Gli insegnanti usano centinaia di domande ogni giorno, quindi è importante usarle con uno scopo e sapere quali tecniche di interrogatorio hanno l’effetto maggiore in quale situazione. Da un punto di vista pedagogico le domande svolgono due ruoli cruciali:
- Per verificare la comprensione cioè per identificare idee sbagliate e fornire un feedback correttivo.
- Invitare il dialogo, cioè aiutare gli studenti a sviluppare una migliore comprensione di se stessi e dei loro progressi, condividere il loro pensiero più profondo e creare connessioni più profonde all’interno del contenuto.
Alcuni insegnanti considerano questi due scopi in contrasto l’uno con l’altro; non lo sono. Il trucco è quello di trovare il giusto equilibrio tra i due e di usarli strategicamente e al momento giusto all’interno del processo di apprendimento. Il risultato di una buona domanda, qualunque sia il suo scopo, è che incoraggia il pensiero.
Perché interrogare in classe è importante
Oltre a verificare la comprensione e consentire connessioni più profonde con il contenuto, migliorare la tua tecnica di interrogatorio può anche aiutare a sviluppare una cultura di apprendimento positiva nel tuo insegnamento incoraggiando un dialogo esplorativo più approfondito. Mentre dare ai tuoi studenti l’opportunità di fornire risposte basate sulla conoscenza è importante, lo sviluppo di una cultura di apprendimento positiva aumenta la comprensione e l’apprendimento.
La maggior parte delle domande che poniamo sono procedurali ” hai scritto due frasi?”, “sei stato in bagno?”, tuttavia quelli associati all’apprendimento possono riguardare la valutazione della conoscenza o della comprensione, o possono spingere lo studente a riflettere e spiegare il proprio pensiero. Potrebbero anche aiutare a sollecitare una discussione quando si analizza un argomento.
Le domande sono disponibili in molte forme e possono essere categorizzate in quelle che sono domande di ordine inferiore, spesso chiuse che richiedono allo studente di ricordare una singola risposta. Ad esempio ” quanti lati ha questa forma?’. Le domande di ordine superiore sono più aperte e incoraggiano gli studenti a pensare. Essi possono anche avere una serie di risposte come ‘descrivere questa forma.”È importante utilizzare entrambi questi tipi di domande per l’apprendimento e la valutazione, tuttavia la ricerca ha dimostrato che spesso usiamo domande di ordine inferiore più regolarmente.
Migliorare ed estendere la gamma di domande che usi, avvantaggia sia te che lo studente. I tuoi studenti sono supportati per sviluppare il loro pensiero e la comprensione dell’argomento. Un migliore interrogatorio richiede una discussione che può portare a una maggiore comprensione. Può anche aiutare a scoprire idee sbagliate. Questo quindi ti dà migliori dati di valutazione formativa per migliorare l’insegnamento e l’apprendimento futuro.
Tecniche di interrogatorio e discussione in classe
Per contribuire a creare una “cultura dell’indagine” che apre le menti dei tuoi studenti e provoca un pensiero veramente indipendente, esplora queste dieci efficaci strategie di interrogatorio di seguito. Vedi le spiegazioni complete di tutte queste tecniche, nel post originale di Alex Quigley su questioning in the classroom.
1. ‘Questioning Monitor’
Coinvolgere gli studenti nella valutazione e nella riflessione del processo di interrogatorio in classe scegliendo un monitor responsabile del monitoraggio di quante domande sono: insegnante o studente, aperto o chiuso, fattuale o concettuale.
Questo dimostra agli studenti che si desidera migliorare la qualità del vostro interrogatorio e quello del loro troppo.
2. ‘Hinge Point Questions’
Queste domande (spesso chiuse) possono essere davvero utili per la valutazione formativa in quanto significano che la lezione può muoversi in una direzione diversa, a seconda di quanto bene gli studenti’ capire ciò che è stato insegnato finora.
3. ‘Socratic Questioning & Socratic Circles’
Questi sei tipi di questionari, ispirati al filosofo greco Socrate, creeranno un’atmosfera critica nella tua classe che sonda il pensiero e fa sì che gli studenti rispondano alle loro domande in modo strutturato:
- Domande di chiarimento concettuale
- Ipotesi di sondaggio
- Motivazioni, ragioni e prove di sondaggio
- Interrogare punti di vista e prospettive
- Implicazioni e conseguenze della sonda
- Domande sulla domanda
Vedere i dettagli di ogni tipo qui.
4. ‘Thunks’
Avvia un pensiero più profondo ponendo domande apparentemente semplici che aprono una serie complessa di pensieri di ordine superiore.
Gli esempi di Alex di un thunk includono: “Se ti chiedo se posso rubare la tua penna e tu dici di sì, è un furto?”e” posso mai calpestare la stessa spiaggia due volte?”
5. ‘Domande chiave come obiettivi di apprendimento’
Avviare il pensiero e la discussione di gruppo che coinvolge gli studenti nel loro apprendimento prospettico iniziando la lezione con una domanda che li fa pensare a ciò che impareranno.
6. ‘Se questa è la risposta… Qual è la domanda?’
Scatena la curiosità dei tuoi studenti invertendo la dicotomia standard di domande e risposte.
7. Solo un’altra domanda…’
Incoraggia i tuoi studenti a lavorare in modo collaborativo in gruppi per creare una serie di domande di qualità, quindi dai loro una serie di domande impegnative per ampliare la loro gamma di domande. Steli includono: ‘Cosa succede se…?Supponiamo di saperlo…? e ‘ cosa cambierebbe se…?’
8. ‘Pose-Pause-Pounce-Bounce’
Prima porre una domanda alla classe, mettere in pausa, balzare su uno studente per una risposta e poi rimbalzare la risposta dello studente ad un altro studente.
Assicurati di dare tempo sufficiente al punto di “pausa”, poiché la ricerca ha dimostrato che la qualità delle risposte e i livelli di fiducia degli studenti aumentano anche con una breve quantità di tempo di pensiero.
9. ‘Continuum delle domande’
In coppia o in gruppo, gli studenti elaborano domande su un determinato argomento. Successivamente, viene creato un continuum visibile, sulla lavagna o su un tabellone.
Un asse orizzontale indica il “Livello di interesse” generato da ogni domanda, mostrando quanto sia probabile che la domanda ispiri nuovi pensieri e possibilità. L’asse verticale può forse rappresentare la “Complessità”, ad esempio fino a che punto la domanda approfondisce la comprensione e il pensiero complesso generale.
Gli studenti attaccano le loro domande ai punti rilevanti dell’asse. Insieme, la classe poi feedback le loro opinioni per identificare le migliori domande che potrebbero poi essere scelti per ulteriori esplorazioni.
10. ‘The Question Wall’
Simile al ‘Continuum delle domande’; dare agli studenti note post-it per scrivere le loro domande e visualizzarle visibilmente. Chiedere agli studenti di fare domande alla scrittura in genere elimina quelli che riflettono un senso di “impotenza appresa”, ad esempio ” come si scrive…?’quando c’è un dizionario sul tavolo.
Come migliorare le tue abilità di interrogatorio
Comprendere le forme che l’interrogatorio può assumere e come puoi usarle è importante. Tuttavia, sviluppare il tuo uso delle domande non riguarda solo il modo in cui parli delle domande, ma pensando a come costruirai l’ethos sottostante. Invece di domande che richiedono solo il richiamo della conoscenza, dovrebbero incoraggiare un dialogo di apprendimento in modo che gli alunni siano coinvolti più attivamente, ad esempio potresti chiedere ” cosa aggiungeresti a questo?’. Ciò supporta quindi l’ethos più ampio della valutazione per l’apprendimento.
Per migliorare efficacemente le tue abilità di interrogatorio, segui questi tre passaggi:
Rifletti sulla tua pratica attuale
Il primo passo è riflettere sulla tua pratica attuale. Pensa onestamente al tuo rapporto tra domande di ordine superiore e inferiore e alla quantità di tempo di attesa che offri. Utilizzando lo strumento Forme con IRIS Connect è il modo perfetto per misurare questo obiettivo.
Stai lasciando un tempo di attesa sufficiente in modo che gli studenti abbiano un momento per pensare alle loro risposte? Questo dà l’opportunità agli studenti di rispondere piuttosto che solo quelli più capaci che saltano in cui può limitare l’apprendimento complessivo. Utilizzando metodi di risposta come partner parlare o basket interrogatorio può incoraggiare la discussione. Quali strumenti dai ai tuoi studenti per rispondere? Potrebbe introdurre nuovi metodi come mini lavagne, lecca lecca, o il metodo posa, pausa, balzare, rimbalzo?
Rifletti su ciò che stai imparando su ogni alunno dalle loro risposte alle tue domande. Le tue domande potrebbero essere riformulate per darti una visione più profonda del loro pensiero sottostante e delle possibili idee sbagliate?
Ottieni una comprensione più profonda delle domande e come usarle
Comprendere i tipi di domande e come puoi usarle è anche importante. Forse guardare a concetti come fioriture o tassonomie solo-questi incoraggiano un uso più ampio del linguaggio come ‘riassumere’ e ‘spiegare’. Gli studenti avranno bisogno di sostegno per estendere le loro risposte alle loro domande pure. Ad esempio potresti chiedere, ‘per favore spiega come hai ottenuto quella risposta’ o semplicemente richiedere ulteriori spiegazioni dicendo ‘è interessante, dimmi di più’.
Sviluppare una cultura in classe che accoglie gli errori
Per impedire loro di preoccuparsi di come saranno ricevute le loro risposte, sviluppare una cultura in classe in cui gli errori sono i benvenuti e gli studenti apprezzano che gli errori ci presentano opportunità per promuovere il nostro apprendimento.
Interrogatorio efficace nella pratica
La seguente clip è tratta da una lezione di inglese di 12 ° grado in America, incentrata sullo sviluppo di una comprensione di livello superiore attraverso un interrogatorio efficace. Gli studenti qui hanno dai 17 ai 18 anni, ma molte delle tecniche potrebbero essere sviluppate con studenti più giovani. Dai un’occhiata per vedere un interrogatorio efficace nella pratica