インドの教育計画：意味と定義と他のすべて

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-ハグマンとシュワルツ

“計画は、手段と目的の最も近い可能な明確化によって、全体的な国の政策をもたらすための行動パターンを事前に設定するプロセスとみなされます。”

-Philips

上記の定義に照らして、計画は将来の行動のための一連の決定を準備し、可能な限り最良の手段によっていくつかの目標を実現するためのプロセ したがって、計画の本質は、できるだけ多くの運用上の選択肢を評価し、アクションを開始するための最良のものを選択することです。

別の文脈では、計画は、プログラム、機関、または組織の目標を達成する可能性のある多くの可能な行動の代替案を指す思考のプロセスと考えられてい それは、目標と利用可能なリソースの両方に関連して、将来の行動の最良の選択肢を選択または決定する必要があります。

現代社会の主要な要件である”教育計画”と題された教育の分野では、計画が不可欠です。 現在の科学的に開発され、技術的に高度な社会の複雑さは、教育における計画の必要性に特別な立場を与えている。

あらゆる分野での計画と同様に、教育計画は、個人と社会の両方の教育目的と目的の最大の実現につながる利用可能なリソースを最大限に活用す

だから、教育計画は、利用可能な資源を最大限に活用することにより、個人および社会開発のための教育目的および目標を実現するための行動のシステマティックな設計と定義することができる。 実践的な観点では、教育計画は、リーダー、意思決定者、変更エージェントなどの役割を果たしながら、管理者が利用するプロセスとして定義されています。

教育計画の意義:

1. 教育機関や組織のすべてのプログラムを壮大な成功にする。

2. 適切な教育計画は、すべての分野での計画は、時間を節約し、労力を節約し、お金を節約する活動であるため、時間、労力、お金を節約します。

3. 教育計画は、物事の試行錯誤の方法を避けることによって、教育の問題を解決する健全な方法です。

4. 教育計画は、利用可能なリソースを最大限に活用するために不可欠です。

5. 教育計画は無駄および失敗を点検し、教育の分野の管理上のプロセスの滑らかさ、容易さおよび効率に貢献する。

6. 教育における適切な計画を通じて、教育は、社会が将来の価値体系、個人の生活様式、知識、スキルと応用、国の文化を維持し、発展させる最良の手段となり

7. 適切な教育計画を通じて、社会の手段と終わりは、教育システムを通じて適切に相互作用することができます。 これは、教育システムが国の教育を受けた才能の大部分と公的支出の大部分を利用していることを意味します。

8. 教育計画は、教育機関や組織のすべてのプログラムのための青写真や行動計画を準備するために非常に不可欠です。

9. 教育の計画は、教育の旅を目標指向で意図的にするために必要です。

10. 個人、機関または組織の思考プロセスを維持し、維持し、強化することが不可欠です。

11. 教育の計画は、あらゆる点でその発展のためにすべての国に必要な教育の普遍的な目的を強調するために必要です。

12. 教育開発がその様々な側面の中の一つである時間内に国家の総発展をもたらすために。

13. 国が直面している特定の状況に照らして教育の目的と目的を改革しながら、知識の爆発、科学技術の進歩、研究と革新の発展のような現代の発展を反映

14. それは探求し、教育目標の最大の実現につながる利用可能なリソースの幅広い使用を作るための最良の手段を提供します。

15. 教育計画は、教育プログラムの目的の実現に関連して決定を下すための教育専門家、教師、監督者および管理者の集まりを容易にする。

16. 教育計画は、社会学者、経済学者、科学者、政治家、教育者などのさまざまなクラスの専門家の目的に等しい重要性を与えます。

教育計画の種類:

1. 行政計画:

一般的に行政計画とは、行政の観点からの計画を指します。 教育の分野では、管理計画は、教育の異なるレベルのための責任と権限の分配に関連しています。 行政教育計画では、行政責任と権限は、異なる教育管理者のレベルに関連して段階的に計画されています。

この教育計画は、初等、中等、高等、高等一般、技術、専門のさまざまなレベルでの教育の構造と組織に関する詳細な計画を立てています。 この計画は、教育プログラムの期間、教育プログラムの組織と調整、プログラムの財政的配分または予算、プログラムにおける教育関係者の関与、プログ

2. 学術またはカリキュラム計画:

このタイプの教育計画は、教育の任意のレベルでの任意のコースのシラバスの円滑な学術取引のための計画を指します。 それは、個人と社会のニーズと要求に関連した教育の計画を包含する。

教育目標の策定、カリキュラム開発委員会の形成、教育の適切な戦略と方法の選択、コンテンツユニットの計画、評価の計画、カリキュラムの見直しの計画、図書館の利用の計画、遅い学習者のための才能と是正指導のための特別な提供の計画など。

3. 共同カリキュラム計画:

この教育計画は、ある時点で学生の総合的な発展をもたらし、別の時点で教育機関または組織の総合的な発展をもたらすために必要です。 この計画には、学生福祉サービスの計画、スポーツやゲームの計画、社会活動やプログラムの計画、文化活動やプログラムの計画、趣味などの計画が含まれます。

4. 教育計画:

教育におけるこの種の計画は、関係する主題の特定のトピックに関連して教室の状況における計画を扱うため、本質的にマクロレベルである。 この計画は、教室の感情的および組織的な気候を指します。

これには、仕様または教育目標の計画、学習活動の選択と組織、学習経験の提示のための適切な手段の選択、学習または教育の進捗状況の監視、学習成果のための適切な評価手法の選択などが含まれる。

5. 制度計画:

このタイプの教育計画は、教育計画の意味に実用的な形を与えます。 この文脈では、教育計画は、教育機関内の計画雰囲気の作成と維持を通じて達成されるすべての機関のニーズと要件を指します。

制度計画には、上記のすべてのタイプの計画が含まれていますが、カリキュラム計画と共カリキュラム計画に焦点を当てていますが、制度計画につい この状況は、2つの基本的な目的のために発生します。 のような-教育計画に実用的な意味、形および形態を与え、草の根のレベルで教育計画を始めるため。

「制度計画」とは、個々の教育機関によって開始され、策定され、実施される計画を意味します。 草の根レベルでの計画としてそれを証明するそれはその管轄内のすべてのタイプの計画を含んでいます。

これらは次のとおりです。

a.管理のための計画。

学術的またはカリキュラム開発のための計画。

c.非学術的または共同カリキュラム活動のための計画

d.学校とコミュニティの関係のための計画。

e.訓練のための計画。

f.開発活動またはプログラムの計画。