Les interventions comportementales sont des stratégies que les écoles utilisent pour améliorer le comportement des élèves afin que tous les élèves d’une école puissent réussir sur les plans social, émotionnel et scolaire. Les attentes comportementales sont souvent incluses dans les politiques scolaires pour aider les élèves et les parents à comprendre la vision de l’école pour le comportement des élèves. Ces normes comportementales sont un moyen de clarifier les habitudes qu’une école croit qu’un élève doit avoir pour réussir. Une intervention comportementale est souvent mise en place lorsqu’il y a un écart entre ce qu’une école croit qu’un élève doit faire et comment l’élève se comporte réellement.
Les Interventions et soutiens de comportement Positif (PBI) sont des soutiens comportementaux proactifs que les écoles peuvent mettre en place pour soutenir tous les élèves. Des valeurs scolaires fortes, des politiques et des pratiques saines en classe sont des interventions comportementales de niveau I, car elles soutiennent tous les élèves. Les interventions comportementales de niveau II fournissent un soutien plus ciblé aux groupes d’étudiants qui ont besoin de stratégies alternatives pour soutenir leur réussite comportementale. Les interventions comportementales de niveau III sont individualisées et spécifiques à l’élève.
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Les écoles Doivent Réfléchir Avant d’élaborer des Plans de comportement
Correspondez-vous parfaitement aux attentes et aux normes de la société? Est-il facile pour vous de suivre des attentes comportementales qui ne vous semblent pas naturelles? Dans notre pays, il existe des habitudes et des pratiques qui peuvent exclure des personnes différentes. Dans les écoles, cela peut aussi arriver. Les étudiants sont souvent « criminalisés » parce qu’ils sont différents. Il est important que les écoles s’assurent qu’elles traitent les élèves qui ne suivent pas facilement les attentes comportementales standard avec équité et respect.
De nombreux facteurs inhibent la capacité d’un élève à contrôler son comportement. La mauvaise conduite des élèves peut être révélatrice de règles et de pratiques injustes ou d’attentes irréalistes. Les chefs d’établissement, les enseignants et les parents doivent réfléchir aux politiques de l’école et déterminer si c’est le comportement de l’élève qui doit changer ou si les conditions de l’école doivent être modifiées.
Comment Les Écoles Mettent-Elles en Place des Interventions Comportementales?
Les interventions comportementales de niveau I sont des systèmes que les écoles auront déjà en place pour s’assurer que l’école fonctionne avec clarté et efficacité. Ces attentes et normes figureront probablement dans le manuel de l’étudiant et pourront être observées dans les opérations quotidiennes. Les interventions comportementales de niveau II et III sont des interventions plus discrètes et personnalisées qui devraient se produire dans le cadre du processus de réponse à l’intervention (RTI) pour les étudiants qui n’ont pas de handicap comportemental diagnostiqué.
La réponse à l’intervention (RTI) est une approche à plusieurs niveaux utilisée par les écoles pour identifier tôt les élèves ayant des besoins d’apprentissage et de comportement. Grâce à la collecte de données, à l’intervention, à l’évaluation des progrès et à la révision des pratiques, l’équipe de RTI est en mesure de formuler des recommandations pour une intervention, des accommodements et des services continus qui réduiront les défis académiques et comportementaux et amélioreront la réussite des élèves.
Lisez cet article pour en savoir plus sur le processus RTI.
Si un élève a un Plan d’éducation Individuel (PEI) pour un handicap comportemental, une intervention comportementale peut être établie par l’équipe d’éducation spécialisée de l’école.
Interventions Positives à plusieurs niveaux Qui Soutiennent un Comportement Positif
Toutes les interventions sur le comportement ne sont pas faites de la même manière. La clé est de distinguer quelles pratiques fonctionneront pour tous les élèves et quels ajustements peuvent être apportés lorsque certains élèves ont besoin de plus de soutien.
Les interventions de comportement positif de niveau I
Les supports de comportement de niveau I sont des stratégies comportementales auxquelles tous les élèves ont accès. Ces interventions jettent les bases du comportement en classe. Sans eux, les enseignants ne seront pas prêts à encourager un comportement positif ou à répondre à un comportement négatif. Voici quelques interventions comportementales que les enseignants peuvent utiliser pour renforcer positivement le comportement des élèves pour tous les élèves.
Avoir une échelle de gestion
Les enseignants pensent souvent aux conséquences lorsque les élèves ne répondent pas aux attentes. C’est ce qu’on appelle une échelle de conséquence. Au lieu de cela, les enseignants devraient penser à une échelle de gestion où l’autorégulation est au milieu. Au sommet de cette échelle se trouvent les façons dont les élèves qui se comportent peuvent progresser. Par exemple, si un élève répond aux attentes de base, les enseignants pourraient lui offrir la possibilité d’occuper un emploi en classe, de diriger une partie de la classe ou d’offrir un autre niveau d’indépendance ou de leadership.
Au-dessous des attentes de base, il y a des modifications des façons dont les enseignants peuvent s’adapter pour aider les élèves à réguler le comportement. Si un élève a des difficultés, un enseignant peut rediriger l’élève, lui fournir un autre espace de travail ou contacter le parent pour obtenir un soutien supplémentaire si le comportement se poursuit. Penser stratégiquement à ce sujet prépare les enseignants à renforcer leur comportement de manière positive, productive et prévisible.
Donnez des directives claires
Lors de la planification des leçons, les enseignants doivent considérer exactement ce qu’ils veulent que les élèves fassent. Réfléchir à la façon dont les élèves devraient bouger, à quel volume ils devraient parler et à quoi ressemble la participation aidera à prévenir les comportements indésirables et à faire en sorte que les élèves comprennent clairement les attentes. Une fois les directives données, il est important que les enseignants racontent positivement les élèves qui répondent aux attentes.
Suivre les points de classe quotidiens
Les enseignants peuvent donner des points à l’ensemble de la classe lorsqu’ils répondent collectivement aux attentes. Ces points peuvent être liés à des incitations en classe telles que des pauses supplémentaires ou une nuit sans devoirs.
Interventions comportementales de niveau II
Parfois, les élèves auront besoin de soutiens comportementaux plus spécifiques pour réussir. Lorsque c’est le cas, les enseignants doivent s’appuyer sur des interventions de comportement positif de niveau II et III pour aider les élèves. Les interventions de niveau II s’appliquent à un petit groupe ou à des étudiants, et les interventions de niveau III sont individualisées. Voici quelques interventions de niveau II que les enseignants peuvent utiliser pour soutenir les élèves:
Contrat de comportement
Un contrat de comportement est un accord entre le personnel et un élève dans lequel chaque partie reçoit un avantage ou un gain. Il décrit le comportement attendu et décrit ce que les élèves gagnent s’ils répondent aux attentes. Les enseignants bénéficient de l’amélioration du comportement des élèves.
Système d’enregistrement / de départ
Ce système désigne un partenaire pour organiser des check-ins stratégiques au début et à la fin de la journée avec des étudiants aux prises avec des attentes comportementales. Ensemble, ils suivent l’efficacité avec laquelle un élève atteint son objectif. Les élèves reçoivent une note quotidienne en tant que commentaires continus, ce qui les aide à ajuster leur comportement. Ces notes peuvent être associées à des incitations pour l’étudiant travaillant à s’améliorer.
Laissez-passer
Cette intervention est conçue pour les élèves qui présentent un comportement perturbateur en classe qui interfère avec leur capacité d’apprentissage et celle des autres élèves. Les élèves reçoivent des laissez-passer et apprennent à demander une pause de manière appropriée. Cela aide les élèves à apprendre à identifier leurs modèles de comportement et à plaider en faveur d’un temps de réajustement. Idéalement, au fil des heures, les élèves seront plus conscients de ce qui influence leurs changements de comportement et commenceront à s’autoréguler et à s’ajuster sans interruption.
Interventions comportementales de niveau III
Si un élève a besoin de soutiens comportementaux de niveau III, cela est généralement décidé en Réponse à une Intervention ou à une réunion de Plan d’éducation individuel axée sur le comportement de l’élève. Cette réunion devrait inclure les parents, les enseignants et les prestataires de services concernés. Les supports comportementaux de niveau III peuvent vraiment améliorer le comportement des élèves, mais ils nécessitent une intentionnalité. Voici quelques interventions de niveau III que les enseignants peuvent utiliser pour soutenir les élèves.
Plan de comportement individualisé
Un plan de comportement est un plan réfléchi et global qui clarifie le comportement spécifique d’un élève qui a un impact sur l’apprentissage. Un membre du personnel qualifié évaluerait les antécédents déclenchant le comportement négatif. Le plan comprendra une analyse des raisons pour lesquelles le comportement peut se produire et une clarification du comportement souhaité. De plus, il décomposera un plan de ce qui devra se passer et qui aidera à soutenir un étudiant dans son travail pour atteindre ses objectifs. Les plans de comportement comprennent des moyens de suivre les progrès et peuvent également impliquer des services, tels que des conseils ou des modifications de la classe.
Tout le personnel qui travaille avec l’élève, y compris les personnes non instructives, devra examiner et exécuter le plan de comportement de l’élève. Des ajustements peuvent être apportés pour accélérer la croissance. Après un certain temps, les élèves peuvent être en mesure d’opérer sans plans de comportement s’ils continuent à progresser.
Counseling
Des comportements négatifs cohérents sont souvent liés à une cause fondamentale à laquelle les élèves doivent travailler. Rencontrer régulièrement le conseiller scolaire peut aider un élève à obtenir le soutien dont il a besoin pour améliorer ses problèmes de comportement. Avec l’approbation des parents, cela peut être très bénéfique pour la stabilité et la réussite à long terme d’un élève.
Horaire modifié
Après plusieurs interventions, les enseignants peuvent apprendre qu’un élève a besoin d’un type de journée scolaire complètement différent. Cela peut être créé pour un élève en collaboration avec le parent et l’équipe RTI. Cela peut ressembler à une réflexion stratégique sur le moment où un élève fait une pause, passe d’une classe à l’autre et même où l’élève commence et termine sa journée. Cette approche individualisée de la journée scolaire peut être la clé pour aider à améliorer l’expérience scolaire d’un élève.
Qu’Est-Ce Qui Fait Fonctionner Les Interventions Comportementales?
Les écoles doivent constamment réfléchir à leurs pratiques comportementales pour s’assurer qu’elles maintiennent des attentes réalistes et équitables pour tous les élèves. Les enseignants, les dirigeants, les parents, l’ITR et les équipes d’éducation spécialisée doivent analyser les données sur le comportement des élèves pour déterminer si les élèves atteignent leurs objectifs ou ont besoin d’un soutien plus modifié.
Les interventions de comportement n’ont pas besoin de durer éternellement. Idéalement, il devrait s’agir de systèmes temporaires mis en place pour aider les élèves à commencer à s’autoréguler sans intervention. Certains élèves peuvent avoir besoin de nouvelles interventions après avoir atteint des objectifs comportementaux antérieurs. La chose importante à retenir est que chaque individu est différent. Reconnaître les besoins uniques d’un élève devrait toujours être à la base des interventions comportementales.
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