tanárként az egyik legnagyobb kihívás az, hogy olyan órákat tervezzen, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy aktívan vegyenek részt a tanulási folyamatban.De valószínűleg észrevette, hogy a hagyományos, tanárközpontú tanulási tervek nem mindig segítik elő az inspiráció elérését.Ez az, ahol az aktív tanulási stratégiák jönnek szóba. Használhatja őket arra, hogy felhatalmazza, bevonja és ösztönözze az osztálytermet azáltal, hogy a tanulókat a tanulási folyamat középpontjába helyezi. Merítsen ihletet ebből a 8 stratégiából, amelyek segítenek a diákoknak nyíltabban beszélni, kreatívabban gondolkodni és-végső soron-jobban részt venni a tanulás folyamatában.Ezt a cikket az aktív tanulási stratégiák letölthető listája kíséri, amelyet az asztalánál tarthat a gyors tájékozódás érdekében.
aktív tanulási stratégiák
kölcsönös kérdezéssel ösztönözzék a nyílt párbeszédet, amelyben a diákok felveszik a tanár szerepét, és saját kérdéseket tesznek fel egy témáról, olvasási szakaszról vagy óráról.
miután egy választott témát lefedett az osztályban-vagy egy olvasási választás kijelölése után-ossza fel az osztályt párokra vagy kis csoportokra, és kérje meg a tanulókat, hogy tegyenek fel néhány kérdést, hogy megbeszéljék az osztály többi tagjával. A folyamat megkönnyítése érdekében “kérdésszárakat” adhat a hallgatóknak, amelyek alapot nyújtanak egy kérdéshez, de továbbra is megkövetelik a hallgatóktól, hogy kritikusan gondolkodjanak egy leckéről, szövegről vagy más anyagrészről a lekérdezés kitöltésével. Tekintsük az alábbi példákat.
|
megértési kérdés szárak |
csatlakozó kérdés szárak |
| írja le x-et saját szavaival.Mit jelent az, hogy y?Miért fontos a z?Hogyan lehet x-et használni y – hoz? | magyarázza el, hogyan és miért x z.In milyen módon hasonlít az x és az y?Miben különbözik az x és az y?Hogyan kapcsolódik az x ahhoz, amit korábban megtanultunk? |
használja ezeket a kérdéseket, hogy rögzítse és fedezze fel a fogalmakat a tananyagban, segítve a diákokat, hogy vizsgálják meg a leckéhez kapcsolódó új témákat és nézőpontokat. Hasonlóan a diákok által generált tesztkérdésekhez – egyfajta tapasztalati tanulási tevékenységhez – a kölcsönös kihallgatás magában foglalja a tanulókat a tanulási folyamatban, hogy segítsenek megérteni a tananyagot. A kölcsönös kérdezés különösen akkor lehet hasznos, ha:
- tesztekre vagy vizsgákra való felkészülés
- új téma vagy a tanfolyam tartalmának bemutatása
- az olvasási vagy írási anyagok részletesebb megvitatása
2. Három lépés interjúk
a kooperatív tanulási stratégia, a három lépés interjú ösztönzi a diákokat, hogy fejlesszék az aktív hallgatási készségek quizzing egymást, megosztják gondolataikat,és jegyzeteket.
a háromlépcsős interjúfolyamat használatához ossza fel a hallgatókat három csoportba, és rendeljen három szerepet: interjúkészítő, interjúalany és jegyzetelő.Miután egy témát vagy témát is kiosztott, kérje meg a hallgatókat, hogy vegyenek részt egy öt-10 perces interjúban, hogy megvitassák, mit találtak a témával kapcsolatos legfontosabb információknak.Minden interjú után kérje meg a hallgatókat, hogy forgassák a szerepeket. Attól függően, hogy a tényezők, beleértve az évfolyam szinten a diákok és a tapasztalat a stratégia, akkor módosíthatja a hossza az idő minden interjú.
a háromlépcsős interjúfolyamat egyik értelmezése. Nyugodtan kísérletezzen az ezekben a lépésekben részt vevő hallgatók időtartamával és számával. Kép jóvoltából: Kagan PublishingBefore a stratégia használata, hasznos lehet, ha a hallgatók feltárják az újságírók által az interjúkban feltett kérdések típusait, és az interjú mely pontján teszik fel őket. Érdemes lehet olyan felvételi lapokat is biztosítani, amelyeket akkor kell használni, amikor a “riporter” szerephez vannak rendelve.A háromlépcsős interjú előnyöket nyújt, beleértve:
- segít a tanulóknak megtanulni és alkalmazni a különböző kihallgatási stratégiákat
- a diákok kapcsolatának erősítése a tananyaggal kreatív és vonzó módon
- az elszámoltathatóság érzetét keltve, a diákok együtt dolgoznak egy feladat elvégzésében és egy lecke megragadásában
a szünet eljárás
használja a szünet eljárást a stratégiai szünetek közbeiktatására az osztály előadásaiba, és fokozza a diákok megértését a tananyagokról.
a szünet eljárás használatához gondoskodjon két-három perces szünetekről az előadás minden 10-15 perce között. Ezekben a rövid szünetekben ösztönözze a tanulókat, hogy beszéljék meg vagy dolgozzák át jegyzeteiket párban, hogy tisztázzák a lefedett kulcsfontosságú pontokat, kérdéseket tegyenek fel és megoldják az oktató által felvetett problémákat. Alternatív megoldásként a diákok együtt dolgozhatnak egy olyan bekezdés megírásában, amely összekapcsolja vagy kiemeli a partnerük jegyzeteiben szereplő kulcsfontosságú ötleteket.Egy 2014-es tanulmány arra a következtetésre jutott, hogy az előadás rövid szünetekre bontása növelheti a hallgatók figyelmét és a tanulási eredményeket. A szünet eljárás, a tanulmány megállapította, hogy “egy jó aktív tanulási stratégia, amely segít a diákoknak áttekinteni jegyzeteiket, reflektálni rájuk, megvitatni és elmagyarázni a legfontosabb ötleteket partnereikkel.”A szünet eljárás használata minimális többletidőt igényel, de jelentős előnyökkel járhat a szünetek nélkül folytatódó előadásokhoz képest.
the muddiest point technique
a muddiest point technique magában foglalja a tanulók felkérését, hogy írjanak jegyzeteket egy adott házi feladat, előadás vagy osztálybeszélgetés legvilágosabb vagy legzavarosabb eleméről.
The Muddiest Point: Minta Megfogalmazásmit találtál eddig a muddiest pontnak ebben a feladatban? Melyik témát találja a legkevésbé világosnak?
arra kérni a tanulókat, hogy írják le azt, amit a legkevésbé világosnak találnak, erőteljes gyakorlat, mert arra kényszeríti őket, hogy osztályozzák vagy értékeljék saját tudásukat a topic.In röviden, a gyakorlat segít a tanulóknak a leckében gondolkodni, és azonosítani a további vizsgálatot vagy tanulmányt igénylő fogalmakat.
példa egy “muddiest point” tájékoztatóra, amelyet a hallgatóknak kell kiadni. Kép forrása: TeachersPayTeachers.Az Ön szempontjából a tevékenység éleslátó visszajelzési forrásként szolgálhat.Például, ha az osztály több mint egynegyede megemlíti ugyanazt a” sáros pontot”, érdemes további időt ütemezni a téma megvitatására, vagy új óratervet vagy feladatot készíthet annak kezelésére.
The devil ‘s advocate approach
az devil’ s advocate approach arra kér egy vagy több tanulót, hogy az óra során tárgyalt domináns érv vagy Nézőpont ellentétes oldalát vegyék fel.
miután elvégeztél egy feladatot vagy óratervet, válassz ki egy témát, amely alkalmas a beszélgetésre és a vitára. A témának megfelelő témaként kell szolgálnia mindkét fél érveinek megadásához.A tevékenység rugalmas, és úgy kell kialakítani, hogy megfeleljen a diákok évfolyamának. A legegyszerűbb formában ossza fel az osztályt két részre, és koordinálja az egész osztályra kiterjedő vitát egy kiválasztott téma alapján. Alternatív megoldásként előfordulhat, hogy a diákok kommentálják az olvasási szövegeket, és válaszolnak a vitákra ellenérvek létrehozásával. Azután, kérje meg a hallgatókat, hogy vitassák meg a Városháza ülésén megvitatott javaslatokat. Bár ez a megközelítés számos évfolyamon és tantárgyon alkalmazható, fontolja meg a tematikus állítások listáját, amelyeket primerként használnak az ördög szószólói tevékenységéhez egy másodlagos ELA osztályban.
kép forrása: testre szabott Osztályterem.Ez a megközelítés elősegítheti az aktív tanulás ápolását az osztályteremben azáltal, hogy ösztönzi a tanulókat:
- gondolkodj kritikusabban, és kérd meg a résztvevőket, hogy bővítsék megértésüket a kérdéskörrel kapcsolatos perspektívákról, és más objektíven tekintsék meg azt
- legyen elkötelezettebb, a részvétel elősegítése vélemények kidolgozásával a vizsgált kérdés összetettségének feltárása érdekében
- a témák vagy kérdések mélyebb megértését, szigorú elemzést használva, hogy együttesen tisztázzák, megvizsgálják és alternatívákat jelentsenek a megvitatott problémákra
a Journal of Theory, Research and Action in Urban folyóiratban megjelent tanulmány szerint Oktatás, az ördög szószólói megközelítése segíthet a hallgatóknak “jobban megismerni a…a téma és a sokrétű nézőpontok.”Ugyanez a tanulmány arra a következtetésre jut, hogy egy osztályterem, amely ezt a stratégiát használja:
“több perspektívát kínál a hallgatóknak, és nehéz kérdéseket vet fel a hallgatóknak. Egy ilyen osztályteremben a diákok jobban elkötelezettek lesznek, és a diákok kritikai gondolkodása és íráskészsége gazdagodni fog.”
Peer teaching activities
az aktív tanulás rugalmas és sokoldalú megközelítése, a peer instruction számos olyan forgatókönyvet foglal magában, ahol a diákok készségeket tanítanak vagy fogalmakat magyaráznak az osztálytársaknak.
néhány népszerű lehetőségek közé tartozik:
- reading buddies — kooperatív tanulási stratégia, amely pár két diák, akik együtt dolgoznak, hogy olvassa el a kijelölt szöveget.
- Cross-age peer tutoring — a különböző évfolyamok tanulóit bevonó Társ-tanulási stratégia, amelyben az egyik hallgató oktatja a másikat olyan anyagról, amelyben az első hallgató fejlett, a második hallgató pedig kezdő.
- szerepjáték — a diákok egy csoportja kisebb csoportokra oszlik, és egy konkrét feladatot kap, mint a kiscsoportos munkában. Azonban egy adott feladat elvégzése mellett az egyes csoportok tagjait felkérik, hogy játsszanak egy bizonyos “szerepet”. A hagyományos szerepjátéktól eltérően egy csoport minden tagja ugyanazt a szerepet játssza, nem külön hozzárendelt szerepeket.
a kortárs oktatási tevékenységek elősegítik a létfontosságú készségek és viselkedések fejlesztését, beleértve a diákok interakcióját, az elszámoltathatóságot, a csoportfeldolgozást.
Játékalapú tanulási platformok
a Játékalapú tanulási platformok mélységet és megkülönböztetést adnak az oktatási folyamathoz, és lehetővé teszik a diákok számára, hogy oktatóikkal együtt dolgozzanak tanulási céljaik elérése érdekében.
Eric Sheninger, az International Center for Leadership in Education (ICLE) igazgatója, szerzője és vezető munkatársa szenvedélyesen ír a technológia aktív tanulási eszközként való használatáról. “Váltás a passzív tanulásról az aktív tanulásra” című cikkében azt írja:
valójában arról szól, hogy a diákok hogyan használják az eszközöket a tanulás tárgyainak létrehozására, amelyek a megfelelő alkalmazás és értékelés révén bizonyítják a fogalmi elsajátítást…Adj a gyerekeknek kihívást jelentő problémákat megoldani, hogy több mint egy helyes válasz, és hagyja, hogy használja a technológiát, hogy megmutassák, hogy értik. Ez az aktív tanulás megtestesítője…
a matematikai játékok és weboldalak élen járnak az aktív tanulás technológián keresztüli megvalósításában. Az egyik példa a Prodigy, egy olyan platform, amely folyamatosan módosítja a kérdéseket a diákok problémáinak kezelésére, és matematikai problémákat szállít szavakkal, képekkel és számokkal. Még jobb, ha az oktatási tartalom ingyenesen hozzáférhető, és igazodik az 1-8. évfolyamos tanárok tantervéhez. Hozzon létre és jelentkezzen be ingyenes tanári fiókjába itt:
8. Rotációs szék csoportos beszélgetések
a rotációs szék csoportos beszélgetések arra ösztönzik a diákokat, hogy aktívan hallgassák meg azokat a kiválasztott előadókat, akik követik az osztálybeszélgetés irányítását és az előző pontok összefoglalását. A diákok vezetik és ösztönzik az osztálybeszélgetést, amikor” forgatják ” a szerepeket, ismételten kiválasztva a következő előadót.
a stratégia hatékony használatához győződjön meg arról, hogy a hallgatók betartják a következő mintát:
- amikor a hallgató részt kíván venni, fel kell emelnie a kezét
- a beszélő hallgató felhívja a következő beszélőt, ideális esetben valakit, aki még nem járult hozzá
- a meghívott hallgató röviden összefoglalja, amit az előző hallgató mondott, mielőtt tovább fejlesztette az ötletet
ez a folyamat számos témában megismételhető, az Ön útmutatásával, hogy maradjon a pályán, és segítsen a beragadt tanulóknak. A rotációs szék Csoportos megbeszéléseinek előnyei nem csak a felszólalókra korlátozódnak. Tudva, hogy felkérhetik őket az előző téma összefoglalására, minden hallgató Figyelmes hallgatással foglalkozik, gyakran jegyzeteket és ötleteket jegyez fel, hogy a beszéd közötti terekben maradjanak. Sőt, a diákok kerülnek egy forgatókönyv, ahol tanulnak a kollégák ötleteit, szikrázó új megfontolások anyag aktív és vonzó módon.Ez a stratégia jutalmazza a diákokat, mert ösztönzi a tananyag erőteljes és közvetlen elkötelezettségét.
a tanár szerepe az aktív tanulási osztályban
míg az aktív tanulás hangsúlyt fektet a tanuló szerepére a tanulási tapasztalatokban, kétségtelen, hogy bármely aktív tanulási stratégia sikere a lelkiismeretes oktató gondolatával és tervezésével kezdődik.
“összességében” egy 2011-es tanulmány megállapította, hogy” a tanárok befolyásos szerepet játszanak a diákok helyzeti érdeklődésének növelésében az aktív tanulási osztályteremben”, míg az olyan tényezők, mint a tanár társadalmi kapcsolata a diákokkal és a tantárgyi szakértelem ” jelentősen befolyásolják a hallgatók helyzeti érdeklődésének szintjét az aktív tanulási osztályteremben.”És kritikusan, az aktív tanulás előnyei mindkét irányba mutatnak, segítve a tanárokat és a diákokat.Ahogy James Ballencia, az active learning szószólója írja:
azzal a céllal, hogy a tudásra aktívan törekvő tudatos tanulókat tanítsák, a tanárok aktívabban részt vesznek abban, hogyan tanítják a tantervet, és hogyan fejlesztik az egyes hallgatók tanulási potenciálját. Ezek keverednek a különböző … taktika annak biztosítására, hogy a diákok ne csak többet, jobban és gyorsabban tanuljanak, hanem okosabban is tanuljanak.
mivel a fenti technikák közül sok nyílt végű, az ezeket alátámasztó aktív tanulási stratégiák megkülönböztethetők a különböző típusú tanulók számára. Ügyeljen arra, hogy fontolja meg, hogyan lehet megkülönböztetni az oktatást, miközben továbbra is élvezi ezen aktív tanulási stratégiák előnyeit.
aktív tanulási technikák: Kulcskérdések
e stratégiák sikerének elősegítése érdekében Helyezze magát a hallgatók helyzetébe, és képzelje el, hogyan tapasztalhatják meg. Ez segít abban, hogy megérezze a leckét.
ha ezen stratégiák bármelyikét alkalmazza a tanfolyamra, feltétlenül tegye fel magának a kérdést:
- ez vonzó és izgalmas lesz a hallgatóim számára?
- alkalmazhat-e ez a tevékenység formatív értékelési stratégiákat?
- a tanuló a tanulási stratégia középpontjában áll?
- ez arra ösztönzi a hallgatóimat, hogy megvitassanak egy témát egymással?
- lehetőséget adok a hallgatóknak arra, hogy elmélkedjenek a tanulási folyamatról?
- ez a tevékenység arra készteti a hallgatóimat, hogy mélyen és kritikusan gondolkodjanak egy témáról vagy óráról, vagy egyszerűen csak egy megértési gyakorlat?
hely teremtése az aktív tanulási stratégiák számára
míg a fent vázolt összes aktív tanulási stratégia alkalmazható a hagyományos, előadás-orientált osztálytermekben, a szoba fizikai elrendezése és az osztályban lévő tanulók száma megnehezítheti néhányuk egyszerű végrehajtását.
bár a rugalmas üléstermi elrendezés megkönnyítheti ezt a kihívást, ilyen megoldás nem mindig lehetséges. Gondosan tervezze meg ezeket a gyakorlatokat a fizikai tér korlátaival, szem előtt tartva a fenti stratégiák egyedi elrendezései által okozott környezeti korlátokat.
záró gondolatok az aktív tanulási stratégiákról
az aktív tanulás egyértelműen a tanulóra helyezi a hangsúlyt: mit csinál a tanuló, mit gondol és hogyan viselkedik. De, döntő fontosságú, az aktív tanulás nem egyszerűen néhány egyszerű utasítással történik: az osztályteremben történik, ahol a tanár elkötelezett egy olyan tanulási környezet mellett, amely lehetővé teszi az aktív tanulást. Végső soron ezek az aktív tanulási stratégiák segítenek a megértés kialakításában, nem pedig a tények memorizálásában, így a diákok magabiztosak lesznek a tanulás különböző problémákra és kontextusokra történő alkalmazására, és nagyobb autonómiát érnek el a tanulásuk felett.Végül is ez pontosan az aktív tanulást “aktívvá” teszi: a tanulókat a tanulási folyamat középpontjába helyezi, amikor kezdeményezik a tanulást.
a 8 aktív tanulási stratégia letölthető listája
kattintson ide a nyomtatandó és az asztalánál tartandó stratégiák listájának letöltéséhez.
>>hozzon létre vagy jelentkezzen be tanári fiókjába a Prodigy-en-egy játékalapú tanulási platformon, amely értékeli a diákok fejlődését és teljesítményét játék közben. A tantervek világszerte növekvő listájához igazodva több mint 800 000 tanár és 30 millió diák iratkozott fel a Prodigy Math Game-re.