FBA observera l’élève plusieurs fois dans sa classe. Ils obtiendront également des informations supplémentaires de la famille et des autres adultes qui interagissent régulièrement avec l’enfant.

« Un FBA est une approche de résolution de problèmes qui permet de mieux comprendre la raison pour laquelle le comportement se produit en classe », explique Margaret Dyson, PhD, psychologue clinicienne au Centre de l’autisme de l’Institut Child Mind. « Il devrait clairement identifier et définir les comportements difficiles, qui devraient être observables — quelque chose que vous pouvez voir et compter. Il devrait également inclure tous les facteurs environnementaux ou contextuels qui contribuent au comportement. »

Les règles peuvent varier légèrement selon l’état, mais les FBA et les BIP doivent être créés par une personne ayant une formation et une expérience en psychologie comportementale. « Il est très important que le BIP de votre enfant soit créé par un professionnel qualifié », note le Dr Lee.

Cela pourrait être un:

• Travailleur social clinique
• Psychologue clinicien
• Analyste comportemental certifié par le Conseil d’administration (BCBA)
• Quelqu’un qui a reçu une formation clinique sur les principes et l’analyse comportementaux

Une fois la FBA terminée, et les comportements problématiques et la raison des comportements ont été identifiés, le BIP est créé.

Les FBA et les BIP font partie d’un type spécifique de thérapie développé pour les enfants du spectre autistique appelé Analyse comportementale appliquée (ABA), qui repose sur l’idée que tout comportement se produit pour une raison. La personne développant un FBA ou un BIP s’appuie sur la théorie ABA selon laquelle il existe quatre fonctions de base qui provoquent tous les comportements:

• Stimulation sensorielle
• Évasion (vouloir s’éloigner de tout ce qu’ils devraient faire)
• Besoin d’attention
• Accès à des objets tangibles (tels qu’un objet ou une activité spécifique)

 » Pour que la FBA et le BIP soient valides, ils ne peuvent énumérer que ces quatre fonctions de comportement « , explique le Dr Lee. « Je vois souvent des BIP qui ne sont pas appropriés parce qu’ils n’identifient pas réellement une fonction. »

La détermination de la fonction se fait en identifiant à la fois les antécédents – ce qui se passe juste avant que le comportement ne se produise – et les conséquences du comportement.

« Il est vraiment important de comprendre que, chez un même enfant, un comportement peut parfois avoir des fonctions différentes », explique le Dr Dyson. « Ou, vous pourriez voir le même comportement chez deux enfants, mais cela pourrait remplir des fonctions différentes. La clarification de la fonction déterminera comment répondre. »

Par exemple, un enfant peut être agressif envers ses camarades de classe parce qu’il veut les jouets qu’ils ont et parce qu’il veut de l’attention. Ou, un enfant pourrait être perturbateur pendant les cours parce qu’il ne comprend pas le travail en classe tandis qu’un autre enfant est perturbateur parce qu’il veut de l’attention.

Les stratégies pour aider un enfant qui ne comprend pas le travail seront très différentes des stratégies pour l’enfant qui veut de l’attention.

Un BIP comprend des stratégies basées sur la ou les fonctions du comportement problématique de l’enfant.  » Nous leur enseignons des moyens plus appropriés et plus productifs de répondre à leurs besoins « , explique le Dr Dyson.

Il existe des stratégies et techniques proactives pour prévenir les comportements et des stratégies et techniques réactives pour gérer les comportements lorsqu’ils se produisent. Les BIP incluent également des récompenses spécifiques qui motiveront l’enfant.

« Si un enfant a du mal à faire la transition entre différentes tâches dans une classe, une stratégie proactive pourrait consister à utiliser un horaire visuel pour que l’enfant sache quand il va faire la transition et quelle tâche va suivre », explique le Dr Dyson.

« Le BIP fournit également des stratégies pour récompenser l’enfant pour le comportement que vous souhaitez », poursuit-elle. « Ils peuvent gagner un autocollant chaque fois qu’ils démontrent un comportement sur la tâche, et une fois qu’ils ont gagné un certain nombre d’autocollants, ils peuvent choisir un prix, gagner un privilège ou avoir accès à quelque chose qui les motive. »

Pour réussir, un BIP ne ciblera pas plus de quatre ou cinq comportements à la fois, et il pourrait également cibler un laps de temps spécifique.

« Je ne commence pas par essayer de faire en sorte que l’élève se comporte toute la journée », explique le Dr Lee. « Je commence par les aider à se comporter pendant un bloc de travail, et quand j’ai réussi à comprendre cela, je passe au bloc de travail suivant. Lentement mais sûrement, j’augmente leur capacité à maintenir une cohérence comportementale tout au long de la journée. »

Un BIP comprendra également des objectifs, qui devraient être INTELLIGENTS:

• Spécifique
• Mesurable
• Réalisable
• Réaliste
• Délais

Ils sont déterminés en fonction de la situation de l’élève pendant la période d’évaluation. S’ils ne terminaient leur travail et passaient à l’activité suivante que 10% du temps au début de l’année scolaire, le premier objectif serait qu’ils terminent complètement leur travail 25% du temps d’ici novembre. Le deuxième objectif pourrait être de terminer leur travail 50% du temps d’ici février, le troisième pourrait être de 75% d’ici avril et le quatrième serait de terminer avec succès leur travail 85% du temps d’ici la fin de l’année scolaire.

Des objectifs peuvent également être rédigés pour aider à réduire le montant de soutien dont un enfant a besoin pour se comporter de manière appropriée. Par exemple, le premier objectif pourrait être qu’ils maîtrisent leur comportement avec l’aide d’un assistant d’ici novembre. Le deuxième objectif pourrait être de n’avoir besoin que d’une incitation limitée d’ici février, et le troisième de se calmer avec succès avec une ou aucune invite d’ici avril.

Les BIPS doivent être utilisés tout au long de la journée — les comportements ne disparaissent pas comme par magie après le déjeuner. Ils devraient également expliquer qui exécute quelles stratégies. C’est un effort de collaboration mis en œuvre par le groupe d’adultes qui interagissent avec l’enfant.

Comment savoir si un BIP fonctionne ? En suivant les progrès de l’enfant quotidiennement et en examinant les données mensuellement. Cela peut être fait par l’enseignant, un paraprofessionnel, le psychologue scolaire ou même les parents. Il existe plusieurs façons de suivre les progrès:

• Listes de contrôle: Si l’objectif est de rester sur la tâche, un membre de l’équipe de l’élève peut suivre pendant combien de temps il participe à une activité de classe ou suit les instructions. Pour toutes les cinq minutes (ou une autre période de temps prédéterminée), ils cocheront une petite case.Graphiques
• : Chaque fois que l’enfant effectue le comportement préféré, comme attendre son tour, il peut mettre un autocollant ou une coche sur son graphique.
• Bulletin quotidien: À la fin d’un bloc de travail, un élève ou un membre de l’équipe remplit un très bref rapport qui décrit comment l’enfant a fait.

Comme les parents font partie de l’équipe de l’élève, le tracker doit être renvoyé régulièrement à la maison.

« La personne qui a développé le BIP devrait s’enregistrer à certains moments pour observer l’enfant pendant les cours et voir si les données sont collectées avec intégrité », explique le Dr Lee. « Mais cette partie peut être difficile pour les écoles aux ressources limitées. »

Si le BIP de votre enfant ne fonctionne pas, il est temps de le réévaluer. Il y a plusieurs raisons pour lesquelles un BIP pourrait ne pas fonctionner:

• Les fonctions du comportement sont fausses. Si votre enfant fait constamment des blagues pendant les cours de l’enseignant pour s’échapper, parce qu’il ne comprend pas le matériel, mais que la FBA déclare que c’est parce qu’il veut de l’attention, peu importe la récompense que vous offrez, cela ne sera probablement pas efficace pour réduire le comportement.
• Quelque chose a changé. « Les enfants changent avec le temps », souligne le Dr Dyson. « Le comportement pourrait changer, la fonction du comportement pourrait changer ou les récompenses pourraient ne plus motiver cet enfant. Un BIP est vraiment un document de travail — il n’est pas statique. Il est important de l’aider, de le faire évoluer et de le modifier au fur et à mesure que l’enfant se développe et progresse. »

Comme un BIP ne cible que quelques comportements à la fois, votre enfant devrait connaître un certain succès en peu de temps. Les BIP visent généralement un succès régulier entre 80% et 90% du temps (100% est irréaliste — personne n’est parfait).

« En fin de compte, vous voulez arriver au point où l’enfant n’a pas besoin du même niveau de soutien et qu’il est capable d’utiliser de manière indépendante les nouvelles compétences appropriées qu’il a acquises », explique le Dr Dyson.

Une fois qu’un comportement n’a plus d’impact sur leur apprentissage, il est temps de cibler un autre comportement. Lorsque tous les comportements ont été traités et que votre enfant se comporte de manière appropriée, il n’a plus besoin d’un BIP.