デレク-ボクは、ハーバード大学の学長を二度務めた唯一の人物であり、高等教育においてはまれである。
今90、朴は新しい本を出版しました-彼の17番目、私のカウントによって-それは他の大統領とのステップから明らかに位置を取ります”：彼は一般的な教育要 彼の提案は大胆です: その大学は、教育機関が熱心に避けてきた二つのことを行う必要があります-明示的に学生の性格と見通しを形作るために、21世紀の経済のために学部生を準備しようとするgen edカリキュラムを作成します。
彼の心をぶっきらぼうに話す朴の意欲は早い段階で明らかでした。 スタンフォード大学の学部生として、彼はスタンフォード大学が一流の機関になることを望んでいたならば、スポーツを軽視し、パーティーをし、研究と教育に単 スタンフォードの大統領はすぐに彼のオフィスにBokを呼び出し、率直な意見交換の後、二人は同意しないことに同意した。
ボクの高等教育に関する著作は、一定の共通の特徴を共有しています。 一つには、彼は彼のパンチを保持していません。 Bokは今日の大学のための謝罪者ではありません。 彼は彼の読者に米国を思い出させます。 大学の卒業生は、基本的なスキルのテストで彼らの外国のカウンターパートに遅れて、成績が上昇している間に勉強に費やされた時間が減少し、特にSTEM分野では、米国はトップネイティブ生まれの科学者、数学者、エンジニアを生産する貧弱な仕事をしています。 STEMの従業員の3分の1は移民であり、工学博士の半分は移民または留学生です。
より高い期待の中で：大学は21世紀に知っておくべきことを学生に教えることができますか？ 彼は、学生の学習を厳密に評価したり、教育の優先順位を付けたり、今日の職場の卒業生をよりよく準備したりする大学の失敗を非難しています。 彼の戦いの叫びの一つは、大学がカリキュラムの設計と彼らが奨学金で何をすべきかを教えることに失敗したということです：証拠、データ、奨学金によ
Bokは、大学には、活発で知識豊富な市民であり、高い倫理的行動と個人的責任をもって、世界的に相互接続された世界で機能する準備ができている卒業生 彼はまた、大学は、学生が強い対人スキルを開発し、自分たちの生活の中で大きな目的と意味を見つけ、より良い大人の生活の課題と変遷のためにそ
これが少し馴染みのある（少しユートピア的ではない）と思えば、それは彼の目標がAssociation of American Colleges&大学の飛躍的な本質的な学習成果のものに似ているからです。 BokはAAC&U National Leadership Councilのメンバーであり、AAC&Uと同様に、リベラルな教育、インパクトの高い実践、本物の評価、署名作業から得られた明示的な知識とスキルの重要性を強調している。
Bokの本を離れて設定するのは、教育機関がどのようにしてこれらの本質的な学習成果を達成できるかを明示的に尋ねるということです。
大学は何をすべきか？ なぜなら、このようなアプローチが学生の態度に長期的な影響を与えるという証拠はなく、学生のモチベーションと関与を低下させると逆効果になる可能性があるからである。 ここに彼が提案するものがある。
ボクは、より知識があり、従事し、活発な市民を準備するために、人種、階級、性別、性的指向に関する問題に関する市民談話を促進することによって、機関が独自の多様性を活用する可能性があると主張している。 彼らは、学生がコミュニティサービスに参加するよう奨励し、学生を有権者登録ドライブに巻き込み、自発的な投票監視者として奉仕するよう奨励し、学生政府の地位を高め、参加を奨励するかもしれません。
グローバルな相互依存の世界に参加するために学生を準備するために、Bokは、グローバルな問題、国際関係、外国語と文学、比較-地域研究において、学生が身 彼のアドバイスは、特定のコースまたは二つを義務付けるのではなく、機関は、学生がそれらの分野のいずれかで本物の能力を開発する必要があ
学生がより強い道徳的性格を発達させるのを助けるために、Bokは、大学が学術的誠実政策の施行を強化し、特定の専攻または職業に沿った道徳的推論のコー
Bokは、心理学者Tim Clydesdaleの研究に基づいて、大多数の学生が長期的な目標やそれを達成するための現実的な計画を欠いている”意識的な思考なしでキャリ 彼は、いくつかの成功を収めて、学生が偉大な本、肯定的な心理学、あなたの人生のコースを設計するなど、目的と方向性の明確な感覚を得るのを助けるために求めてきたいくつかのイニシアチブを挙げています。
Bokはまた、大学が対人スキルや個人内スキル-チームワーク、回復力、忍耐力、創造性をどのように促進するかに興味を持っています。 いくつかの成功を示している戦略には、共同の問題解決と多様性関連のトピックをクラスに統合し、コミュニティサービス、陸上競技やその他の課外活動、マインドセットトレーニングへの参加を増やし、イノベーションラボやメーカースペースを確立することが含まれます。
私は、大学が全体の人を教育し、認知的、社会的、感情的、倫理的なあらゆるベクトルに沿って成長を促進するように努力すべきであるという朴の見解を共有しています。 しかし、否定者は、個人的な選択を強調する非常に多様な社会では、この目標は現実的であるか、あるいは適切であるかを正しく尋ねるかもしれません。 そのような努力は、学生の抵抗を誘発し、教化に陥る可能性が高いではありませんか？
Bokの反応は、大学が学生が統一された原則や理想のセットを課すことなく、人生の哲学や対人スキルや異文化能力を習得するのを助けることができ、機関がgen edコースを必要とする場合、これらは単なる幅や配布要件を超えた一連の目標を反映すべきであるという二つの面がある。
彼の処方箋は、教育者としての大学院生のより良い準備、教員と学生生活とサポート担当者の間のコラボレーションの増加、学部学生の全体的な開発に
Bokは、大多数の教員が学生の感情的および性格的発達を促進し、他の文化への理解を深める上で、大学にとってより大きな役割を支持することを示す調査を引用している。 彼はそのような焦点の邪魔になる障害物に盲目ではありません。 しかし、彼は、大学が職業訓練やキャリアの準備をはるかに超えた21世紀のリベラル教育へのコミットメントを肯定する必要があると力強く説得力
より高い期待について印象的なのは、大学の指導者の決まり文句やキャッチフレーズを真剣に取るということです。 この本は、大学は彼らがすると主張することをするべきであると主張している: 従事する市民を作り、困難な対話を促進し、グローバル学習をカリキュラムの中心的な部分にし、学習成果を厳密に評価し、リベラル教育の価値を再確認
これらの考えを”輝く一般性”（ジョン-C-カルフーンが独立宣言に軽蔑を投げかけるために表明した有刺鉄線のフレーズ）として却下するのは簡単だろう。 しかし、教育学の変化は、George KuhとAAC&UとBokが求めている線に沿って実際に起こっています。 全国で、機関は影響が大きい練習を実行している–最初の年のセミナー、学習コミュニティ、執筆集中的なコース、学部研究およびcapstoneのコース–および学生の社会的で、感情的で、審美的で倫理的な開発の新たな興味を示す。
採用は遅く、不均一であり、しばしば実行に妥協される。 それにもかかわらず、私たちは認定プロセスと保持率と卒業率を高めるための圧力によって強化されたアイデアの力を目の当たりにしています。
自由主義教育が本当に私たちの理想であるならば、朴は私たちが何を意味するのかを指定すると主張する。 私たちは、批判的思考やグローバルな意識や倫理的推論、異文化や異文化の能力について、単に健全な咬傷や決まり文句を呼び出すべきではありません。 私たちは、私たちの教育実践にそれらのアイデアを埋め込む必要があります。
スティーヴン-ミンツはテキサス大学オースティン校の歴史教授である。