Laurel Bongiorno博士とKimberly Quinn博士の共著
遊びは子供の学習と発達の重要な要素です。 それは彼らが大人の入力なしで自然に行うことです。 遊びは、学習と開発の機会を提供し、また楽しさと喜びを体験する機会を提供します。 それは子供が大人の世界を理解する機会を提供します。
これらは彼らが知っている状況であるため、子供たちはしばしば家や家族を再生します。 彼らは逮捕された親を見てきた場合でも、子供たちはまた、手錠ゲームをプレイします。 彼らは打たれた場合、彼らはドールハウスで人形を打つ。 彼らは大人が彼らに叫ぶならば、彼らは遊び仲間で叫ぶ。 家に新しい赤ちゃんがいる場合、彼らは愛情を込めて人形の世話をします。 これは、彼らがよく知っている活動であれば、彼らはレストランを再生します。 そして、パンデミックでは、私たちは彼らが彼らのぬいぐるみにマスクを入れて、遠く離れてアクションフィギュアを座って、コンピュータ上で食料品のふりを注文するのを見てきました。 子供たちは自分の周りの世界を理解するために遊ぶ機会が必要です。
パンデミックに先立ち、組織化されたスポーツ、ビデオゲームのプレイ、テレビ視聴、保護者の安全上の懸念などの活動は、子供たちがどのくらい自由に遊 Brian Sutton-Smithは著書The Ambiguity of Playの中で、遊びの反対はうつ病であると提案しました。 その概念は、パンデミックが子供たちの遊びの機会に与える影響について考えるときに考慮すべきものです。
COVID-19と遊びの剥奪
1年以上にわたり、多くの親はコロナウイルスへの暴露を恐れて子供を屋内に閉じ込めました。 いくつかの子供たちは裏庭で遊んだが、仲間と社会的に従事することができなかった。 全国の多くの遊び場がロープで縛られ、子供たちはそれらへのアクセスを許可されませんでした。 自宅でのスクリーンは、通常よりも利用可能になりました。
これらの非常に突然の変化は、間違いなく、子供とその両親の両方に不安をもたらしました。 実際、COVID-不安は、多くの子供たちが、大脳辺縁系によって支配され、外傷や大きなストレスがあるときにギアにキックされる「生存脳」と呼ばれるものに それは子供を社会的、感情的な成長の自然な場所から守り、保護するものに移すことができます。 子供たちは、孤立したり、より多くの注意を要求したり、行動したりすることによって、生存誘発性の不安を表現するかもしれません。
遊びは、身体的、認知的、言語的、社会的、感情的な複数の領域における幼児の健全な発達と学習の重要な要素です（NAEYC、2020）。 パンデミックの間に抑止された場合、私たち全員が子供たちの生活に遊びを加えることについて意図的であることが重要です。
家にいる家族の中には、実際には子供たちが遊ぶ時間が増えています。 子供たちの中には、保育プログラムや公立学校に通い続けていた人もいました。 しかし、多くはしませんでした。
外に出て遊びを取り戻すためのヒント。
外に出て遊びを取り戻すためのヒント。
外に出て遊びを取り戻すためのヒント。 子供の日に戻って屋外の時間を加えることで非常に意図的がありなさい。 これは地元の公園で、散歩をしたり、地元の学校の遊び場に行くことができます。 喜びと不思議と子供が開始した遊びのための時間があることを確認してください。
画面のサイクルを解除します。 テレビやビデオゲームは、多くの子供たち（そして大人）が自宅で時間を過ごすのを助けました。 パンデミック前の家族のルールやルーチンが何であったかを考え、あなたが家族としてどのように前進するかを考えてみてください。 あなたは、離れて自分の携帯電話を入れて、あなた自身の画面の時間を短縮し、本を読んで散歩を取る、または夕食を作るのを助けるためにあなたの子
オープンエンドの遊びのための機会を提供します。 子供たちは、実行、ジャンプ、スキップ、ボールを蹴る、または単に草の中にあるのが大好きです。 屋内では、彼らが独立して従事することができます美術用品、おもちゃ、および本を子供たちに提供します。 彼らの想像力を従事するためのスペースを与えます。
あなたのルーチンに家族のプレイタイムを追加します。 毛布で砦を建てる。 ボードゲームをプレイ。 リラックスして、一緒に笑う。 遊びは癒しであり、回復力をサポートします。
あなた自身の生命に演劇を加えなさい。 大人も遊びを奪われている可能性があります。 あなたの子供のためのモデルとあなた自身の散歩を取る。 友達と笑う。 ゲームをプレイ。 あなたの好きな食べ物を調理するか、あなたが愛する趣味に再従事してください。 あなたの子供は、あなたがパンデミック後に再従事するようにあなたを見ています。 この提案は、Albert Banduraのよく知られた社会学習理論（1977）と一致しており、子供たちは自分の「モデル」から観察したものを学び、エンコードし、後でこの行動を模倣す
私たちの生活のすべてに遊びを加えることは、不安、うつ病、ストレスを軽減し、友情や社会活動に再従事し、一見無限の年の後に再び楽しい時を過す 遊びは、私たちのすべての更新と喜びをもたらす可能性があります。
ローレルBongiornoはバーリントン、VTのシャンプレーン大学で教育と人間学の学部長を務めています。 彼女の学術的な仕事は、遊び、創造性、プロセスアート、幼児期のリーダーシップを通じて幼児の学習に焦点を当てています。