L’objectif des éducateurs est de fournir un enseignement à tous les élèves dans leur environnement le moins restrictif. En fait, c’est une exigence de la Loi sur l’éducation des personnes handicapées (I.D.E.A.). Cette loi a été rédigée pour s’assurer que tous les élèves handicapés reçoivent une éducation qui répond à leurs besoins tout en leur permettant d’interagir et de dialoguer avec des pairs non handicapés autant que possible.
Dans le passé, les élèves handicapés étaient intégrés dans le cadre de l’enseignement général, censés apprendre au même rythme et au même niveau. Bien que l’intention était bonne, les étudiants manquaient souvent de soutien pour progresser avec succès. Dans le but de fournir une éducation plus égale à tous les élèves, les enseignants se tournent vers un environnement d’apprentissage inclusif.
Qu’est-ce qu’un Environnement d’apprentissage inclusif?
Ce qui distingue un environnement d’apprentissage inclusif de l’intégration précédente, c’est la capacité de différencier l’enseignement pour répondre aux besoins de chaque apprenant, qu’il s’agisse de ceux qui apprennent à un rythme plus lent ou des élèves doués qui bénéficient d’activités d’enrichissement. Même dans une classe d’enseignement général typique, les élèves progressent à différents niveaux d’apprentissage. Afin de répondre aux besoins de chaque apprenant, l’enseignant doit proposer des activités et des leçons répondant aux mêmes normes avec des stratégies et des méthodes variées.
L’enseignement inclusif touche non seulement les élèves qui apprennent à des rythmes différents, mais il aborde également la variété des origines ethniques et économiques que l’on trouve dans les écoles américaines. Il infuse toute la gamme des apprenants et assure la progression de chaque élève.
L’importance de l’apprentissage inclusif
Parce que chaque enfant a la capacité d’apprendre et le droit d’atteindre son potentiel le plus élevé, un environnement d’apprentissage inclusif est vital. Un environnement d’apprentissage inclusif est moins axé sur l’enseignant et l’enseignement formel et davantage axé sur l’apprentissage en cours. Il est centré sur l’étudiant.
Ceci est important car des recherches ont montré que les enfants n’apprennent pas tous de la même manière. Certains apprennent par l’utilisation d’images, de graphiques et d’images, tandis que d’autres apprennent mieux par des moyens auditifs. Certains élèves ont besoin d’activités pratiques qui leur permettent de manipuler et de saisir des matériaux pour un meilleur traitement des nouvelles compétences. Nous en apprenons davantage sur les besoins sensoriels des élèves, et le besoin d’apport sensoriel pendant l’apprentissage est crucial pour ces élèves. Cette recherche continue révèle l’importance d’apprendre continuellement sur les besoins des élèves et de mettre en œuvre des stratégies pédagogiques pour aider chaque enfant à apprendre.
Être ouvert à trouver ce qui fonctionne le mieux pour chaque enfant et à ajuster l’enseignement afin que chacun ait la chance de répondre à ses besoins est une priorité dans l’environnement d’apprentissage inclusif. C’est une façon de trouver différentes façons d’enseigner afin que chaque enfant soit engagé dans des activités rigoureuses par lesquelles il peut grandir et comprendre de nouvelles compétences et concepts.
Enfin, un environnement d’apprentissage inclusif est une solution gagnante pour tous les élèves. Cela aide à façonner sa tolérance et son acceptation de ceux qui sont différents de soi. Les enfants apprennent à accepter leurs propres forces et à travailler pour améliorer leurs faiblesses.
Comment créer une classe inclusive
Bien que l’objectif d’une classe inclusive soit de trouver ce qui fonctionne pour les élèves dans le cadre pédagogique, quelques aménagements généraux peuvent être apportés pour préparer l’enseignant et assurer l’existence d’un environnement inclusif.
- Établir des relations – L’un des moyens les plus importants de garantir le succès de la classe inclusive est de connaître les élèves et d’établir des relations positives avec chaque enfant. Cela peut prendre la forme d’enquêtes informelles pour savoir comment les élèves apprennent le mieux, d’observations des interactions en classe ou de conversations individuelles pour connaître les besoins des élèves.
- Fournir des activités rigoureuses pour chaque niveau – Il est révolu le temps où nous asseyions un enfant sur le côté avec une feuille de coloriage pendant que tout le monde travaillait à la lecture parce qu’ils avaient du mal à entendre, à voir ou à comprendre. En tant qu’éducateurs, nous devons accepter le fait que chaque enfant peut apprendre et nous devons fournir des attentes élevées à tous. Cela ne signifie pas que tous les étudiants pourront travailler au même niveau. Il s’agit davantage de répondre aux besoins de l’enfant et de l’aider à aller plus loin dans son parcours scolaire.
- Offrir des possibilités d’apprentissage collaboratif – L’un des meilleurs moyens d’atteindre une variété d’apprenants est de créer des centres interactifs en petits groupes. Ceux-ci peuvent être regroupés par capacité afin que les élèves ayant des capacités similaires aient la chance de grandir à leur propre rythme, ou regroupés par capacité mixte afin que les élèves puissent apprendre les uns des autres. La compétence et l’activité aideront à déterminer laquelle convient le mieux à chaque situation. L’objectif est de laisser aux élèves le temps de collaborer et de partager des idées.
- Permettre le soutien – Ce qui distingue les classes inclusives des classes intégrées, c’est l’allocation du personnel de soutien qui entre dans la salle pour travailler avec de petits groupes d’enfants. C’est un fait que les élèves apprennent davantage dans des ratios enseignants-élèves plus faibles. Lorsque les enseignants enseignent en équipe ou permettent aux assistants de travailler avec de petits groupes, la taille du groupe est réduite et tout le monde en profite.
- Autoriser les erreurs – Tous les élèves de la classe doivent comprendre et accepter que les erreurs servent à apprendre et seront tolérées tant que l’enfant tentera d’apprendre de l’erreur.
Les salles d’apprentissage inclusives répondent aux besoins d’apprentissage individuels des élèves. Lorsque les enseignants reconnaissent que tous les élèves sont capables d’apprendre et comprennent l’importance de fournir une éducation de qualité à tous les apprenants, ils sont en mesure de mettre en œuvre des mesures d’adaptation qui aident chaque enfant à réussir.