ez egy close reading mondd el mindenkinek! Sziasztok, és nagyon köszönöm, hogy időt, hogy olvassa fel mindent közel olvasás! Arra törekszem, hogy ez a bejegyzés nagyon informatív legyen, ezért érdemes rákattintania a “könyvjelző” gombra, hogy a jövőben is hivatkozhasson erre a bejegyzésre!
az olvasás álmodik
nyitott szemmel”
ez az egyik legkedveltebb idézetem, amikor a közeli olvasásról van szó, de őszintén szólva csak általában tanítok! Amikor a közeli olvasásról van szó, lehetővé tesszük a hallgatók számára, hogy nyitott szemmel álmodjanak! Minden alkalommal, amikor egy szöveget olvasunk a diákoknak, képesek elképzelni, megjósolni, összekapcsolni és beleszeretni a könyvbe!
a Close reading lehetővé teszi a diákok számára, hogy valóban hallják/lássák a szöveget, nem csak egy gyors olvasást. Ehelyett … a szoros olvasás kapnak hallani a szöveget többször is, és tényleg tanulni új nyalánkságokat minden olvasni!
a diákjaim annyira unatkoznának, ha többször hallanának egy könyvet, és őszintén szólva én is unatkoznék!”
ez az egyik leggyakoribb megjegyzés, amit kapok, amikor a közeli olvasásról van szó. Valamilyen oknál fogva ez az elképzelésünk, hogy unalmas többször olvasni/hallani egy szöveget. Ez azonban nem így van! A hallgatóknak lehetőségük van arra, hogy szoros olvasásba fektessenek be, és többször is élvezik a szöveg meghallgatását. Erre a második részre … nincs mód arra, hogy a tanárok ne szeressenek bele a szoros olvasásba, így messze nem fognak unatkozni!
tehát mi is pontosan a close read és hogyan néz ki az osztályteremben?
- a közeli olvasás vonzó
- a közeli olvasásnak meghatározott célja van (más néven minden nap a diákoknak van egy ‘munkájuk’, amelyért felelősek)
- a közeli olvasás lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy a szövegben kapcsolatokat lássanak
- a közeli olvasás napi okot ad a tanulásra
- a közeli olvasás megtanítja a diákokat, hogy mélyebbre ássanak a szövegben
- a közeli olvasás egy folyamat A további tanuláshoz
- a közeli olvasás… nem változtat azon, amit tanítasz – csak hogyan tanítod!
ez az utolsó pont az egyik leginkább emlékezni! Nem kell teljesen megváltoztatnia azt, amit már tanít (stílus vagy tanterv) annak érdekében, hogy szoros olvasást hajtson végre az osztályteremben. Ehelyett egyszerűen csak változtassa meg, hogyan tanítja meg! Például, ha elakad egy” nagy doboz ” tantervben, akkor csak megváltoztathatja, hogy hányszor olvassa el a szükséges szöveget, és a szókincsre és a szövegfüggő kérdésekre összpontosítson! Csak ne feledje a következőket, ha elkezdi kapni a “tanítási izzadást”, amikor a közeli olvasmányokról van szó.
* egy alapos olvasás egyszerűen egy nagyon jó szöveget vesz fel, és egy héten keresztül bővíti az utasításokat.
* Close olvas lehet azok számára, vagy anélkül egy nagy doboz tananyag.
azt akarom, hogy nézd meg a fenti könyvborítót tíz másodpercig, majd adj egy óriási tekercset.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
rendben, köszönöm! Az a tíz másodperc, amit a könyv borítójára bámultatok, körülbelül ugyanannyi idő, amikor megmutatjuk a diákjainknak a könyvünk borítóját, mielőtt kinyitjuk és elkezdjük olvasni! Hadd tegyek fel néhány kérdést a könyvborítóval kapcsolatban. Ps. Nincs csalás!
meg tudja mondani, hány kutya volt a borítón?
milyen színűek voltak a kutyák?
több nagy kutya vagy kis kutya volt?
melyik kutya a főszereplő?
várj! Nem tudod az összes választ? Nem figyeltél, amikor a könyvet olvastuk? Biztos a szőnyegen gurultál a felolvasás alatt, mi? (Ez az egész forgatókönyv valószínűleg kuncogott, de annyira jellemző a mindennapi életre az alsó általános osztályteremben.)
azonban nézzük megtörni ezt a forgatókönyvet le több komoly szinten! Gondoljunk az alacsonyabb nyelvtudású diákjainkra, ELL, azokra, akik küzdenek a tanulással, vagy akár azokra is, akik hajlamosak egy adott tárgy túlgondolására (más néven a kiddókra, akik továbbra is azon gondolkodnak, amit a borítón láttak, mert annyira emlékezteti őket a saját kedvenc kék háziállatukra, hogy valóban nem hallgatták meg a többi oldalt).
biztos vagyok benne, hogy mindegyik kategóriához csatlakoztathat egy hallgatót (vagy többet)! Amikor egyszer elolvasunk egy szöveget, az csak nem teszi lehetővé, hogy ezek a hallgatók megszerezzék azt a tudást, amelyet kellene! Alapvetően olyan, mintha 10 másodpercig megmutatná nekik a könyvet, majd a polcra helyezné!
most tanulmányozza tovább ezt a könyvborítót. Tud válaszolni az összes kérdésre most? Ez olyan, mint a közeli olvasás … annál inkább kitesszük a hallgatókat a szövegnek…. minél többet fognak megtartani és így … tudást szerezni!
tehát beszéljünk a nagy ügy(ek) ről, amikor a közeli olvasásról van szó!
most, hogy megvan a lényege, hogy mi teszi a közeli olvasást olyan fontossá… váltsunk a közeli olvasmányok lebontására az osztályteremben! Ha azt szeretné, hogy végre egy közeli olvasni akkor tegye a következőket:
- válassza ki a fókusz szabvány(ok)
- válasszon szöveg(ek) et
- írjon alapvető kérdéseket
- hozzon létre közeli olvasmány óravázlat (szövegfüggő kérdésekkel)
- válasszon 4-5 gazdag szókincset
- napi 20-25 percet szenteljen
- útmutató a napi olvasáshoz/kérdéshez
van ez a közeli olvasási tervezési lap, amellyel megtervezheti a közeli olvasást! Kattintson * * itt * * a freebie tervezési lap letöltéséhez!
válassza ki a fókusz szabvány(ok)
fel következő fogjuk lebontani minden ilyen felsoroláspontokat felülről! Az első felsoroláspont egy kicsit blaaaaah, de hé, mindannyian követnünk kell ezeket a szabványokat ..
a jó dolog azonban az, hogy a közeli olvasmányok olyan sok szabványt fedhetnek le, hogy általában nem nehéz követni a kerület vagy a big box tantervi program által meghatározott szabványokat! A közeli olvasás magában foglalja a legfontosabb részleteket, retell, karakterek, beállítás, probléma, megoldás, ismeretlen szavak, illusztrációk, összehasonlítás/kontraszt, és még sok más!
válasszon szövegeket
tehát ez biztosan a kedvencem a felsoroláspontok közül! SMS-eket szedsz??? Igen! Melyik tanárnak nincs teljes arzenálja a kedvenc szövegekből? A mentor szöveg kiválasztásának egyetlen trükkös része az, hogy megbizonyosodjon arról, hogy valóban igazodik-e a fókusz szabványához! Tudod, hogy van néhány kedvencünk, amelyek nem igazán húsosak… biztosan húsos szöveget szeretne a szoros olvasáshoz. Nem, nem kell hosszúnak lennie, de elegendő történetnek kell lennie ahhoz, hogy elgondolkodtató kérdéseket tegyen fel. Ne felejtsd el azokat a gazdag szókincs szavakat is, amelyeket a szövegednek tartalmaznia kell!
igazából van egy egész bejegyzést a szöveg összetettsége * * itt * * ha azt szeretné, hogy olvassa fel többet, hogy!
írj alapvető kérdéseket
véleményem szerint a legfontosabb kérdések megírása a szoros olvasáshoz lesz a legnehezebb! A közeli olvasásaimhoz inkább két alapvető kérdést tanítok! Szeretem a készségalapú alapvető kérdést (más néven egy alapvető kérdést, amely vissza fog térni ehhez a fókuszstandardhoz), majd egy életalapú alapvető kérdést! Tanárként mindig arra törekszünk, hogy diákjaink ne csak akadémikusan tanuljanak az osztályteremben, hanem társadalmilag is!
hozzon létre közeli olvasási óravázlatot (szövegfüggő kérdésekkel)
következő, a szoros olvasási írási feladat húsos része! Ebben a szakaszban a tervező segítségével megírja a közeli olvasási óratervet. Ebben a szakaszban ki kell választania a gazdag szókincset, és szövegfüggő kérdéseket kell írnia! Azt is dobja néhány egyszerű visszahívás kérdéseket is!
amikor kiválasztják a szókincset akkor gyorsan elkezd látni néhány szót ugrik le az oldalt rád! Olyan szavakat fogsz látni, amelyekről tudod, hogy újra és újra elolvastad, és soha nem gondoltál kétszer arra, hogy trükkösek, de most látod az értéket a tanításukban!
a szövegfüggő kérdések akkor kezdi észrevenni, hogy használhatja az azonos típusú kérdés szára hétről hétre még akkor is tartsa ugyanazt az értéket! A következő szárak kiváló “ismétlők”.
* olvassa el újra a _ _ _ oldalt. Mit jelent, ha azt mondja:___? Használjon bizonyítékot a szövegből.
* mit jelent___? Miből gondolod ezt?
* a _ _ _ _ oldalon milyen nyomokat adnak nekünk a képek, amelyeket a szavak nem?
* melyik évszakban kezdődik a történet? Honnan tudod?
* miért vannak a szavak, _____ különböző betűtípussal? Mit gondol, miért tette ezt a szerző?
* milyen bizonyíték van a szövegből arra, hogy _ ___van/volt_____?
ha izzad a közeli olvasás megtervezése miatt…. akkor van egy másik élvezet az Ön számára! Ez egy második lehetőség a közeli olvasási tervezőhöz! Már benne egy kitöltött egy üres sablont az Ön számára! Tudod letölt ez freebie Bezár read planner * * itt**.
útmutató a Close Read 20-25 perces leckékkel
az utolsó golyó az, hogy egyszerűen megtanítsd az összes kemény munkát, amit elterveztél! Ez természetesen vitathatatlanul a legjobb része, mert kapsz, hogy az összes ilyen izzó pillanatok! Mit nem lehet ebben szeretni? A lecke hossza valóban változhat, és ahogy lebontom a közeli olvasási hét minden napját, látni fogod, hogy egyes napoknak több időre van szükségük, másoknak pedig kevesebbre van szükségük!
Woo. Lélegezz. Most tette át az első része ennek a blogbejegyzésnek! Remélem, most már érted, mi a közeli olvasás, a közeli olvasás előnyei, és hogyan kell megtervezni a közeli olvasást. A következő én végigvezeti Önt egy minta közel olvasási héten!
ahogy végigvezetlek egy minta közeli olvasási héten, ezt egy ingyenes közeli olvasási óravázlattal fogom megtenni, amely megtalálható a boltomban vagy **itt** most itt van egy kis apróság. Látod, én voltam az a tanár, aki minden héten megtervezte az összes közeli olvasmányomat (a csapatommal együtt). De ezek kemény munka. Így, küldetésemmé tettem, hogy közeli olvasási óraterveket írjak, hogy ne kelljen! Egyszerűen elolvashatja a terveket, összegyűjtheti a mentor szövegeit, kinyomtathatja az anyagot és taníthat! Van közel olvasni óravázlatok minden gépelt fel, és készen áll a Pre-K keresztül második osztály!
Tehát kezdjük el! Az alábbiakban végigvezeti Önt egy minta közeli olvasási héten a freebie Bees close read óravázlat segítségével!
Bezárás olvassa el: első nap
az első napra:
*ismertesse a témát
* építsen előzetes ismeretekre
* állami alapvető kérdések
* adja meg a napi célt
* olvassa el a szöveget
*állami ” új ” tudás * nyomon követés / kilépés jegy
itt vannak az első nap óravázlatok:
első nap célkitűzés: a hallgatók meghallgatják a felolvasott élvezetet. Építsen érdeklődést a téma iránt, és bővítse előzetes ismereteit.
Introducethe heti téma fókusz elhelyezésével belül a buborék (séma) chart. Kérd meg a tanulókat, hogy forduljanak és beszéljenek, hogy megvitassák elsődleges tudásukat, hozzáadva válaszaikat a buborék (séma)diagramhoz.
adja meg a hét alapvető kérdéseket a diákok toponder.
olvassa el a “hideg” szöveget minimális megállással olvasás közben.
kérje meg a tanulókat, hogy forduljanak és beszéljenek partnereikkel, és osszanak meg további információkat, amelyeket a hideg olvasás során tanultak meg. Adja hozzá a válaszokat a buborék (séma) diagramhoz. Használja az alternatív jelölő színét az új tanulás megjegyzéséhez.
az 1. napon az Ön feladata, hogy bemutassa a témát (természetesen izgalommal), építsen előzetes ismereteikre (séma diagram segítségével), olvassa el a szöveget hidegen, majd végül kövesse nyomon új ismereteiket.
az alábbiakban egy minta séma / buborék diagram, amely feltérképezte volna előzetes ismeretek rajta.
miután elolvasta a szöveget hideg (nincs megállás), a diákok megfordulnak és megosztják partnereikkel az új ismereteket! Az alábbiakban egy minta séma / buborékdiagram látható, amely bemutatja az új tanulást!
gyorsan észre fogod venni, hogy az új ismeretek mélyebbek, mint a felszíni szintű visszahívási információk. Új ismereteik nagyon tényszerűek, amit akarunk! Azt is csinálni egy hagyományos séma chart, ha ez az, amit inkább, mint a buborék chart!
ismét, ha úgy dönt, hogy használja a közeli olvasási egységek kapsz ezeket a további bónuszokat, mint a nyomon követési lapok és a megfelelő verset!
CLOSE READ: második nap
a második napon:
*Review theme / book
* Review essential questions
* adja meg a napi célt
*olvassa el/beszélje meg az ismeretlen szavakat
*tekintse át az összes szót/ cselekvéssel *nyomon követés/kilépés jegy
Íme a második nap óravázlatok:
második nap célkitűzés: Ask/answersimple visszahívási kérdések. Olvassa el újra a szöveget, megállva az ismeretlen szókincs kezelésére. Áttekinti és megvitatja az alapvető kérdéseket. A diákok gyakorolják a cselekvést, hogy emlékezzeneka szó.
pollen:a ragacsos, sárga por általvirágok (repülni, mint egy méh, és úgy tesz, mintha toland különböző virágok.
nektár:egy édes, cukros gyümölcslé, hogy flowersmake (helyezze a mutatóujját yourmouth, és egy szürcsölést zaj.)
kaptár:nyitott tér egy fán,struktúrán vagy dobozon belül, ahol a szociális méhek élnek (tartsa szélesre a karját.)
magányos méhek:méhek, hogy egyedül élnek (használja a mutatóujját, és úgy tesz, mintha repülni körül.)
socialbees:méhek élnek egy csoportban (van csoportok diákok repülnek a indexfinger “méhek” együtt.)
méhsejt: a méhviasz által készített hatoldalú sejtek lapja (tegye a kezét két”C” – re, és tegye össze őket.)
1. Ki a szerző? Mi a feladatuk az illusztrátorhoz képest?
2. Mi az a tény, amit a könyvből hallottunk?
Íme néhány gyakori beszélgetés indítók, amikor a tanítás a közeli olvasni szókincs:
•”el fogom olvasni ezt az oldalt, és akkor hadd tudja, hogy mely szavak voltak trükkös!” * olvassa el újra a szöveget, és mondja el a diákoknak, hogy egy trükkös szót hall (még neked is). amikor megtanítjuk a közeli olvasni szókincset szeretnénk a diákok, hogy végül, hogy az azonos típusú rutin felfedezni az ismeretlen szavakat a független olvasás! Ezért szeretnénk megtanítani nekik az ismeretlen szavak kezelésére szolgáló stratégiákat! Amikor egy ismeretlen szóhoz jutnak a közeli olvasmányban (vagy független olvasási könyvükben), mit próbálhatnak meg? Nos, használhatják a képet, hogy segítsenek felfedezni az ismeretlen szavakat. A szavak segítségével megnézhetik, hogy megmagyarázzák-e az ismeretlen szót. Ha ez a kettő nem működik, akkor arra az ismeretlen szóra kell következtetniük!
akkor gubanc ezek freebie ismeretlen szó stratégia kártyák * * itt**
következő, Szeretnék végigvezeti Önt egy minta szókincs szót a close read! A bee close olvassa el a szó ‘pollen’ az egyik ismeretlen szókincset! Itt van egy minta módja ennek az ismeretlen szónak a tanítására.
” barátaim, hallgassátok meg ezt az oldalt a méhek szövegéből.
amikor egy méh leszáll egy virágra, a virág pollenje letörik a méhről. A pollen apró szőrszálakhoz tapad a méh testén.
a pollen szó az egyik szavunk ezen a héten. Hallgasd meg újra, ahogy újra elolvasom ezt a részt. Szeretném, ha megnézné, hogy a szavak segítenek-e jobban megérteni a pollen szót.
amikor egy méh leszáll egy virágra, a virág pollenje letörik a méhről. A pollen apró szőrszálakhoz tapad a méh testén.
mit hallottál a szavakban? Igen, Nem vagyok biztos benne, hogy a szavak segítettek-e nekünk! Most próbáljuk meg a képet. Ez a felirat azt mondja, ennek a méhnek az egész teste pollen.
azt akarom, hogy fordulj a partneredhez, és mondd el nekik, hogy mit gondolsz, hogy nézhet ki a pollen, vagy hogyan nézhet ki ezzel a képpel a szövegünkben.
meg tudná mondani, hogy mit gondol, hogy néz ki a pollen szó? Igen, egyetértek! A Pollen ragacsos, sárga por, amelyet virágok készítenek.”
mint látható, hogy a minta szó fogunk járni a diákok felfedezni a jelentését az ismeretlen szó a stratégiák! Az alábbiakban bemutatunk egy tanítási apróságot, amikor a közeli olvasás 2. napján vagy! Egyszerűen jelölje meg az ismeretlen szavakat, hogy tudja, mikor jelennek meg a szövegben, és nem véletlenül olvassa el őket!
az is fontos, hogy ha az én közeli olvasni óravázlatok úgy dönt, hogy melyik a szó lesz viszont & beszél, és melyik lesz szó egyszerűen csak azt állítják, hogy a diákok! Ez segíti az óra idejét, és csökkenti a diákok frusztrációját! Lesz néhány szó, hogy csak van értelme számunkra, hogy” tanítani “őket, és nem csinál egy” mit gondolsz, mit jelent ez a szó ” típusú viszont és beszélni! Jegyezze fel, hogy mely szavakat szeretné megfordítani és beszélni a terveiben!
egy másik tanítási apróság a digitális e-könyvek használata a close read 2. napján! Ez lehetővé teszi a diákok a lehetőséget, hogy a képek betters és a többi szöveges funkciók! A Kindle e olvasók nagyszerűek, de még jobb epikus, mert ingyenes!!!! Az összes szépirodalmi olvasó megtalálható az EPIC-en, számos szépirodalmi szöveg mellett!
CLOSE READ: harmadik nap
a harmadik nap lesz:
* felülvizsgálat téma / könyv
* felülvizsgálat alapvető kérdések
* Állami a napi cél
* Read / megvitassák ismeretlen szavak
*tekintse át az összes szót w / akciók * nyomon követés/kilépés jegy
itt vannak a nap három óravázlatok:
harmadik nap célkitűzés: olvassa el újra a szöveg azon részeit, amelyek a szövegfüggő kérdésekre adhatók. A diákok fordulnak és beszélnek a partnerekkelválasz. Tekintse át és vitassa meg a szókincset és az alapvető kérdéseket.
1. Az 5. oldal alapján hogyan próbálja meg a szerző befolyásolni a méhekről alkotott véleményünket?
2.Megtanultuk, hogyan segítenek a méhek. Forduljon egy partnerhez, és ossza meg ezeket a módszereket.
3.A 14-15. oldal használatával hogyan tanítja a szerző a méhek ésmás rovarok?
4.Hasonlítsa össze és szembeállítsa a szociális méheket és a magányos méheket.
5. Milyen más állatbabákat tanultunk ebben az évben, amelyek hasonlóakméhek? Hogy egyformák?
6. Megváltozott a véleménye a beesch-ről? Ha igen, hogyan változott és miért?
a harmadik nap ezekről a szövegfüggő kérdésekről szól! Azon a napon 3 Nagyon szeretnénk megbizonyosodni arról, hogy a hallgatók a tényleges szöveget használják-e a kérdések megválaszolására előzetes tudásuk vagy “itt mondják” tudásuk helyett! Ezen a napon szeretnénk megbizonyosodni arról, hogy a tanulóktól bizonyítékot kérünk a könyvből, és hogy a szöveg segítségével bizonyítsák válaszaikat!
például megkérdezhetjük… honnan tudod ezt? Mit írt erről a szöveg? Meg tudná mutatni a szövegben, hol bizonyíthatom ezt?
a harmadik nap arról szól, hogy a diákok mélyre ássanak a gondolkodásukban! Ezt a posztert a harmadik napon az osztályteremben is megjelenítheti, hogy emlékeztesse a diákokat, hogy valóban mélyre ássanak a kérdések megválaszolásakor! Töltse le a freebie posztert* * itt**.
zárja be az olvasást: negyedik nap
a negyedik napon:
*alapvető kérdések áttekintése
* adja meg a napi célt
* tekintse át a szókincs szavakat
* olvassa el a párosított szöveget / válaszoljon * nyomon követés / kilépés jegy
itt vannak a négy nap óravázlatok:
negyedik nap célkitűzés:
első rész: tekintse át az e heti szókincset a partnerekkel.
1. * Hívjon fel egy diákot, és tegyen egy kis csillogást a kezére, hogy képviselje a pollent. Adj nekik pacsit, hogy átvigyék a pollent.
2. Mi hasonlít a nektárhoz: gyümölcslé vagy víz? Miért is?
3. Mi hasonlít jobban a kaptárhozte: az iskolád vagy az otthonod? Miért gondolod ezt?
4. * Hívjon fel néhány diákot. Mutasson be egy magányos méhet,a többi pedig szociális méheket.
5. * Hívjon fel hat diákot, hogy feküdjenek a földre, és készítsenek egy méhsejt cellát.
Második Rész: Olvassa El A Nagyon Kapzsi Méh. Beszéljétek meg a különbségek jellemzői közöttnem fikció és fikció szövegek.
harmadik rész: jelölje meg a méh részeit.
a negyedik nap nagy ötlete az, hogy kapcsolatot teremtsen a szókincs szavakkal és kapcsolatokat hozzon létre egy párosított mentor szöveggel! Ha a közeli olvasmányaimat használja, ötleteket adok neked egy párosított mentor szöveghez! Ezek azonban csupán javaslatokkal párosított szövegek, és könnyedén kicserélheti őket valamivel, ami kéznél van!
nagyon szeretem párosítani a fikciót egy szépirodalmi főszöveggel, és fordítva, ha a fő mentorszöveg fikció! Nap 4 lehetőséget ad arra, hogy behozza kedvenc szövegeit, amelyek esetleg nem voltak elég húsosak ahhoz, hogy a hét szoros olvasási fókuszszövege legyen! Nincs ok arra, hogy feladjuk az összes kedvencünket 😉
Bezárás olvassa el: ötödik nap
az ötödik napra:
*Review alapvető kérdések
* Review szókincs
* heti értékelés * Heti kézműves
itt vannak a nap öt óravázlatok:
DayFive célkitűzés:
téma tanulmány lezárja egy átfogó vita és kézműves.
áttekintés: tekintse át a szókincset éslényegi kérdések.
megbeszélés:csomagolja be a heti témát egy osztálybeszélgetéssel.
hogyan tesznek különbséget a méhek a mindennapi életünkben?
Journal prompt: mi történne, ha nem lennének méhek? {A javasolt rajz egy szomorú ember lenne, aki üres vázát tart.}
téma craft: a diákok létre a méh kézműves követően részletes kézműves utasításokat.
az 5. nap a hét lezárásáról szól! A hallgatók képesek lesznek megválaszolni az alapvető kérdéseket, megfogalmazni a szókincs szavak megértését és új ismereteiket!
Nagyon köszönöm, hogy idáig eljutottál! LOL! Close reading lehet egy kicsit ijesztő, de ha egyszer kap a swing belőle… ez tényleg egyszer a legjobb dolog, amit tettél a kiddos és magad! Íme néhány idézet a közeli olvasó K-1 tanároktól.
szoros olvasmányokat használok a diákjaimmal, mert jobban elkötelezettek, jobb kapcsolatokat alakítanak ki a szöveggel, és kritikusabban gondolkodnak a könyvekről! Azt akarom, hogy a diákok, hogy dolgozzon ki egy egész életen át tartó szeretet az olvasás és a tanulás és a szoros olvasás ösztönözni és elősegíteni, hogy!”
a közeli olvasást az első osztályban szeretik! Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy szakértőkké váljanak a témában és/vagy a könyvben, legyenek szöveges beszélgetők (a szerző azt mondta, az ábra megmutatta), amikor magasabb rendű kérdésekre válaszolnak, és az olvasás iránti szeretetet fejlesztik!”
észrevett valami hasonlót mindkét idézetben? Igen, mindkét tanár megemlítette a közeli olvasmányokat, amelyek megnyitják az ajtókat az olvasás és az egész életen át tartó tanulók szeretetének megteremtéséhez!
ne feledje, hogy amikor a közeli olvasmányokról van szó….
* nem egy új módja a tanítás, csak megy róla egy másik módja
* beragadt egy nagy doboz tananyag? Kisebb kiigazításokat
* jó szórakozást, a gyerekek is
ha tetszett ez a bejegyzés meg lehet nézni a Facebook Live, hogy bemegy a további részleteket a közeli olvasás * * itt **
a közeli olvasási tantervem szabványalapú, és az egész tanévre anyagot nyújt Önnek! Lesz az alapvető kérdések, tudok nyilatkozatok, könyv választás, szókincs, szöveg függő kérdések, értékelések, kézművesség, stb! Ez mind ott van az Ön számára!
kattintson az alábbi linkekre vagy képekre, hogy többet tudjon meg a programokról, beleértve a könyvlistákat és a készségeket!
- Pre – K írástudás olvasási tanterv bezárása
- KinderLiteracy olvasási tanterv bezárása
- első írástudás olvasási tanterv bezárása
- második írástudás olvasási tanterv bezárása
Nagyon köszönöm, hogy megállt! Kérjük, írjon e-mailt bármilyen kérdése lehet, hogy! Jó pihenést a hétnek!