a tanárok naponta több száz kérdést használnak fel, ezért fontos, hogy céltudatosan használják őket, és tudják, hogy melyik kérdezési technikának van a legnagyobb hatása melyik helyzetben. Pedagógiai szempontból a kérdések két kulcsfontosságú szerepet töltenek be:
- a megértés ellenőrzése, azaz a tévhitek azonosítása és korrekciós visszajelzés biztosítása.
- párbeszéd meghívása, vagyis a tanulók jobb megértésének elősegítése önmagukról és fejlődésükről, mélyebb gondolkodásuk megosztása és mélyebb kapcsolatok kialakítása a tartalomban.
néhány tanár úgy véli, hogy ez a két cél ellentétes egymással; nem azok. A trükk az, hogy megtaláljuk a megfelelő egyensúlyt a kettő között, és stratégiailag és a megfelelő időben használjuk őket a tanulási folyamaton belül. A jó kérdés eredménye, bármi legyen is a célja, az, hogy ösztönzi a gondolkodást.
miért fontos az osztálytermi kihallgatás?
A tartalom megértésének ellenőrzése és a mélyebb kapcsolatok lehetővé tétele mellett a kihallgatási technika fejlesztése elősegítheti a pozitív tanulási kultúra kialakulását a tanításban a mélyebb feltáró párbeszéd ösztönzésével. Miközben fontos a tanulóknak a tudásalapú válaszok megadásának lehetősége, a pozitív tanulási kultúra fejlesztése növeli a megértést és a tanulást.
a legtöbb kérdés, amit felteszünk, eljárási “két mondatot írt?”, “Voltál már a WC-n?”azonban a tanulással kapcsolatos kérdések a tudás vagy a megértés értékeléséről szólhatnak, vagy arra késztethetik a tanulót, hogy gondolkodását tükrözze és elmagyarázza. Segíthetik a vitát egy téma elemzésekor is.
a kérdések sokféle formában fordulnak elő, és alacsonyabb rendű, gyakran zárt kérdésekbe sorolhatók, amelyek megkövetelik, hogy a tanuló egyetlen választ emlékezzen. Például ‘ hány oldala van ennek az alaknak?’. A magasabb rendű kérdések nyitottabbak, és ösztönzik a tanulókat a gondolkodásra. Számos válaszuk is lehet, például ‘írja le ezt az alakot. Fontos, hogy mindkét típusú kérdést használja a tanuláshoz és az értékeléshez, azonban a kutatások kimutatták, hogy gyakran gyakrabban használunk alacsonyabb rendű kérdéseket.
az Ön által használt kérdések körének javítása és kiterjesztése mind az Ön, mind a tanuló számára előnyös. A tanulók támogatják, hogy fejlesszék a gondolkodás és a megértés a témában. A jobb kihallgatás vitát vált ki, amely nagyobb megértéshez vezethet. Ez segíthet a tévhitek feltárásában is. Ez jobb formatív értékelési adatokat ad a jövőbeli tanítás és tanulás javítása érdekében.
kihallgatási és megbeszélési technikák az osztályteremben
annak érdekében, hogy segítsen létrehozni egy ‘vizsgálati kultúrát’, amely megnyitja a diákok elméjét és valóban független gondolkodást vált ki, fedezze fel az alábbi tíz hatékony kérdezési stratégiát. Lásd ezen technikák teljes magyarázatát, Alex Quigley eredeti bejegyzésében az osztálytermi kihallgatásról.
1. ‘Questioning Monitor’
vonja be a tanulókat az osztálytermi kihallgatási folyamat értékelésébe és reflexiójába azáltal, hogy kiválaszt egy monitort, amely felelős annak nyomon követéséért, hogy hány kérdés van: tanár vagy diák, nyitott vagy zárt, tényszerű vagy fogalmi.
ez azt mutatja a diákoknak, hogy javítani szeretné a kihallgatás minőségét és az övékét is.
2. ‘Hinge Point Questions’
ezek a (gyakran zárt) kérdések nagyon hasznosak lehetnek a formatív értékeléshez, mivel azt jelentik, hogy a lecke más irányba mozoghat, attól függően, hogy a hallgatók mennyire értik meg az eddig tanítottakat.
3. ‘Szókratészi kihallgatás & szókratészi körök’
Szókratész görög filozófus által ihletett hatféle kihallgatás kritikus légkört teremt az osztályteremben, amely megvizsgálja a gondolkodást, és arra készteti a diákokat, hogy strukturált módon válaszoljanak saját kérdéseikre:
- fogalmi tisztázása kérdések
- szondázás feltételezések
- szondázás indoklás, okok és bizonyítékok
- kérdezés nézőpontok és perspektívák
- szonda következményei és következményei
- kérdések a kérdéssel kapcsolatban
lásd a kérdés részleteit minden típus itt.
4. ‘Thunks’
mélyebb gondolkodást kezdeményez úgy, hogy látszólag egyszerű kérdéseket tesz fel, amelyek a magasabb rendű gondolkodás komplex tömbjét nyitják meg.
Alex példái a thunk-ra: “ha megkérdezem, hogy ellophatom-e a tolladat, és igent mondasz, az lopás?”és” lehet-e kétszer ugyanazon a parton lépni?”
5. ‘Kulcskérdések mint tanulási célok’
kezdeményezzen olyan gondolkodást és csoportos beszélgetést, amely bevonja a tanulókat a leendő tanulásba azáltal, hogy az órát egy kérdéssel kezdi, amely elgondolkodtatja őket arról, hogy mit fognak tanulni.
6. Ha ez a válasz… Mi a kérdés?’
szikra kíváncsiságát a diákok megfordításával a szokásos kérdés-válasz kettősség.
7. Csak Még Egy Kérdés…’
ösztönözze a diákokat, hogy csoportosan működjenek együtt, hogy minőségi kérdéseket hozzanak létre, majd adjanak nekik egy sor kihívást jelentő kérdést, hogy bővítsék kérdéskörüket. A szárak tartalmazzák: ‘mi lenne, ha…?’, ‘Tegyük fel, hogy tudtuk…? és mi változna, ha…?’
8. ‘Pose-Pause-Pounce-Bounce’
először tegyen fel egy kérdést az osztálynak, szüneteltesse, lecsapjon az egyik tanulóra a válaszért, majd ugrálja a hallgató válaszát egy másik tanulóra.
győződjön meg róla, hogy elegendő időt ad a szünet pontjára, mivel a kutatások kimutatták, hogy a válaszok minősége és a diákok bizalmi szintje még rövid gondolkodási idővel is növekszik.
9. ‘Question Continuum’
párokban vagy csoportokban a diákok kérdéseket dolgoznak ki egy adott témában. Ezután egy látható kontinuum jön létre, akár a táblán, akár egy kijelzőtáblán.
egy vízszintes tengely jelzi az egyes kérdések által generált ‘kamatszintet’, jelezve, hogy a kérdés mennyire valószínű, hogy új gondolkodást és lehetőségeket ösztönöz. A vertikális tengely talán a komplexitást reprezentálja, pl. azt, hogy a kérdés mennyire mélyíti el a megértést és az általános komplex gondolkodást.
a hallgatók a tengely megfelelő pontjaira ragasztják kérdéseiket. Ezután az osztály együtt visszajelzést ad véleményükről, hogy azonosítsák a legjobb kérdéseket, amelyeket ezután további feltárásra lehet választani.
10. ‘The Question Wall’
hasonló a ‘Question Continuum’-hoz; adjon a diákoknak post-it jegyzeteket, hogy ráírják kérdéseiket, és láthatóan megjelenítsék őket. Arra kérve a tanulókat, hogy kérdéseket tegyenek fel az íráshoz, általában kiküszöbölik azokat,amelyek tükrözik a tanult tehetetlenség érzését, pl…?’ha van egy szótár az asztalon.
hogyan lehet javítani a kihallgatási készségeket
fontos megérteni a kihallgatás formáit és hogyan használhatja őket. A kihallgatás használatának fejlesztése azonban nem csak arról szól, hogy miként fogalmazza meg a kérdéseket, hanem azon gondolkodik, hogyan fogja felépíteni a mögöttes szellemiséget. Ahelyett, hogy csak a tudás visszahívását igénylő kérdések lennének, ösztönözniük kell a tanulási párbeszédet, hogy a tanulók aktívabban vegyenek részt, például megkérdezheti ,hogy mit adna hozzá ehhez?’. Ez aztán támogatja a tanulás értékelésének szélesebb etoszát.
a kihallgatási készségek hatékony fejlesztése érdekében kövesse az alábbi három lépést:
tükrözze jelenlegi gyakorlatát
az első lépés a jelenlegi gyakorlat tükrözése. Gondoljon őszintén a magasabb és alacsonyabb rendű kérdések arányára és az Ön által kínált várakozási időre. Az űrlapok eszköz használata az IRIS Connect segítségével tökéletes módszer ennek objektív mérésére.
elegendő várakozási időt hagy, hogy a tanulóknak legyen egy percük arra, hogy átgondolják a válaszaikat? Ez lehetőséget ad a tanulóknak arra, hogy válaszoljanak, nem pedig csak a képességesebbek, akik beugranak, ami korlátozhatja az Általános tanulást. A válaszadási módszerek, például a beszélgető partnerek vagy a kosárlabda kihallgatása ösztönözheti a vitát. Milyen eszközöket adsz a tanulóknak, hogy válaszoljanak? Tudna bevezetni új módszereket, mint a mini táblák, lolly-botok, vagy a póz, szünet, ugrál, ugrál módszer?
gondolkodj el azon, hogy mit tanulsz az egyes tanulókról a kérdéseidre adott válaszaik alapján. Lehet-e kérdéseit átfogalmazni, hogy mélyebb betekintést nyújtson a mögöttes gondolkodásukba és a lehetséges tévhitekbe?
a kérdések mélyebb megértése és használata
a kérdések típusainak megértése és a használatuk megértése szintén fontos. Talán nézzük meg az olyan fogalmakat, mint a virágzás vagy az egyéni taxonómiák – ezek ösztönzik a nyelv szélesebb körű használatát, mint például az ‘összegzés’ és a ‘magyarázat’. A tanulóknak támogatásra lesz szükségük ahhoz, hogy kérdéseikre is kiterjeszthessék válaszaikat. Például megkérdezheti ,’ kérem, magyarázza el, hogyan kapta meg ezt a választ’, vagy egyszerűen kérjen további magyarázatot azzal, hogy ‘érdekes, mondj többet’.
fejlesszen ki egy olyan osztálytermi kultúrát, amely üdvözli a hibákat
annak érdekében, hogy ne aggódjanak a válaszaik fogadása miatt, fejlesszen ki egy osztálytermi kultúrát, ahol a hibákat szívesen fogadják, és a tanulók értékelik, hogy a hibák lehetőséget nyújtanak számunkra a tanulásunk előmozdítására.
hatékony kihallgatás a gyakorlatban
a következő klip egy 12.osztályos angol leckéből származik Amerikában, amelynek középpontjában a magasabb szintű megértés fejlesztése áll a hatékony kihallgatás révén. A diákok itt vannak 17 nak nek 18 éves, de sok technikát fiatalabb tanulókkal lehetne fejleszteni. Nézze meg, hogy hatékony kihallgatás a gyakorlatban