数年前、私は重く妊娠していた、と私の学生は学校から三時間離れてフィールドトリップに行くことを予定していました。 私は私の期日にとても近かったので（そして、我々はすべてのスクールバスがどのように知っている…）、我々は介入者と私がその日の職務を交換した場合、それ 彼女は私と一緒に彼女のスケジュールを通過していたとして、彼女は脇に迅速にしました。
「彼らが5プラス5が10に等しいと言うことを確認し、5プラス5が10ではないことを確認してください」と彼女はすぐに突然謝罪する前に私に思い出させた。 ちょっと失礼。.”私は、実際には、多くの教育者がこれがベストプラクティスであると信じていることを知っていましたが、私はめったに自分の教室でこれを行動に それは私が数学の語彙の重要性について必要なだけのリマインダーだったし、それは私の学生との日常会話の間に可能な限り正式な数学の語彙を使
私はそれが数学の語彙を使用することは学生の成功に重要ではないと言ったのを見たことがあることを知っています-いくつかの反対者は、それが子供 しかし、私は本当に正しい、正確な数学の語彙を使用するように学生を奨励することは、数学の単語の問題に取り組むために彼らの理解と能力を高め、
正確な数学の語彙を教える上の小学校の教室
あなたが概念を教えているように、この語彙を組み込むのに少し余分な時間がかかりますが、私の学生は公式の数学者のように聞こえるときにそれを愛しています！ 私は、より非公式な用語のいくつかは常に不正確ではなく、確かに間違っていないが、正式な数学用語を使用する方がはるかに印象的であることを説 また、それは長期的にそれらを助け、彼らがより良い数学の概念を理解するのに役立ちますことを彼らに説明します。 私はそれから大したことをします（あなたは通常6年生までこれを学ぶことはありませんが、私はあなたがそれを扱うことができることを知ってい 彼らはそれを食べる！
ここで私は日常的に教室で正式な数学の語彙を注入するために私の学生を奨励するいくつかの方法と、私は私の学生に約特定の固執しているいくつ:
式、式、数文
私は以前、これらの用語を交換可能に使用していたことを認めます。 私はまだ用語を誤って使用する私のブログにアンカーチャートがあることを知っている、と私は私がいずれかを見るたびにうんざり（自己に注意：それを修). 最終的には、しかし、私は明示的に私の4と5年生にこれらの用語を教えるために必要なことを決めた、と彼らは素晴らしい仕事をしました！ ここでは、式と式の違いを学生に教えるためのサンプルアンカーチャートを示します。
“Express”は式の下に下線が引かれ、”Equa”は式の下に下線が引かれていることがわかります。 表現は短いので、”express”と”equa”はequalに似ています。 これは私の学生が違いを覚えているのに役立ちます。
小数点
あなたはそれが数学の話に来るとき、私が最もうるさい何を私の元の学生に尋
1.24は一点二四または一点二十から四ではありません。
まあ、技術的にはそうですが、私の学生は、特定の（そして通常は急いでいる）状況でのみ付与される”pointを使用する許可”が必要であることを知っています。
1.24は1.24と2400分の1です。小数点と同じ行に沿って整数を読む
私は学生が整数を読んでいるときに”and”を追加しないことに非常に気をつけています。 105は百五、ちょうど百五ではありません。 まだ小数の読み方を知らない私の若い学生でも、”And”は小数のためだけに予約されています。
分数を読む
1/4を四つ以上のものとして読む場合、私は通常、四分の一または四分の一のいずれかに言い換えるように頼んでいます。
ある生徒が分数の「一番上の数」が1であると言った場合、私はそれを「分子」は1であると言い換えるように頼んでいます。 彼らが分数の”下の数”が4であると私に言っても同じことが起こります。 彼らはそれを”分母”と言い換えます。
>よりも大きく、<
よりも小さいので、子供たちが”矢印は小さい数字を指しています！”または”ワニは小さい数を食べています。「これらはすべて、若い生徒にシンボルの使い方を教えるために使用するテクニックですが、年を取るにつれて、456>87のような表現を”456は87よりも大きい”と読むことができるようになることは非常に重要です。”
再グループ化と分解
私はこれが議論の余地があることを知っていますが、彼らは数字を借りていない、彼らは数字を再グループ化しています。 これは間違いなく、私は私たちの学生の両親のほとんどが行ったように、借りると運ぶという言葉で育ったように、世代間の分裂のビットを引き起こ 私たちは本当に私たちの学生が数学の概念を理解するために数学の語彙を使用することに焦点を当てている場合は、彼らは”借り”と”運ぶ”の機能を理”唯一の違いは、彼らが年を取るにつれて、彼らはこれらの用語がリテラルであることを理解するだろうということです（そして、彼らはあまりにも、接頭辞)
不適切な分数と1より大きい分数
私はまだこの変更に完全に堪能ではないことを認めますが、不適切な分数のより最新かつ正確な用語は”1よりも大きい分数”であることを知っていましたか？”それは文字通りだし、それは素晴らしい教育の瞬間です。 “不適切な分数”はまだ教科書やその他のリソースで定期的に使用されているので、私は両方の用語を教え、それらを交換可能に使用します。
縮小および簡略化された分数
これは上記のものと非常によく似ています。 私はまだ両方の用語を交換可能に使用し、私の学生は、私たちが本当に分数を減らしたり小さくしたりするのではなく、最も単純な形にしていることを理解していることを確認しています。
幾何学用語
これらは角ではありません。 それらは頂点です。 🙂
寸法(面積&周囲)
私は学生が4年生で私に取得し、周囲と面積の概念をよく把握していたが、寸法が何であるか、寸法を読む方法（すなわち。 4×3は四×三または長さ×幅である）。 これは簡単で簡単な修正であり、子供たちがdimensionという言葉について愛しているものがあります。
同じ線に沿って、私は常に形状の「外側」をその周囲と呼び、その内側を領域と呼ぶ傾向があります。
操作
私は常に学生に”この問題を解決するためにどのような操作を使用しましたか？”
私も言って停止している、”答えは何ですか？「可能な限り、それを「和/差/積/商」と置き換えましたか？”どこでも私ができること。
番号453には3桁の数字があります。 文字が言葉とは異なることを理解するのと同じように、生徒が数字と数字の違いを理解することは非常に重要です。
非公式対正式な数学の話で精度に出席
私は私の学生を間違っていると呼んだり、より非公式な用語が不正確であることを伝えたりしないことを強調したいと思います（そうでない限り）。 私には、私の学生が会話や数学の議論の間に彼らの数学の語彙を練習することは、ちょうど彼らが彼らの読書の流暢さを練習するようなものであり、そ
あなたはあなたの教室で数学の練習の基準を教えていますか？ もしそうなら、あなたはこれがすべて本当に正確さに出席する数学的実践に帰着することを認識するでしょう。 学生が”この問題を解決するために、私は奪った”と言うとき、私はそれが彼らの言語でより正確であることを尋ねると、言うことは完全に合理的だと思…”
それは数学の語彙に来るとき、あなたは何のために固執していますか？
特別な注意：私はすべての学生にこれらの戦略と期待を使用してきましたが、余分なサポートを必要とする学生や英語学習者は、追加の足場、サポート、およ
正式対非公式数学トークアンカーチャートのインスピレーション:
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