tippek elhaladó Próbaidő és felülmúlja a várakozásokat
Melissa Johnson úgy érzi, jobb otthon az ő negyedik osztályos osztályteremben George W. Bush Elementary School. Nagyon szükséges támogatást kapott a kollégáktól — és pozitív visszajelzéseket az adminisztrátoroktól, akik tavaly márciusban meghívták, hogy térjen vissza egy második évre, mondja nagy mosollyal.
Mindazonáltal, hogy egy új tanár a próbaidő lehet “egy kicsit idegtépő”, elismeri a Stockton Teachers Association (STA) tagja. Néha nem tudja, mit kell tennie, és állandó nyomás nehezedik a mikroszkóp alatt végzett munkára. De erős osztályvezetői készségeket fejlesztett ki, amelyek összekapcsolják a diákokkal, és tiszteletet szerzett egy olyan programmal, amely jutalmazza a jó viselkedést, a baseball szabályain alapulva.
Johnson egyike annak a több ezer új tanárnak, akiket az állami törvények megkövetelnek egy kétéves Próbaidő teljesítéséhez, mielőtt állandó státuszt szereznének. Ezek közül a pedagógusok közül sokan elhalasztják az életüket — elhalasztják az esküvő időpontját, késleltetik a gyermekvállalást, otthonvásárlást vagy vakációt, amíg el nem érik az állandó státuszt.
a próbaidős tanárok nem élvezik az állandó státusú kollégáik védelmét. A próbaidős alkalmazottak elengedhetők — vagy “nem újraválaszthatók”-megfelelő eljárás vagy magyarázat nélkül az első vagy a második évben. És ha kerületet váltanak, a tanárok újra kétéves próbaidőt kapnak. Az állam nem követi nyomon, hogy hány tanár megy át próbaidőn.
az újraválasztás elmaradását nem szabad összekeverni a költségvetési megszorítások miatti elbocsátásokkal. Ilyen zűrzavar történt a közelmúltban a Montebello Unified School District-ben, amely pert eredményezett.
a próbaidő Az ideiglenes státusztól és a hosszú távú helyettesítőként történő felvételtől is különbözik, mindkettő nem rendelkezik munkahelyi védelemmel.
az évek során az iskolavezetési szervezetek támogatták az állami törvényhozás erőfeszítéseit a próbaidő növelésére, ezt a lépést a CTA ellenzi.
Eric Heins, a CTA elnöke szerint a próbaidő meghosszabbítása nem megfelelő megoldás a jó tanítás és tanulás támogatására. “Államként támogatnunk kell a tanárok minőségét, és vonzanunk kell és meg kell tartanunk a legjobb és legfényesebb tanárokat a kaliforniai diákok számára.”Megjegyzi, hogy 46 másik állam biztosít bizonyos eljárási jogokat a tanároknak az 1. napon, és ez a jogszabály “súlyosbítja a tanárhiányt Kaliforniában, és megnehezíti az új tanárok számára, hogy felszólaljanak a diákok érdekében.”
jogszabályt vezettek be a tanár próbaidőjének meghosszabbítására Kaliforniában. A CTA ellenzi a próbaidő meghosszabbítását, mert az megnehezítené a tanárok felvételét és megtartását. Emellett hosszabb ideig alacsonyabb fizetési skálán tartaná a tanárokat, és késleltetné a megfelelő eljárásra való jogosultságukat.
“mint állam, támogatnunk kell a tanárok minőségét, és vonzanunk kell és meg kell tartanunk a legjobb és legfényesebb tanárokat a kaliforniai diákok számára.”- A CTA elnöke ERIC HEINS
egyes iskolákban a próbaidős tanárokat támogatják, mentorálják és értékelik; más helyszíneken hiányzik a támogatás, és a legnehezebb diákokat és osztályokat “új személyként” lehet kijelölni, a szakértelem hiánya ellenére, mondják a CTA tagjai.
“próbaidős tanárnak lenni kihívást jelent és időnként elsöprő” – jegyzi meg Chandra McPeters, Johnson mentora, aki sok éven át aktív volt a körzet Btsa (kezdő tanár támogató és értékelő) programjában. “Az új tanároknak nemcsak meg kell tanulniuk navigálni a kerület politikáiban és eljárásaiban, hanem a mesterkurzust is, osztálytermi irányítási stratégiákat kell kialakítaniuk, szervezettnek kell maradniuk és bölcsen kell kezelniük az idejüket. Néhányan órákat vesznek és családi kötelezettségeik vannak.”
a következő oldalakon McPeters és mások olyan stratégiákat osztanak meg, amelyek segítik az új tanárokat a próbaidőn és felülmúlják az elvárásokat. Csillagtanácsuk akár az állandó alkalmazottaknak is segíthet ragyogni.
Chandra McPeters
Olvasásszakértő és mentor George W. Bush Általános Iskola
Stockton Tanárok Egyesülete
ne félj segítséget kérni. Lépjen kapcsolatba másokkal, beleértve az egyetemi szintű csapattagokat és a veterán tanárokat az egyetemen. Ne aggódjon amiatt, hogy hiányzik a tudás, a készségek vagy a háttér. A szakmai út elején vagy, és nem baj, ha nem tudod az összes választ.
használja ki a szakmai fejlődés (PD) lehetőségeit. Legyen stratégiai, hogy a PD az Ön hitelesítő adataihoz és a diákok igényeihez igazodjon. A PD részeként látogasson el más tanárokra, akik hajlandóak megfigyelni.
osztálytermi irányítási rendszer kialakítása. Állítson be egyértelmű elvárásokat. Modellezze az osztályteremben elvárt viselkedést. Ahelyett, hogy ezeket a viselkedéseket “szabályoknak” neveznék, osztálytermi “normáknak” nevezik őket, így a hallgatók az udvariasságra, a helyükön maradásra stb. mint normális viselkedés.
légy csapatjátékos, de ne önként jelentkezz mindenre. Fogadja el azokat a kötelezettségvállalásokat, amelyeket képes kezelni, de ne terjessze túl magát. Mondj olyan kegyesen, amennyire csak lehetséges, ” szeretném, de az ütemtervemmel nem hiszem, hogy képes leszek tiszteletben tartani ezt az elkötelezettséget,” ha túl sok kezelni.
együttműködés a rendszergazdákkal az értékelési folyamatról. A megfigyelés előtti megbeszélés során, amely az óra hivatalos megfigyelése előtt zajlik, kérdezze meg a rendszergazdát, hogy milyen szabványokat szeretne látni az óra alatt, és milyen készségeket várnak el a tanítás során. Beszélje meg stratégiáit és óravázlatait. A rendszergazda elvárásai eltérhetnek attól, amit gondol.
Lena Hunt
harmadikos tanár, aki éppen befejezte a próbaidőt a Shasta Meadows Általános Iskolában a Redding Enterprise Általános tanárok Szövetségében
ossza meg ötleteit másokkal. Még akkor is, ha új vagy, ossza meg azt, amit tud, hogy kollégái értékelhessék és értékelhessék Önt. Úgy gondolom, hogy az új tanárok sokat kínálnak.
lásd a diákok, mint az emberek. Szánjon időt arra, hogy kapcsolatokat építsen velük. Olyan nagy nyomás nehezedik az akadémikusokra, a szabályokra és a szabályozásokra, ne tévessze szem elől, mi a legjobb a hallgatók számára. Próbálja meg normalizálni az értékelési folyamatot.
stressz lehet abban, ha tudjuk, hogy értékelni fogják, de próbáld csak egy újabb napnak tekinteni az osztályteremben. Ha normalizálja az élményt, könnyebb.
Sherry Tuggle
17 éves pedagógus most próbaidőn váltás után egy új kerület, aki tanít második osztályos Shasta Meadows Elementary School Redding Enterprise Elementary Teachers Association
- kommunikálni a diákok, szülők, adminisztrátorok és a támogató csapatok az iskolában. Ha nem jutsz ki oda, és olyan beszélgetéseket folytatsz, amelyek könnyűek, akkor küzdeni fogsz azokkal, amelyek nehézek.
- empátiát mutat. Tudassa másokkal, hogy mennyire törődik a diákjaival.
- ne reagáljon védekezően. Tegyük fel, hogy a legtöbb kollégája és adminisztrátora ott van, hogy támogassa Önt. Ne feltételezd, hogy megtámadnak, ha valaki javaslatot tesz.
- kapcsolat a személyzettel. Menj az ebédlőbe. Vegyen részt iskola utáni rendezvényeken és karácsonyi partikon. Ismerje meg kollégáit.
Melissa Johnson, másodéves próbaidős tanár George W. Bush Általános Iskola és Stockton Teachers Association tagja, létrehozott egy viselkedés chart alapján baseball úgynevezett ” tésztát fel.”Ha a diákok első sztrájkot kapnak, figyelmeztetést kapnak. Ha van egy sztrájk két, elveszítik szünet. Ha van egy sztrájk három, “te ki”, és a szülők a kapcsolatot. A diákokat jutalmazzák az alapütésekért, vagy azt teszik, amit meg kell tenniük. A nap végén, ha megkapták az összes alapütést, otthoni futást kapnak. Ha a diákok négy otthoni futást kapnak, csatlakozhatnak a Home Run Clubba, és pénteken élvezhetik az ebédet a tanárukkal.
Alexandria Tucker
angol tanár négy évig; éppen befejezte a próbaidőt a Liberty High-ban Brentwoodban; btsa tanárként szolgált a második próbaidő alatt Liberty Education Association.
legyen kész véletlenszerű drop-inek. Így a meglepetés “mini-megfigyelések” nem dobják ki az egyensúlyt. Törekedj arra, hogy mindig legyen egy óravázlatod papíron vagy a tábládon, így olyan embernek látszol, aki felkészült és magabiztos abban, hogy mit csinálsz most és mit fogsz csinálni.
ha azt mondják, hogy “változtassa meg”, hallgassa meg. Ha kifejezetten azt mondják, hogy tegyen valamit másképp, ne vegye azt javaslatként, hanem követelményként.
ne legyen túl kényelmes a második évben. Az első év során az értékelők arra törekszenek, hogy tudják-e kezelni az osztálytermi környezetet. Van némi mozgástered, és tudják, hogy alkalmazkodsz. A második évben jobban megvizsgálják a pedagógiát és az eljárásokat. Végül a második év határozza meg az állandó státuszt.
Emlékezz, okkal vettek fel téged. Könnyű stressznek érezni magát, mert mindent, amit csinálsz, megvizsgálják. De ne feledje, hogy láttak benned valamit, ami miatt eléggé bíztak benned, hogy oktassák hallgatóikat. Emlékeztesd magad: azért vettek fel, mert hisznek benned.
Jeanna rubel
negyedik osztályos tanár a Raisin City Általános Iskolában a tanítás negyedik évében, gyakornokként bérelt Raisin City Tanárok Egyesülete
szervezett. Szeretem használni a színkódolt rendszert, hogy segítsen a kis csoportokban a matek és az olvasás. Keressen egy szervezeti rendszert, amely az Ön számára működik.
egyszerűsítse, ha lehetséges. Nem kell minden dolgozatot osztályozni. Megpróbálom megvizsgálni, hogy milyen szabványok és konkrét kérdések valóban fontosak, és prioritásként kezeli a hallgatói munkát, ahelyett, hogy minden egyes dolgot osztályozna.
tükrözze az órákat és az osztálytermi menedzsmentet. Lehetnek hibák és hibák, de tanulj belőlük, térj vissza, és lépésről lépésre. Ne ostorozd magad.
ösztönözze a szülőkkel való kommunikációt. Mondja meg nekik, hogy szívesen látják az osztályban. Az év elején hívjon fel valami pozitívat, például: “gyermeke teljesítette az összes feladatát “vagy” gyermeke túlmutatott azon, hogy jó állampolgár legyen.”Támogassa az együttműködési környezetet, hogy ne csak kapcsolatba lépjen a szülőkkel, ha valami nincs rendben.