Les enseignants utilisent des centaines de questions chaque jour, il est donc important de les utiliser avec raison et de savoir quelles techniques de questionnement ont le plus grand effet dans quelle situation. D’un point de vue pédagogique, les questions remplissent deux rôles cruciaux:
- Vérifier la compréhension, c’est-à-dire identifier les idées fausses et fournir une rétroaction corrective.
- Inviter au dialogue, c’est-à-dire aider les élèves à développer une meilleure compréhension d’eux-mêmes et de leurs progrès, à partager leur réflexion plus profonde et à établir des liens plus profonds au sein du contenu.
Certains enseignants considèrent que ces deux objectifs sont en contradiction l’un avec l’autre; ils ne le sont pas. L’astuce consiste à trouver le bon équilibre entre les deux et à les utiliser de manière stratégique et au bon moment dans le processus d’apprentissage. Le résultat d’une bonne question, quel que soit son but, est qu’elle encourage la réflexion.
Pourquoi le questionnement en classe est important
En plus de vérifier la compréhension et de permettre des connexions plus profondes avec le contenu, l’amélioration de votre technique de questionnement peut également aider à développer une culture d’apprentissage positive dans votre enseignement en encourageant un dialogue exploratoire plus approfondi. Bien qu’il soit important de donner à vos apprenants la possibilité de fournir des réponses basées sur la connaissance, le développement d’une culture d’apprentissage positive augmente la compréhension et l’apprentissage.
La plupart des questions que nous posons sont de procédure « avez-vous écrit deux phrases? », « êtes-vous allé aux toilettes? », cependant, ceux associés à l’apprentissage peuvent porter sur l’évaluation des connaissances ou de la compréhension, ou ils peuvent inciter l’apprenant à réfléchir et à expliquer sa pensée. Ils pourraient également aider à susciter une discussion lors de l’analyse d’un sujet.
Les questions se présentent sous de nombreuses formes et peuvent être classées en questions d’ordre inférieur, souvent fermées, qui nécessitent que l’apprenant se souvienne d’une seule réponse. Par exemple, « combien de côtés cette forme a-t-elle?’. Les questions d’ordre supérieur sont plus ouvertes et encouragent les apprenants à réfléchir. Ils peuvent également avoir une gamme de réponses telles que « décrire cette forme. »Il est important que vous utilisiez ces deux types de questions pour l’apprentissage et l’évaluation, mais des recherches ont montré que nous utilisons souvent des questions d’ordre inférieur plus régulièrement.
Améliorer et élargir la gamme de questions que vous utilisez est bénéfique pour vous et pour l’apprenant. Vos apprenants sont soutenus pour développer leur réflexion et leur compréhension du sujet. Une meilleure remise en question incite à la discussion, ce qui peut conduire à une meilleure compréhension. Cela peut également vous aider à découvrir les idées fausses. Cela vous donne ensuite de meilleures données d’évaluation formative pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage futurs.
Techniques de questionnement et de discussion en classe
Pour aider à créer une « culture de l’enquête » qui ouvre l’esprit de vos élèves et provoque une pensée véritablement indépendante, explorez ces dix stratégies de questionnement efficaces ci-dessous. Voir les explications complètes de toutes ces techniques, dans l’article original d’Alex Quigley sur le questionnement en classe.
1. ‘Moniteur d’interrogation’
Impliquez les élèves dans l’évaluation et la réflexion du processus d’interrogation en classe en choisissant un moniteur responsable du suivi du nombre de questions: enseignant ou élève, ouvertes ou fermées, factuelles ou conceptuelles.
Cela montre aux étudiants que vous souhaitez améliorer la qualité de vos questions et celle des leurs aussi.
2. « Questions de point charnière »
Ces questions (souvent fermées) peuvent être très utiles pour l’évaluation formative car elles signifient que la leçon peut évoluer dans une direction différente, en fonction de la compréhension par les élèves de ce qui a été enseigné jusqu’à présent.
3. ‘Questionnement socratique & Cercles socratiques’
Ces six types de questionnements, inspirés du philosophe grec Socrate, créeront une atmosphère critique dans votre classe qui sonde la pensée et amène les élèves à répondre à leurs propres questions de manière structurée:
- Questions de clarification conceptuelle
- Sonder les hypothèses
- Sonder la justification, les raisons et les preuves
- Questionner les points de vue et les perspectives
- Sonder les implications et les conséquences
- Questions sur la question
Voir les détails de chaque tapez ici.
4. Les « Thunks »
Initient une pensée plus profonde en posant des questions apparemment simples qui ouvrent un éventail complexe de pensées d’ordre supérieur.
Les exemples de thunk d’Alex incluent: « Si je demande si je peux voler votre stylo et que vous dites oui, est-ce que c’est du vol? » et « puis-je jamais marcher deux fois sur la même plage? »
5. « Questions clés en tant qu’objectifs d’apprentissage »
Initiez la réflexion et la discussion de groupe qui engagent les élèves dans leur apprentissage potentiel en commençant la leçon par une question qui les amène à réfléchir à ce qu’ils vont apprendre.
6. « Si c’est la réponse… Quelle est la question ?’
Suscitez la curiosité de vos élèves en inversant la dichotomie standard des questions et réponses.
7. Encore Une Question…’
Encouragez vos élèves à travailler en groupe pour créer un éventail de questions de qualité, puis donnez-leur une série de questions stimulantes pour élargir leur gamme de questions. Les tiges comprennent: « Et si…? », « Supposons que nous savions…? » et » Qu’est-ce qui changerait si…?’
8. ‘Pose-Pause-Bondir-Rebondir’
Posez d’abord une question à la classe, faites une pause, sautez sur un élève pour obtenir une réponse, puis faites rebondir la réponse de cet élève à un autre élève.
Assurez-vous de donner suffisamment de temps au point de « pause », car des recherches ont montré que la qualité des réponses et le niveau de confiance des élèves augmentent même avec un temps de réflexion réduit.
9. ‘Continuum de questions’
En paires ou en groupes, les élèves élaborent des questions sur un sujet donné. Ensuite, un continuum visible est créé, soit sur le tableau blanc, soit sur un tableau d’affichage.
Un axe horizontal indique le « niveau d’intérêt » généré par chaque question, montrant dans quelle mesure la question est susceptible d’inspirer de nouvelles réflexions et possibilités. L’axe vertical peut peut-être représenter la « complexité », par exemple dans quelle mesure la question approfondit la compréhension et la pensée complexe générale.
Les élèves collent leurs questions aux points pertinents de l’axe. Ensemble, la classe fait ensuite part de ses opinions pour identifier les meilleures questions qui pourraient ensuite être choisies pour une exploration plus approfondie.
10. » Le mur de questions »
Semblable au » Continuum de questions « ; donnez aux élèves des notes post-it sur lesquelles écrire leurs questions et affichez-les visiblement. Demander aux élèves de poser des questions à l’écriture élimine généralement celles qui reflètent un sentiment d' »impuissance apprise », par exemple « comment épelez-vous…? »quand il y a un dictionnaire sur la table.
Comment améliorer vos compétences en questionnement
Comprendre les formes que le questionnement peut prendre et comment vous pouvez les utiliser est important. Cependant, développer votre utilisation du questionnement ne consiste pas seulement à formuler des questions, mais à réfléchir à la façon dont vous allez construire l’éthique sous-jacente. Au lieu de ne poser que des questions nécessitant un rappel des connaissances, elles devraient encourager un dialogue d’apprentissage afin que les élèves soient plus activement impliqués, par exemple, vous pourriez demander « qu’ajouteriez-vous à cela?’. Cela soutient ensuite la philosophie plus large de l’évaluation pour l’apprentissage.
Pour améliorer efficacement vos compétences en questionnement, suivez ces trois étapes:
Réfléchissez à votre pratique actuelle
La première étape consiste à réfléchir à votre pratique actuelle. Pensez honnêtement à votre ratio de questions d’ordre supérieur et inférieur et au temps d’attente que vous offrez. L’utilisation de l’outil Formulaires avec IRIS Connect est le moyen idéal de mesurer cela de manière objective.
Laissez-vous suffisamment de temps d’attente pour que les apprenants aient un moment pour réfléchir à leurs réponses? Cela donne la possibilité aux apprenants de répondre plutôt que de simplement les plus capables qui sautent dans ce qui peut limiter l’apprentissage global. L’utilisation de méthodes de réponse telles que les partenaires de conversation ou les questions de basket-ball peut encourager la discussion. Quels outils donnez-vous à vos apprenants pour répondre ? Pourriez-vous introduire de nouvelles méthodes comme les mini tableaux blancs, les bâtons de sucettes ou la méthode pose, pause, bondir, rebond?
Réfléchissez à ce que vous apprenez sur chaque élève à partir de ses réponses à vos questions. Vos questions pourraient-elles être reformulées pour vous donner un aperçu plus approfondi de leur pensée sous-jacente et de leurs idées fausses possibles?
Mieux comprendre les questions et comment les utiliser
Comprendre les types de questions et comment les utiliser est également important. Peut-être regardez-vous des concepts tels que les FLEURS ou les taxonomies en solo – ceux-ci encouragent une utilisation plus large du langage tel que « résumer » et « expliquer ». Les apprenants auront également besoin de soutien pour apporter des réponses à leurs questions. Par exemple, vous pouvez demander: « veuillez expliquer comment vous avez obtenu cette réponse » ou simplement demander des explications supplémentaires en disant: « c’est intéressant, dites-moi plus ».
Développer une culture de classe qui accueille les erreurs
Pour les empêcher de se soucier de la façon dont leurs réponses seront reçues, développer une culture de classe où les erreurs sont les bienvenues et les apprenants apprécient que les erreurs nous offrent des opportunités de poursuivre notre apprentissage.
Questionnement efficace dans la pratique
Le clip suivant est tiré d’une leçon d’anglais de 12e année en Amérique, se concentrant sur le développement d’une compréhension de niveau supérieur grâce à un questionnement efficace. Les étudiants ici sont âgés de 17 à 18 ans, mais bon nombre des techniques pourraient être développées avec des apprenants plus jeunes. Vérifiez-le pour voir un questionnement efficace dans la pratique