I bambini hanno bisogno del tuo aiuto

Ammettiamolo: Tutti i bambini si comportano male a volte. Che sia a scuola o a casa, ci saranno momenti in cui il bambino è sopraffatto dalla frustrazione o crede di essere stato offeso, quindi agiscono. Ma se tuo figlio si comporta ripetutamente male a scuola e ha un impatto significativo sul loro apprendimento, potrebbe essere il momento di un piano di intervento comportamentale o BIP.

Un BIP è un piano scritto per aiutare uno studente che sta lottando per comportarsi in classe. È progettato per fermare i comportamenti problematici premiando attentamente i buoni comportamenti. Il piano fornisce insegnanti e altro personale scolastico con una chiara serie di obiettivi comportamentali, insieme a strategie basate sull’evidenza per aiutare il bambino a raggiungere tali obiettivi.

Chiunque può richiedere un BIP — l’insegnante di classe, lo psicologo scolastico o l’assistente sociale, anche i genitori. E, ogni bambino può ricevere un BIP – non hanno bisogno di una diagnosi specifica o anche un piano di educazione individuale (IEP) o un piano 504. L’unica qualifica è che il comportamento del bambino influisce sulla loro capacità di imparare in classe.

“Il primo passo per creare un BIP appropriato è fare una valutazione comportamentale funzionale”, afferma Stephanie Lee, PsyD, direttore del Centro per i disturbi dell’ADHD e del comportamento presso il Child Mind Institute. “Un FBA è esattamente quello che sembra-una valutazione per determinare le funzioni dei comportamenti problematici del bambino a scuola.”Le funzioni sono gli scopi dei comportamenti-perché il bambino le sta facendo (indipendentemente dal fatto che il bambino ne sia a conoscenza o meno). “L’FBA valuta legalmente solo i comportamenti che interferiscono con l’apprendimento”, aggiunge il dottor Lee. “Non affronterà i problemi sociali a meno che non interferiscano con l’apprendimento.”

Il professionista che conduce l’FBA osserverà lo studente più volte nella sua classe. Otterranno anche ulteriori informazioni dalla famiglia e da altri adulti che interagiscono regolarmente con il bambino.

“Un FBA è un approccio di problem-solving che ottiene una migliore comprensione del motivo per cui il comportamento si verifica in classe”, spiega Margaret Dyson, PhD, psicologa clinica nel Centro Autismo del Child Mind Institute. “Dovrebbe identificare e definire chiaramente i comportamenti impegnativi, che dovrebbero essere osservabili — qualcosa che puoi vedere e contare. Dovrebbe anche includere eventuali fattori ambientali o contestuali che contribuiscono al comportamento.”

Le regole possono variare leggermente, a seconda dello stato, ma FBA e BIP devono essere creati da qualcuno che ha formazione ed esperienza in psicologia comportamentale. “È davvero importante che il BIP di tuo figlio sia creato da un professionista qualificato”, osserva il Dr. Lee.

Questo potrebbe essere un:

• assistente sociale Clinico
• psicologo Clinico
• Board-certified behavior analyst (BCBA)
• Qualcuno che ha ricevuto una formazione clinica in principi comportamentali e di analisi

una Volta che la REGISTRAZIONE è completa, e di comportamenti problema e il motivo per comportamenti sono stati identificati, il PIF è stato creato.

FBAs e i Bip sono parte di un tipo specifico di terapia sviluppata per i bambini nello spettro autistico chiamato Analisi Comportamentale Applicata (ABA), che si basa sull’idea che qualsiasi comportamento accade per una ragione. La persona che sviluppa un FBA o BIP attinge alla teoria ABA che ci sono quattro funzioni di base che causano tutti i comportamenti:

• Stimolazione sensoriale
• Fuga (volendo allontanarsi da tutto ciò che dovrebbero fare)
• Necessità di attenzione
• Accesso a tangibili (come un elemento o un’attività specifica)

“Affinché l’FBA e il BIP siano validi, possono solo elencare quelle quattro funzioni di comportamento”, afferma il dott. “Vedo spesso BIP che non sono appropriati perché in realtà non identificano una funzione.”

La determinazione della funzione viene eseguita identificando sia gli antecedenti – che è ciò che accade proprio prima che si verifichi il comportamento – che le conseguenze del comportamento.

“È davvero importante capire che, all’interno dello stesso bambino, un comportamento a volte può avere funzioni diverse”, afferma il Dr. Dyson. “Oppure, potresti vedere lo stesso comportamento in due bambini, ma potrebbe servire a funzioni diverse. Chiarire la funzione determinerà come rispondere.”

Ad esempio, un bambino potrebbe essere aggressivo nei confronti dei suoi compagni di classe perché vuole i giocattoli che hanno e perché vuole attenzione. Oppure, un bambino potrebbe essere dirompente durante le lezioni perché non capisce il lavoro in classe mentre un altro bambino è dirompente perché vuole attenzione.

Le strategie per aiutare un bambino che non capisce il lavoro sarà molto diverso dalle strategie per il bambino che vuole attenzione.

Un BIP include strategie basate sulle funzioni del comportamento problematico del bambino. “Insegniamo loro modi più appropriati e produttivi per soddisfare i loro bisogni”, spiega il dottor Dyson.

Esistono strategie e tecniche proattive per prevenire i comportamenti e strategie e tecniche reattive per gestire i comportamenti quando si verificano. I BIP includono anche ricompense specifiche che motiveranno il bambino.

“Se un bambino ha difficoltà a passare tra diverse attività in una classe, una strategia proattiva potrebbe essere quella di utilizzare un programma visivo in modo che il bambino sappia quando passerà e quale compito verrà dopo”, spiega il dottor Dyson.

“Il BIP fornisce anche strategie su come premiare il bambino per il comportamento che desideri”, continua. “Potrebbero guadagnare un adesivo ogni volta che dimostrano un comportamento on-task ,e una volta che guadagnano un certo numero di adesivi, possono scegliere un premio, guadagnare un privilegio o avere accesso a qualcosa che li motiva.”

Per avere successo, un BIP mirerà a non più di quattro o cinque comportamenti alla volta e potrebbe anche mirare a un intervallo di tempo specifico.

“Non comincio cercando di far sì che lo studente si comporti tutto il giorno”, dice il dottor Lee. “Comincio con aiutarli a comportarsi durante un blocco di lavoro, e quando ho capito con successo, mi sposto al blocco di lavoro successivo. Lentamente ma inesorabilmente, aumento la loro capacità di mantenere la coerenza comportamentale per tutto il giorno.”

Un BIP includerà anche obiettivi, che dovrebbero essere INTELLIGENTI:

• Specifico
• Misurabile
• Raggiungibile
• Realistico
• Tempi

Sono determinati in base a come lo studente stava facendo durante il periodo di valutazione. Se solo finito il loro lavoro e la transizione alla prossima attività 10 per cento del tempo all’inizio dell’anno scolastico, poi il primo obiettivo sarebbe per loro di completare completamente il loro lavoro 25 per cento del tempo entro novembre. Il secondo obiettivo potrebbe essere quello di completare il loro lavoro 50 per cento del tempo entro febbraio, il terzo potrebbe essere 75 per cento entro aprile e il quarto sarebbe quello di completare con successo il loro lavoro 85 per cento del tempo entro la fine dell’anno scolastico.

Gli obiettivi possono anche essere scritti per aiutare a ridurre la quantità di supporto di cui un bambino ha bisogno per comportarsi in modo appropriato. Ad esempio, il primo obiettivo potrebbe essere quello di frenare il loro comportamento con l’aiuto di un aiutante entro novembre. Il secondo obiettivo potrebbe essere quello di avere solo bisogno di richieste limitate entro febbraio, e il terzo di calmarsi con successo con una o nessuna richiesta entro aprile.

I BIP dovrebbero essere usati durante il giorno — i comportamenti non scompaiono magicamente dopo pranzo. Dovrebbero anche spiegare chi esegue quali strategie. È uno sforzo collaborativo implementato dal gruppo di adulti che interagiscono con il bambino.

Come fai a sapere se un BIP funziona? Monitorando i progressi del bambino ogni giorno e rivedendo i dati mensilmente. Questo può essere fatto dall’insegnante, da un paraprofessionista, dallo psicologo scolastico o anche dai genitori. Ci sono diversi modi per monitorare i progressi:

• Liste di controllo: Se l’obiettivo è quello di rimanere in attività, un membro del team dello studente può monitorare per quanto tempo sono impegnati in un’attività di classe o seguendo le indicazioni. Per ogni cinque minuti (o un altro periodo di tempo predeterminato), selezioneranno una piccola casella.
• Grafici: ogni volta che il bambino esegue il comportamento preferito, ad esempio aspettando il proprio turno, può mettere un adesivo o un segno di spunta sul proprio grafico.
• Pagella giornaliera: Alla fine di un blocco di lavoro, uno studente o un membro del team compila un rapporto molto breve che delinea come ha fatto il bambino.

Poiché i genitori fanno parte del team dello studente, il tracker dovrebbe essere mandato a casa regolarmente.

“La persona che ha sviluppato il BIP dovrebbe effettuare il check-in in determinati punti per osservare il bambino durante le lezioni e vedere se i dati vengono raccolti con integrità”, afferma il dott. “Ma questa parte può essere impegnativa per le scuole con risorse limitate.”

Se il BIP di tuo figlio non funziona, è il momento di rivalutare. Ci sono diversi motivi per cui un BIP potrebbe non funzionare:

• Le funzioni del comportamento sono sbagliate. Se tuo figlio fa costantemente battute durante le lezioni dell’insegnante come un modo per fuggire, perché non capiscono il materiale, ma l’FBA afferma che è perché vogliono attenzione, quindi non importa quale ricompensa offri, probabilmente non sarà efficace nel ridurre il comportamento.
• Qualcosa è cambiato. “I bambini cambiano nel tempo”, sottolinea il dottor Dyson. “Il comportamento potrebbe cambiare, la funzione del comportamento potrebbe cambiare o le ricompense potrebbero non motivare più quel bambino. Un BIP è molto un documento di lavoro — non è statico. È importante aiutarlo, evolverlo e modificarlo mentre il bambino si sviluppa e fa progressi.”

Poiché un BIP si rivolge solo a pochi comportamenti contemporaneamente, il bambino dovrebbe sperimentare un certo successo in breve tempo. I BIP in genere mirano al successo regolare tra l ‘ 80% e il 90% delle volte (il 100% non è realistico — nessuno è perfetto).

“In definitiva, si vuole arrivare al punto in cui il bambino non ha bisogno dello stesso livello di supporto, e sono in grado di utilizzare in modo indipendente le nuove competenze appropriate che hanno imparato”, afferma il dottor Dyson.

Una volta che un comportamento non ha più un impatto sul loro apprendimento, è il momento di indirizzare un altro comportamento. Quando tutti i comportamenti sono stati affrontati e il bambino si sta comportando in modo appropriato, allora non hanno più bisogno di un BIP.