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よくある質問:インクルーシブ教育について持っているが、誰に尋ねるべきかわからなかった質問
インクルーシブ-インターナショナルは、しばしば”インクルーシブ教育”とは何を意味するのか尋ねられます。 ここでは、私たちの応答と一緒に私たちのメンバーからの最も一般的な質問があります。 回答は、国連障害者の権利条約（CRPD）と包括的な教育のためのCRPDの意味を概説し、国連CRPD委員会によって発行された一般的なコメント4に基づいています。 CRPD委員会は、条約を批准した国の義務を解釈する上で最高の法的権限です。 あなたが私たちのリストに追加する質問がある場合はお知らせください。
- インクルーシブ教育とは何ですか？
- 排除、分離、統合、包含の違いは何ですか
- インクルーシブ教育システムの重要な要素は何ですか？
- インクルーシブ教育の達成に向けたステップのいくつかは何ですか？
- インクルーシブ教育システム、インクルーシブスクール、インクルーシブ教室/実践の違いは何ですか？
- インクルーシブ教育への資金提供に対する”ツイントラック”アプローチとは何を意味していますか？
- アクセシビリティとリーズナブルな宿泊施設の違いは何ですか？
- 教師はどのように割り当てられた教室内のすべての学生に平等な機会を提供することができますか？
- 特別支援学校を資源センターに転換することは、包括的なシステムに向かうための良い戦略ですか？
- “インクルーシブ教育”と呼ばれることもありますが、そうではありませんか？
- 障害を持つ学生のためのインクルーシブ教育の利点は何ですか？
- インクルーシブ教育は障害のある学生だけに適していますか？
- インクルーシブ教育は分離よりも高価ですか？
1. インクルーシブ教育とは何ですか？
ユニセフの世界の子どもたちの状態は、この説明を提供しています：”インクルーシブ教育は、通常の学校システム内のすべての学生に意味のある学習 これにより、障害の有無にかかわらず、地元の学校で同じ年齢に適したクラスに出席することができ、必要に応じて個別に調整された追加のサポートが それは物理的な宿泊施設を必要とします–階段の代わりにランプと車椅子ユーザーのために十分な幅の出入り口,例えば–だけでなく、社会で見つかった人々の全 包括的な学校では、学生は競争するのではなく、協力してお互いをサポートする小さなクラスで教えられます。 障害を持つ子供たちは、教室、昼食時、または遊び場で隔離されていません。”
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2. 除外、分離、統合、包含の違いは何ですか？
学生が教育へのアクセスを拒否された場合、除外が発生します。
障害のある学生が学校に通うために登録することが許可されていない場合、または登録したが学校に来ないように言われた場合、または出席に条件がある場合に除外が発生します。 時には、学生は登録されていますが、自宅で訪問する教師から教育を受けると言われているので、効果的に彼らはまだ学校から除外されています。
分離は、障害を持つ学生が、障害を持つ学生または特定の障害を持つ学生のために設計された別々の環境（クラスまたは学校）で教育されているときに発
分離は、障害を持つ生徒が障害を持つ生徒のためだけに学校に行くことを余儀なくされたときに最も露骨ですが、生徒が通常の学校で別々のクラス これらはリソースクラスと呼ばれることもあります。
統合は、教育配信のシステムを変更することなく、既存の主流の教育に障害者を配置しています。
統合には、障害のある学生を通常のクラスに配置するが、個別のサポートはなく、子供の学習、社会、または障害のサポートのニーズを満たすことができない 多くの人が誤ってこれを”包含”と呼んでいますが、学生が必要なサポートを受けない限り、そうではありません。
インクルージョンには、内容、教授法、アプローチ、構造、戦略、レビューメカニズムの変更と修正を伴う教育システムの変革が含まれます。
包括的なシステムでは、教師は、すべての学生が学ぶことができるように、異なる学習スタイルに対応し、異なる方法でレッスンを提示するために、初期/ リソースは、変更されたカリキュラムや適応された資料など、障害を持つ学生の個々のニーズを満たすために利用可能です。
3. インクルーシブ教育システムの重要な要素は何ですか？
- 一つの省は、同じ年齢とレベルのすべての学生を担当しています”教育（例えば、障害のない子供の幼児教育を担当する省は、障害のある子供の幼児教育を担当し、障害のない子供の初等教育を担当する省は、障害のある子供の教育などを担当しています。);
- 学生は、障害を持っていない場合に出席したのと同じ学校に行き、障害を持っていない仲間と一緒に教育を受け、参加して学ぶために必要な支援を受けます。
- 教師は、異なる学習スタイルのために異なる方法を使用して教育を個別化する方法について訓練され、サポートされています。
- 学校文化は多様性を大切にしています。
- 学校は、インクルージョンをサポートするために財政的および人的資源にアクセスできます。
ここだ
4. インクルーシブ教育の達成に向けたステップのいくつかは何ですか？
インクルーシブ教育の実施に向けたステップは、特定の国によって異なる場合があり、また、異なる順序で発生する可能性があります。 以下のすべての手順がすべての国で必要なわけではありませんが、最も一般的に取られている
a)障害に基づいて学校から子供を除外する法律、政策、およ
- これは”拒否ゼロポリシー”と呼ばれることがあります。 これは、学校が障害に基づいて学生へのアクセスを拒否することはできず、そうすると明確な結果や責任があることを意味します。
b)ある省庁が同じ年齢と教育レベルのすべての学生を教育する責任があることを確認します。
- 多くの国では、教育省ではなく社会省が障害児の教育を担当しています。 これは変更する必要があります。
c)主流システムを強化するために、現在分離または統合をサポートしているリソースを再割り当てまたは再配布する。
d)多様性に対応するために、教育者（教師、学校管理者、省職員）を訓練する。
これは、協力的な学習とピアチューティングを促進する新しい教育慣行を採用すること、差別化された指導を求める異なる学習スタイルを認識すること、多様性とインクルージョンの文化を尊重すること、教師間の共同アプローチを奨励することを意味する。
e)教師が十分かつ確実に支払われ、専門的な開発と計画のための時間が与えられるように、教育条件に対処します。
e)遅延または障害のリスクのある子供の早期識別について知識のある様々な専門家によってサポートされている包括的な幼児教育（ECCE）に投資する。
f)障害のある子どもの保護者への訓練を提供する。
g)保護者、障害者、およびその他の同盟国の組織を政策の開発と実施に従事させる。
5. インクルーシブ教育システム、インクルーシブスクール、インクルーシブ教室/実践の違いは何ですか？
包括的な教室/実践の例は、世界のほぼどこにでも存在しています。 教師は、クラス内のすべての学生が与えられた活動に平等に参加していることを保証するたびに、彼らは包括的な練習に従事しています。
包括的な学校とは、すべての教師がすべての生徒が常に平等に参加していることを保証する学校です。
インクルーシブ教育システムは、インクルーシブな学校や慣行の集まり以上のものです。 これは、すべての学齢期の子供たちが学校にいることを保証することによって、すべての学生の権利を支持するための長期的な、国や地域のコミッ これは、学校がすべての子供を歓迎し、個々のニーズに対応し、管理者、教師、およびサポートスタッフが、すべての子供が学校で成功するのを助けるために必要な支援を受けることを意味します。
6. インクルーシブ教育への資金調達への”ツイントラック”アプローチは何を意味していますか？
通常のシステムと並行して実行されている特殊教育を記述するために、しばしば”ツイントラック”という用語が誤用されています。 包含に代わるものとして分離されたプログラムを運営することは、ツイントラックのアプローチではありません。 それは分離です。
インクルージョンを成功させるには、既存の教育システムを変革するための投資と、個別化されたサポートへの投資が必要です。 真のツイントラックアプローチには、アクセシビリティの構築、教師の訓練と開発、カリキュラムの変更などへの投資が含まれます。 （システミック）プラス専門のコンピュータプログラム、材料、等のような個人化されたサポートのための資源を利用できるようにします。 （個々のサポート）。
7. アクセシビリティと合理的な宿泊施設の違いは何ですか？
アクセシビリティとは、障害者が公衆に利用可能または提供されるスペース、情報、および通信にアクセスできるようにすることを意味します。 アクセシビリティは、人々のグループに利益をもたらし、一連の基準に基づいています。
宿泊とは、障害者がすべての人権を享受または行使できるようにするために、特定の場合に必要な場合に、必要かつ適切な修正および調整を意味します。
アクセシビリティの権利とは、学生が差別することなく、他の人が利用できる学校に通う権利を有することを意味します。 CRPDで定義されている”合理的な宿泊施設”は、学校が学校に不均衡なまたは過度の負担をかけることなく、学生が完全に参加するために必要な個々のサポ 例としては、変更されたカリキュラム、教室の教師のための追加の支援、テストを受けるための追加の時間、またはモビリティ障害を持つ学生のための第二階から地上階にクラスを移動することがあります。
8. 教師はどのように割り当てられた教室内のすべての学生に平等な機会を提供できますか？
インクルーシブ教育の教師は、生徒の強みとニーズに対処するために個別指導の原則を使用しています。 すべての学生は、自分たちの生活の中でいくつかの点で、様々な程度に、個別のサポートを必要としています。 このサポートは、ワンタイムの宿泊施設、または大部分の時間のための集中的かつ長期的な介入することができます。 インクルーシブ教育の教師は、競技場を均等化し、すべての学生に公平な（平等ではない）学習機会を提供することを目指しています。
9. リソースセンターに特別な学校を変換する包括的なシステムに向かって移動するための良い戦略ですか？
特別支援学校をインクルージョン支援を提供できるリソースセンターに変えることの有効性についての研究はあまりありません。 しかし、私たちのメンバーからの報告は、彼らの方法は、通常、すべての学生のニーズを満たすために包括的な練習を提供する方法ではなく、特定の障害に焦点を当てているので、分離された設定で働いている専門家は、インクルージョンのためのサポートを提供するスキルを持っていない可能性があることを警告しています。 特別支援学校をリソースセンターとして使用することは、特別教育教師によるインクルージョンの批判を減らす方法であることがあります。 特別学校がリソースセンターとして使用される場合、インクルージョンへのコミットメントが明確であること、特別学校で教えてきた教師がインクルーシブプラクティスで十分に訓練されていること（彼らの慣行を変える）、リソースセンターは障害を持つ学生のグループを教えるための場所として使用されるのではなく、すべての子供たちが学習プロセスに参加することを確実にするための定期的な教育教師の仕事を支援する材料と人的資源の”図書館”であることが重要です。
10. 何が時々”包括的な教育”と呼ばれていますが、そうではありませんか？
障害のある学生を支援のない定期的なクラスに含めることはできません。
普通の学校のリソースルームで障害を持つ学生をグループ化することは含まれていません。
家庭での子供の教育のすべてを提供することは包含ではありません。
学問的成果の代わりにライフスキルに焦点を当てることは包含ではありません。
障害のある二次学生を職業/職業プログラムに誘導することは含まれていません。
11. 障害を持つ学生のためのインクルーシブ教育の利点は何ですか？
学校に含まれている障害を持つ学生:
- は非常に包括的な設定でより良いパフォーマンスを発揮する。
- は学校に行くことを楽しみにしている可能性が高い。
- は卒業後に含まれ、地域社会に参加する可能性が高い。
- は雇用やレクリエーション活動にアクセスする可能性が高い。
少なくとも包括的な設定にされている障害を持つ学生は、包括的な設定のものよりも悪いパフォーマンスを発揮する可能性が高くなります。
12. インクルーシブ教育は障害のある学生だけに適していますか？
いや！! 国連CRPD委員会は、”インクルーシブ教育は、障害を持つ人々を含むすべての学習者のための質の高い教育を達成し、インクルーシブ、平和で公正な社会の発展のた”研究の証拠は、教師がさまざまな方法で学び、学生の誰もが利益の間の協力を促進する学生を教えることを学ぶときことは明らかです。
インクルーシブ教育は、教育システムを強化するための戦略であり、すべての子供たちが一緒に暮らし、学び、遊ぶことができるようにします。 それはお互いの能力、才能、人格、およびニーズを学び、受け入れる機会をすべての子供たちに提供します。
13. インクルーシブ教育は分離よりも高価ですか？
インクルーシブ教育はより高価ではありません。 実際には、包括的なシステムは、特定のニーズを持つ学生のグループを教育するために通常のシステムからリソースを取り出すのではなく、すべてのリソースがシステムにとどまるため、経済的に効果的かつ効率的です。 国連CRPD委員会は、”どの国も、定期的かつ分離された教育配信の二重のシステムを買う余裕ができない”と主張しています。”
障害を持つほとんどの学生が現在学校に通っている国では、現在分離を支援しているリソースを移転し、インクルージョンを支援するためにそれらのリソースを移動することは、インクルージョンの文化を作り、すべての学生のニーズをよりよく満たすために教師を訓練することによって、すべての学生のためのシステムを強化するのに役立ちます。
障害のある若者の多くが学校に通っていない国では、教育を提供するためにはより多くの投資が必要です。 しかし、2017年の時点で、世界の9300万人の学齢期の障害児の半分が学校を出ています。 これは、現在完全に教育から除外されている障害を持つ32.5万人の子供たちに教育を提供するために新しいリソースが必要であることを意味します。
参照: http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en
参照: https://www.unicef.org/sowc2013/
詳細については、UNICEFインクルーシブ教育ブックレット1を参照してくださ: http://www.ded4inclusion.com/inclusive-education-resources-free
ユーザーがインクルーシブ教育システムを自己評価するために使用できる包括的なマトリックスについては、ユニセフ(2015)インクルーシブ教育ウェビナー3コンパニオンブックレット、10ページ&11を参照してください。 リソースは、オンラインでアクセスできます: http://www.inclusive-education.org/basic-page/inclusive-education-booklets-and-webinars
詳細はhttp://www.inclusive-education.org/sites/default/files/uploads/booklets/IE_Webinar_Booklet_12.pdfを参照してください。