Stabilire regole di base e chiarire le aspettative dell’insegnante e dello studente favorisce un senso di comunità. Fornisce un senso di chiarezza che riduce le incomprensioni che possono portare a prestazioni e comportamenti di classe scadenti.
Perché stabilire regole di base e aspettative?
- Le regole di base tengono gli studenti e la facoltà responsabili del loro comportamento
- Possono prevenire problemi di inciviltà che derivano da incomprensioni
L’inciviltà da parte degli studenti può essere correlata a aspettative variabili e poco chiare da parte della facoltà (Braxton & Bayer, 2004; Clark, 2008). Ad esempio, gli studenti non possono intuire che in una classe è ok lavorare a mano in un giorno di ritardo e che in un’altra classe saranno penalizzati punti. Gli studenti riferiscono frustrazione perché devono indovinare le regole con ogni nuovo insegnante. In una classe va bene fare colazione, ma in un’altra il membro della facoltà è irritato (e tuttavia non può dire nulla) quando gli studenti mangiano in classe. Un altro esempio potrebbe essere che gli studenti possono arrivare in ritardo in classe, ma non è accettato in clinica.
- Gli studenti comprendono più chiaramente le aspettative dell’istruttore e dei loro compagni di classe
- Una discussione sulle regole di base può illustrare che le aspettative vanno in entrambe le direzioni. Gli studenti sono in grado di esprimere le loro aspettative di docenti e altri studenti la creazione di una classe in cui tutti i membri sono valutati. (Braxton & Jones, 2008)
- gli Studenti a tenere reciprocamente responsabili in una varietà di scenari di apprendimento
- Stabilire regole di base in un programma può agire come un contratto che può essere indicato nei casi in cui le regole di base sono rotti
- Regole possono creare un ambiente di apprendimento sicuro per i partecipanti del corso, dove tutti sanno che le loro idee e punti di vista saranno rispettati
Come si può stabilire regole e le aspettative?
- Decidere cosa non è negoziabile per l’istruttore
- Piano per facilitare una conversazione intorno a ground regole di una classe o di presentare la vostra proposta e dare agli studenti la possibilità di modificare a proprio
Fare questo, il primo giorno di classe come parte del clima impostazione
Qui ci sono due esempi (ad esempio, esempio due)
chiedi agli studenti di creare le regole di base, come una classe (Brookfield & Preskill, 2005).
- In piccoli gruppi, gli studenti pensano agli ambienti di apprendimento passati. Quali ambienti di apprendimento erano produttivi? Quali erano le caratteristiche di quell’ambiente? Quali ambienti di apprendimento non erano produttivi? Quali erano le caratteristiche di quell’ambiente?
- Chiedere agli studenti di elencare le condizioni necessarie per garantire che le caratteristiche positive esistono in un ambiente di apprendimento. Mentre elencano le condizioni e le caratteristiche, definiscono i comportamenti previsti. Ad esempio, se vogliamo che il rispetto sia una caratteristica quali comportamenti mostrano rispetto?
Sulla base di queste conversazioni, chiedi agli studenti di creare una bozza di elenco di regole di base per la tua classe.
Raccogli e compila questi.
Regolali come vedi necessario e ridistribuiscili nella classe per accordo.
Una volta che tutti sono d’accordo, metti le regole di base nel tuo programma.
Rivisitarli per tutto il semestre per verificare con gli studenti che le regole di base stanno ancora lavorando. Apportare le modifiche necessarie.
Come puoi usare le regole di base e le aspettative?
- Introdurre le regole di base il primo giorno
- Fornire una logica per le regole di base. Spiega come queste aspettative hanno senso nel contesto delle tue convinzioni su come avviene l’apprendimento
- Chiedi agli studenti un feedback e ottieni il loro buy-in
- Chiedi agli studenti cosa si aspettano dai loro insegnanti. Buy – in alle loro aspettative o spiegare come si può o non può. Ad esempio, gli studenti (in particolare gli studenti on-line) si aspettano che tu sia disponibile 24 ore al giorno. Spiega cosa sei disposto a fare; fai sapere loro che controlli i messaggi due volte al giorno e che gli studenti possono aspettarsi una risposta entro 24 ore.
- per Tutto il semestre consultare il consolidato insieme di regole di base quando si affronta qualsiasi inciviltà
- Se si utilizza il lavoro di gruppo, considerare avere piccoli gruppi venire con il proprio insieme di aspettative all’inizio
- Ribadire regole di base prima di discutere di un argomento che può essere riscaldata
Braxton, J. & Bayer, A. (Eds.) (2004). Affrontare le scorrettezze dei docenti e degli studenti. Nuove direzioni per l’insegnamento e l’apprendimento 99, San Francisco: Jossey-Bass.
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Brookfield, S. D. & Preskill, S. (2005). La discussione come modo di insegnare: strumenti e tecniche per le aule democratiche (2a ed.) San Francisco, CA: Jossey Bass.
Clark, C. M. (2008). Facoltà e valutazione degli studenti e l’esperienza con inciviltà in educazione infermieristica. Giornale di educazione infermieristica 47 (10), 458-465.
Clark, C. M., Kenaley, B. D. (2011). Facoltà empowerment degli studenti per promuovere la civiltà in educazione infermieristica: Una fusione di due modelli concettuali. Nursing Outlook 59, 158-165. DOI: 10.1016 / j.prospettiva.2010.12.005
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