コンセンサス理論-教育

レッスンの目的	コンセンサス理論が信じるものを探求する
レッスンの成果	*コンセンサス理論の比較 *それらを評価する *コンセンサス理論が信じるもの

教育に関するコンセンサス理論の見解は何ですか？

コンセンサス理論機能主義者、新しい権利、ポストモダニストなどは、教育には二つの主要な機能があると述べています。

二次社会化と人々が仕事を得るのを助けること。 コンセンサス理論の統一された議論は、教育システムが能力主義であるということです。 これは、システムが公正であると考えられ、機会均等を提供する場所です。

機能主義者

Durkheimは、教育システムを、個人が社会の規範と価値観–社会的連帯を受け入れるように社会化されることを確実にする上で基本的であると 彼は教育の四つの基本的な特徴を特定しました：

1）社会の文化を継承し、社会的連帯を構築します。

教育は、隠されたカリキュラムと市民権などの明白なカリキュラムを通じて社会の規範と価値を広めることによって、重要な機能要件を満たしてい

2)特定の基準/価値観と家族の帰属された地位を普遍的な基準/価値観と社会の達成された地位に結びつける。

デュルクハイムは、学校法は社会の縮図であると述べた（より小さなバージョン）。 学校は二次社会化が行われる場所であり、これは特定の基準/価値観と家族の帰された地位と普遍的な基準/価値観と社会の達成された地位のための道を開く。 この点をさらに説明するために、子供は自宅で個別に治療されます。 例えば、5歳が彼の13歳の兄弟に類似した上で洗浄をすると期待しない。 しかし、社会では、それは社会における人の場所が彼らの業績に基づいているより普遍的な基準に基づいています。

3)人的資本の開発。

これは、もともと私たちが住んでいる資本主義社会で成功するために人々を訓練するので、社会への投資が重要であることを規定したSchultz（1971）によって作 学校の目的は、経済が必要とするものに応じて、個人に正しい文化的資本を割り当てることです。 これは社会が生き残る方法です。 例えば、助産師の不足がある場合、個人はこれらの位置が満たされていることを確認するために、より多くの文化的資本を発行されます。 これは分業と呼ばれています。

4)グレーディングに基づいて仕事のために人々を選択し、割り当てます。

これは、この分類のプロセスが学生の評価方法に基づいているという以前のものからつながり、直接リンクされています。 より高い成績の学生が持っている、より良い彼らは成功し、社会のために準備されています。 Davis and Moore(1967)は、成功のためのこの教育競争はすべての人にとってアクセス可能であることを示唆しています（能力主義）。

パーソンズは、学校が家庭と社会の架け橋として機能していることをこの述べに付け加えた。 彼は学校で起こった二つの基準を考案しました。

1)特定の基準–子供が個人として扱われる場合、例えばキャリアアドバイス。

2)普遍的な基準–学生の仕事をマークするためのマークスキームに従う

これら二つの基準のバランスは、経済とそれが必要とするものに依存しています。

DavisとMooreは、教育が将来の役割のために人々を準備する場所である役割割り当てと呼ばれる別の重要な用語を生み出します。

新しい権利

新しい権利は、学校の目的は能力主義を確保することではなく、分業を通じて社会を支援することであると述べている限り、機能主義と多くの類似点を共有している。 教育は、集団aluesと責任ある市民に若者を社会化する必要があります。 新しい権利は、教育が彼らの学生の学校で選択肢を持っている親を可能にするビジネスのように実行されるべきであると主張しています。 彼らは、現在の教育システムは不公平であり、能力主義的ではなく、システムにビジネスを導入することによって、学生は社会の中でより大きな機会を

新右翼の見解は、主に保守党政府とほとんどの右翼政党に反映されている。 Chubb and Moe(1990)は、市場化として知られる教育への市場力の導入は、基準と効率を向上させるのに役立つため、教育システムにとって有益であると主張している。 彼らは、彼らの教育における学生のための選択の増加（今日存在する様々な学校の種類について考える）は、より多くの成功をもたらすと主張した。

コンセンサス理論の視点の批判。

コンセンサス理論は、彼らの理想主義的な視点のために批判されています。 実際には、学生の特定のグループ（後でより深く検討されますが、労働者階級などの例として）は、平均よりもはるかに低い結果を達成します。

コンセンサス理論はまた、個々の否定的な経験を認識することに失敗し、代わりに教育システムがすべての人に利益をもたらすと仮定する。

選択肢が導入されたとき、すべての学生がこの選択肢を利用できるわけではありません。 彼らは貧しいので、彼らは良い学校に旅行するお金を持っていないかもしれません。

拡張子：

新しい権利。

新しい権利は、機能主義者としての価値の点で多くの類似点を共有している。 新しい権利は、より有能な学生がより良い仕事を持つべきであるため、機会均等が施行されるべきではないと考えています。 紛争を避けるために、市民権などの科目は社会的連帯を促進し、これは最も重要な教育を行います。 Chubb and Moe(1990)のような新しい右の思想家は、政府によって管理され、民営化されていない教育は、誰もが異なっているため、親や学生のニーズを満たしていな 彼らは選択、自由市場があるべきであり、すべてが独立して管理された学校であり、企業のように運営され、地域社会の見解を反映していると述べてい このプロセスはmarketisationと呼ばれます（これはコースの後半でより深く検討されます）。 したがって、新しい権利は、教育を肯定的な力（民営化されている場合）と見なしています。

新しい権利は、1988年の教育改革法を導入し、国家カリキュラムの枠組みの中で、教育と学習がOFSTEDによって監視されているMarketisationとParentocracyを信じています。

新しい権利の根底にある原則

彼らは、国家（政府）が人々のニーズを満たすことができないと信じています。

人々のニーズを満たすための最も効率的な方法は、自由市場を通じて–互いに競合する民間企業を通じてです。

経済成長は、個人が互いに自由に競争できるようにすることによって達成される重要な全体的な目標である。

教育に関する新しい権利の重要なアイデア-

新しい権利は”教育市場”を作りました–学校は企業のように運営されていました–生徒のために互いに競 これはリーグテーブルの確立につながります

学校は仕事のために生徒を準備する科目を教えるべきであり、したがって教育は経済成長を支援するこ したがって：新しい職業主義！

州は、学校がすべて同じことを教え、同じ共有された価値観を伝達することを確実にするための枠組みを提供することでした–したがって、全国のカ