Erdei Iskola: mi ez és milyen előnyökkel jár?

napjainkban egyre többen vagyunk, akik egyre inkább környezettudatosabbá válnak, és keresik a módját annak, hogyan segíthetnénk a fiatalabb generációkat a szabadban és a természeti környezetben. Egyre nagyobb a tudatosság a jólét és az önfejlesztés megértésének fontosságáról fiatal koruktól kezdve. Ennek egyik módja az erdei iskolák fejlesztése és elterjedése. Az elmúlt években jelentős számú ember érdeklődött e tanulási stílus iránt. Ebben a cikkben felvázoljuk, mi az Erdei Iskola, elmagyarázzuk, miért hasznos lehet egy gyermek számára, ha részt vesz benne, és adunk néhány információt arról, hogy a gyerekek hogyan vehetnek részt benne.

mi az Erdei Iskola?

az erdei iskola egy hosszú távú szabadtéri oktatási folyamat, amely holisztikus és tanuló által vezetett. Lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy egészséges kockázatvállalással, problémamegoldással és önfelfedezéssel fejlesszék magukat, mindezt egy természetes környezetben, gyakorlati és átgondolt módon. A szabadtéri oktatás minden formája értékes, de az erdei iskoláknak saját filozófiájuk és etoszuk van, amelyek egyedülálló módon szolgálják a gyermekeket.

az erdei iskolákat több rendszeres foglalkozáson keresztül, hosszabb ideig – ideális esetben hetente, legalább egy éven keresztül-szállítják, hogy beépítsék a különböző évszakokat. Sok erdei iskola általános iskolás korú gyermekeket, óvodákat és óvodákat céloz meg, de a foglalkozások nagyon hasznosak a tizenévesek számára is. Bár egyes erdei iskolák önállóak, egyes állami és magániskolák finanszírozást használhatnak egy erdei iskola gyakorlójának alkalmazására, hogy egész évben foglalkozásokat tartsanak tanulóik számára.

az erdei iskola kezdete az Egyesült Királyságban, ahogy ma ismerjük, az 1990-es években volt, részben a skandináv országokban már jól bevált szabadtéri pedagógiai gyakorlatok ihlette. Az erdei iskolák gyakorlói és képzési központjai a 2000-es évek során különböző formákban és struktúrákban lendületet kaptak, mielőtt az erdei iskolák Szövetségét (FSA) hivatalosan 2012 júliusában létrehozták.

mint az erdei iskola szakmai testülete, az FSA célja, hogy előmozdítsa a legjobb gyakorlatokat, és irányító testületet biztosítson a képzéshez – a közösség védelme és kommunikálása-az igazi erdei iskola hat vezérelve, számos más szabadtéri oktatási környezetben.

Erdei Iskola Ethos and Principles

az erdei iskola víziója, hogy minden résztvevőnek lehetősége legyen arra, hogy kíváncsi módon fejlessze magát, és pozitív kapcsolatban álljon a természeti világgal. Az erdei iskola hangsúlyt fektet az önreflexióra, amely olyan érzelmi és szociális készségekkel látja el a tanulókat, amelyek felnőttkorban is velük maradhatnak, és áthatják életük más területeit.

ami az erdei iskolát megkülönbözteti a szabadtéri oktatás más formáitól – például a kifelé tartó napoktól, az Általános szabadtéri óráktól, a bushcraft műhelyektől vagy olyan csoportoktól, mint a cserkészek-az, hogy a gyakorlók betartják az Egyesült Királyság erdei iskolai közössége által elfogadott hat vezérelvet. Az alábbiakban olvashat erről a hat alapelvről, ahol azt is elmagyarázzuk, hogy mit jelentenek az erdei iskolai foglalkozások.

1. A foglalkozásokat hosszú távon tartják

az erdei iskolai foglalkozásoknak rendszeresnek kell lenniük, és elég hosszú ideig kell tartaniuk – nem csak néhány egyszeri műhelymunkát. Az FSA legalább 24 hetet javasol, legalább két ciklus alatt, legalább két évszakban és munkamenetenként legalább két órán keresztül. Sok csoport azonban évekig folytatódik. Ez az időtartam szükséges ahhoz, hogy lehetővé tegye a határok létrehozását, hogy biztonságban érezzék magukat, a bizalom kialakulását, valamint a megfigyelés és az önreflexió mélyen gyökerező folyamatát, amely kritikus fontosságú minden erdei iskolai ülés számára, mind a gyakorló, mind a tanuló számára.

2.

az Erdei Iskola hangsúlyt fektet a játékon keresztüli tanulásra, ahol a gyerekek szabadon kipróbálhatják a dolgokat. A gyakorlók játékos, tartalmas tevékenységeket javasolnak, amelyek táplálják az ösztönös emberi tanulási képességet egy kockázat, kihívás vagy probléma leküzdése révén. A gyermekeket arra is meg lehet tanítani, hogyan kell biztonságosan használni a szerszámokat, például a késeket és a fejszéket a fa aprításához vagy aprításához, és hogyan kell világítani és biztonságosan lenni a tábortűz körül. Az Erdei Iskola összefüggésében azonban a kockázat nem csupán az éles eszközök vagy tábortűz használatának fizikai veszélyéről szól – magában foglalja a társadalmi és érzelmi kockázatot is; például valami új befogadása vagy az ostobaság félelmének szembesülése révén.

3. Az erdei iskola a résztvevők holisztikus fejlesztésébe fektet be

holisztikus jelentése ‘egész’ – az erdei iskola pedig a gyakorlókról szól, amelyek lehetővé teszik az egész ember fejlődését. Ez magában foglalja:

• érzelmi fejlődés. A reflexiós időszakok fontos részei minden erdei iskolai foglalkozásnak, és segítenek a gyerekeknek az érzelmi szókincs bővítésében és az érzéseik megértésében (érzelmi intelligencia).
• spirituális fejlődés. Ez nem feltétlenül vallásos, hanem arra utal, hogy a tágabb világhoz tartozás érzése van, valami nagyobb része, mint te magad, és a természettel való kapcsolatod.
• szellemi fejlődés. A tudást a felmerülő helyzetekkel összefüggésben nyújtják, és szomjúságot teremt a tanulásra.
• társadalmi fejlődés. Az ugyanazon gyermekcsoporttal való következetes találkozás azt jelenti, hogy a társadalmi kapcsolat a közös tapasztalatok és célok révén jön létre. A gyerekek választhatnak, hogy együtt vagy külön dolgoznak-e.
• fizikai fejlődés. Mind a finom motoros készségek, mind a durva motoros készségek fejlődnek a kültéri környezetben, valamint az állóképesség és a pozitív tapasztalatok a rossz időben.
• kommunikáció és nyelvfejlesztés. A közös munka ösztönzi a kommunikációt, fejleszti a gondolatok és ötletek ügyes kifejezését, valamint a mások meghallgatásának képességét. A reflexiós tevékenységek növelik a gyermek azon képességét, hogy megértse és leírja belső állapotát, igényeit és szükségleteit.

az erdei iskolai gyakorlók célja, hogy ezeket a szempontokat alacsony beavatkozással fejlesszék, ahelyett, hogy a gyerekeket egy bizonyos módon gondolkodásra vagy cselekvésre utasítanák. A fejlesztést inkább olyan intézkedések ösztönzik, mint például érdekes kérdések felvetése, a viselkedés példaképe, valamint a gyermekek önfelfedezésének és önszabályozásának lehetővé tétele.

4. Az erdei iskolának természetes erdős környezetben kell történnie, ahol lehetséges

az erdei iskolába ágyazva a természeti világ tudatossága és megbecsülése. A foglalkozások természetes környezetben, ideális esetben fákkal zajlanak, lehetővé téve a természetes anyagok használatát és kölcsönhatását a tevékenységek során. A kültéri környezet kulcsfontosságú ahhoz, hogy más helyzetet biztosítson a gyermekek számára, ahol a hely korlátozott, de nem korlátozott.

5.

az Erdei Iskola komplex tanulási lehetőségeinek megkönnyítése és a gyermekek egy csoportja számára a szabadtéri környezetben támogatott kockázat biztosítása nehéz dolog. Ezért az erdei iskolai foglalkozásokat megfelelően képzett egyénnek kell vezetnie.

az FSA kimondja, hogy a gyakorlóknak megfelelően jóváhagyott 3.szintű erdei iskolai képesítéssel kell rendelkezniük, amely felkészíti őket a jó minőségű foglalkozások biztosításához szükséges készségekre. Ezek közé tartoznak a gyakorlati készségek, az elsősegélynyújtás, a tanítási készségek, a kockázat-haszon elemzés, a helyszíni ellenőrzések elvégzése és a környezeti hatásokkal kapcsolatos tudatosság. Azt is vonatok vezetők a képzőművészet kiegyensúlyozó útmutatást és strukturált tevékenységek az öntanuló szellemiségében Forest School. A gyakorlóknak is nagyon reflektívnek kell lenniük, folyamatosan alkalmazkodniuk és változniuk kell a csoportjukkal, és tanulniuk kell a tapasztalatokból.

6. Az erdei iskola tanulóközpontú, tanulóalapú eredményekkel

az erdei iskolában nincs tanterv. A tanulás inkább egy együttműködési folyamat a gyakorló és a résztvevők között a megfigyelés, a reflexió és a kommunikáció rendszerén keresztül. Ez a rendszer lehetővé teszi az egyes tanulókra jellemző egyedi eredmények felfedezését és fejlesztését, és kiterjedhet a holisztikus fejlődés bármely részére. Az egyik legfontosabb üzenet az, hogy az Erdei Iskolában a haladás folyamatalapú, nem célalapú.

miért előnyös a gyermekek számára az Erdei Iskola?

az Erdei Iskola előnyei a hosszú távú, rendszeres foglalkozásokhoz kapcsolódnak, és visszhangozzák a holisztikus fejlesztési célokat a hat vezérelvben. Kutatások kimutatták, hogy a gyermekek számos módon profitálhatnak az önbizalomtól a társadalmi, érzelmi, intellektuális, fizikai és nyelvi fejlődésig (Murray & O ‘ Brien, 2005).

esettanulmányok kimutatták, hogy a gyermekek:

• az önszabályozási készségek fejlesztése.
• megbirkózni és tanulni a kudarc.
• építsen ellenálló képességet (a kockázat és a kudarc kezelésének képessége).
• érezzék a teljesítmény érzését.
• növeli a motivációt és a koncentrációt.
• a problémamegoldás javítása.
• bővítsék szókincsüket és kommunikációs készségeiket.
• érezze magát felhatalmazva és új perspektívákkal rendelkezzen.
• építsen pozitív kapcsolatokat felnőttekkel és társaikkal.
• összességében javult a jólét és a mentális egészség.

az Erdei Iskola növelheti a gyermek önbizalmát és önbecsülését azáltal, hogy felfedezi, problémamegoldást végez, és arra ösztönzi, hogy megtanulja, hogyan értékelje és vállalja a megfelelő kockázatokat a környezetétől függően. A tanulók által vezetett eredmények használata azt jelenti, hogy az információ jobban megmarad, és általában növeli a kíváncsiságot és általában a tanulási motivációt. Ez a motiváció pozitív hatással lehet az iskolai tanuláshoz való hozzáállásra.

korábban kimutatták, hogy a ‘csendes’ gyerekek jobban bíznak és kommunikálnak másokkal, és azok a gyerekek, akik kezdetben nem voltak együttműködőek, megtanulták, hogy a megosztás és a közös munka pozitív következményekkel jár-és egyre inkább ezt tették (Murray & O ‘ Brien, 2005). A vegyes korú vagy évcsoportos foglalkozások lehetővé teszik az idősebb és a fiatalabb gyermekek közötti interakciókat, amelyek általában nem érintkeznek egymással – lehetővé téve a gyermekek számára, hogy tanuljanak és tanítsák egymást.

a tanulók a természet iránti tiszteletet sok apró interakció révén is megszerzik, és észreveszik a körülöttük lévő változásokat az évszakok során. A hallgatók számára lehetőséget biztosít a szélesebb körű értékelésre, a természeti világ ösztönzi a természetvédelemért való felelősséget a későbbi életben.

döntő fontosságú, hogy ezen előnyök közül sok az erdei iskolai környezeten túl is megnyilvánulhat, amelyet ‘ripple effect’ néven ismerünk (Murray & O ‘ Brien, 2005). A gyerekek az erdei iskolában szerzett lelkesedésük, tudásuk és bizalmuk révén befolyásolhatják szüleik hozzáállását a szabadba.

erdei iskola mint beavatkozás.

az erdei iskolai foglalkozások sikeresen alkalmazhatók intervenciós stratégiaként a társadalmi, viselkedési vagy gazdasági szempontból veszélyeztetett vagy hátrányos helyzetű gyermekek és fiatalok számára. Kutatások kimutatták, hogy az erdei iskolába járó hátrányos helyzetű tanulók magasabb iskolai végzettséggel és iskolai látogatottsággal rendelkeztek, mint azok, akik nem vettek részt a foglalkozásokon (McCree, 2018). Ha a gyermeket a szokásos környezetén kívülre viszi, és hosszú távon dolgozik az Erdei Iskola elvei szerint, akkor a gyermek szabadon újradefiniálhatja magát, és új dolgokat próbálhat ki.

ezenkívül a megnövekedett kommunikációs készség csökkentheti a súrlódást az élet más területein, és a megnövekedett öntudatosság lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megértse és hatékonyan kommunikálja szükségleteit és igényeit másokkal, ahelyett, hogy nemkívánatos viselkedést alkalmazna.

előnyök a sajátos nevelési igényű gyermekek számára (SEN).

esettanulmányok kimutatták, hogy a komplex tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek, beleértve az autizmust, a viselkedési nehézségeket, a beszéd-és nyelvi nehézségeket, valamint a hallási és látási problémákat, részesülhetnek az Erdei Iskola előnyeiből. Michael James Erdei Iskola és autizmus című könyve részletezi az előnyöket, és gyakorlati tanácsokat ad ebben a témában.

a SEN gyerekek általában jól reagálnak az Erdei Iskola multiszenzoros és lehetővé tevő környezete miatt, ahol a gyerekek felfedezhetik és vállalhatják a támogatott kockázatokat. Különös előnyök közé tartozik a nagyobb függetlenség megszerzése, a szorongás csökkentése és az összetartozás érzésének megteremtése.

Hogyan vehetek részt az erdei iskolákban?

ha érdekli, hogy gyermeke csatlakozzon egy erdei iskolához, először meg kell vizsgálnia, hogy van-e futás a helyi területen. Kereshet online, vagy ellenőrizheti a közösségi szórólapokat vagy hirdetőtáblákat. Érdemes lehet a gyermek iskoláján vagy óvodáján keresztül is érdeklődni, mivel kapcsolatba léphetnek ilyen csoportokkal, vagy erdei iskola vezetőjét alkalmazhatják saját tanulóik számára.

Miután megtalálta a csoportot, ellenőrizheti, hogy az Erdei Iskola Szövetsége megfelelően jóváhagyta-e őket, ha megkérdezi a vezető szakembert Akkreditált erdei iskolai képesítésükről, vagy keres az Erdei Iskola Egyesület honlapján. Az erdei iskola vezetőinek 3.szintű Erdei Iskola gyakorló képesítéssel kell rendelkezniük. Ha az erdei iskolában nincs hely, akkor mindig megnézheti, hogy a gyakorló elérhető-e egy másik csoport felállításához.

Alternatív megoldásként, ha általában érdekli a szabadtéri tanulás, vagy a közelben nincsenek erdei iskolák, akkor is lépéseket tehet, hogy részt vegyen más szabadtéri tanulási lehetőségekben. Jó kiindulópont annak kiderítése, hogy gyermeke iskolájában van-e iskola utáni klub, például kertészeti klub. Arra is ösztönözheti őket, hogy vegyék birtokba a kert egy kis részét, vagy egy beltéri szobanövényt, ha nincs hozzáférése a saját kültéri teréhez.

egyéb, nem erdei iskolai szabadtéri oktatási foglalkozások közé tartoznak a bushcraft foglalkozások, a cserkészek, a terepmunka és a szabadtéri, vadon élő vagy környezeti fókuszú közösségi csoportok. Külön hub cikkünkben megvitatunk néhány ötletet a gyermekek környezettudatosságának ösztönzésére: Környezettudatosság a gyermekek számára.

ez a cikk áttekintést adott arról, hogy mi az erdei iskola, annak alapvető elvei és az erdei iskola által a tanulók számára nyújtott előnyök. Számos lépést tehet a részvételhez, vagy kipróbálhat más alternatív szabadtéri oktatási ötleteket is, amelyek segítenek gyermekének a természet értékelésében és az önfejlesztés ösztönzésében.

mit olvassunk ezután

• környezettudatosság a gyermekek számára: ötletek a tanárok számára
• miért fontos az olvasás a gyermekek számára?
• oktatási képzések