삽입 일 변경 필요
교육에서 너무 오랫동안 받아 들여진 것을 다시 생각해 볼 때가 많습니다. 여기에는 특히 사랑하는 삽입 일 또는 서비스 교육 일이 포함됩니다…
일반적으로 학교 달력에 기간 날짜를 고정,삽입 일 거의 학교 직원이”전문 개발에 참여”할 수있는 기회를 개최하지 않습니다. 그러나 아이러니하게도 교사를위한 이러한”학습 기회”의 구조와 형식은 교실에서하지 말아야 할 일의 빛나는 예인 것 같습니다. 파워 포인트 프리젠 테이션은 세션이 대부분 협업 또는 의미있는 대화에 내장 된 시간에 거의 강의로 구성되어,오래된,및 처리 및 계획 시간에 대한 수당은 기껏해야 제한됩니다. 삽입 일에 대해 배출하는 것은 틀림없이 그 가치가 있지만,더 나은 시간 사용은 문제에 대한 해결책을 제시하고 구현하는 것입니다. 일반적으로 학교 기간의 시작 또는 끝에 학교 삽입 일은 필연적으로 학교 폐쇄를 포함합니다. 교사가 휴일 날짜다음에 학교로 돌려보낼 때,그들은을 복종시키고 싶을텐데 마지막 것은 학교 지도자에게서 정보의 탄막탄막 이다.
최근에,학교 지원에 학교에 있는 교대가 계속 있습니다. 이러한 유형의 교사 훈련은 솔루션이 종종 유사한 위치에있는 기관에서 나오기 때문에 효과적 일 수 있습니다. 그러나,각 개별 학교는 그것의 자신의 개인적인 필요,그것은 하나의 크기는 모두 맞는. 아카데미 학교와 지역 사회 및 자발적 통제 학교는 일반적으로 임기 일정 내에 정해진 날에 직원 교육을 제공합니다. 가을 학기,봄 학기 또는 여름 학기에 관계없이 삽입 분포는 일반적으로 학기 초에 예약됩니다. 사라 멀린에 의해이 유머 게시물 삽입 하루의 현실에 정직한 평가를 제공하고 교사들이 교실 연습을 개발하기위한 새로운 길을 안내합니다.
학교 지도자들은 학생들뿐만 아니라 동료들에게도 학습을 옮길 책임이 있습니다. 자주 간과 되 면 또는 할 일 목록의 더미의 맨 아래에 넣어 학교 내에서 활동입니다. 삽입된 일은 흔하게 어떤을 위해 의미하는 학교의 종결을 관련시킨다,학교 생활에 환영받지 못하는 붕괴. 최근 몇 년 동안 우리는 교사에 대한 더 가르쳐 코칭 및 기타 전문 개발 선택을 보았다. 전반적으로 교사 훈련의 개발은 상당히 정체되어 있습니다. 초기 경력 프레임 워크 후,학교 시스템은 맞는 볼 자신의 직원을 지원하는 무료입니다. 전문적인 학습 활동은 더 자주 시간을 보내지 않는 교사의 헌신이 필요합니다. 교사 코칭과 행동 연구가 학교의 나날 달리기로 이음새가 없 건설될 수 있으면 않는 한 그때 기관은 뒤에 떨어지기 위하여 그들의 직원을 남겨두기의 모험을 한다. 대부분의 시간 동안 교실에있는 것은 실습 학습 기회를 제공합니다. 교육자는 적극적인 학습 전략을 구현하고 그 영향을 측정 할 수있는 완벽한 기회를 갖습니다. 이 양식을 통해 교직원은 의미있는 방식으로 교육 기술을 향상시킬 수 있습니다. 전통적인 삽입 된 활동으로,전문 지식은’하나의 크기는 모두 맞는’보다 더 자주는 아니지만 새로운 교육적 기술을 연습 할 수있는 시간을 직원에게 제공하지 않는 위치한다. 고백 학습 경험을 가치있게 만들기 위해 교사는 적절한 자원과 우수한 교육 경험을 가진 회사가 필요합니다.
교사 삽입 일에 대한 대안?
폴 메인과 구조 학습 팀은 삽입 된 날을 다시 상상해 왔으며 교사를위한 이러한 전문성 개발 기회를 위해 잘 받아 들여지는 방법을 개발했습니다. 전문 실습 프로그램이라고 불리는 그들의 방법은 학교 개발 계획을 기반으로합니다. 이 지속적인 전문성 개발 프로그램은 탐색,디자인 및 변경의 세 가지 간단한 단계를 기반으로합니다. 이 세 단계는 교사가 완료 할 수있는 두 가지 작업으로 나뉩니다.
탐구 단계는 이해와 정의로 구성된다. 첫째,학교 직원은 문제의 근원을 이해하기 위해 학생들이 겪고있는 학습 문제를 풀어냅니다. 이 토론에 대한 풍부한 주제를 제공합니다. 그런 다음,교사는 명확하게 문제를 정의하고 그것에 수행 된 모든 연구를 모색 할 것입니다. 탐험 단계는 과학자들이 관찰을 만들어 지역 사회에서 다른 사람들이이 주제에 대해 무슨 말을하는지보고 한 실험의 시작과 유사하다.
다음은 디자인 단계입니다. 이 단계는 아이디어와 실험으로 구성됩니다. 관념화하기 위해,교사들은 본질적으로 그들이 정의한 문제를 해결하기 위해 교실에서 작동 할 수 있다고 생각하는 것에 대한 가설이나 추측을 형성하고 있습니다. 실험을 위해 교사는 자신의 생각을 구현하고 관찰을하며 반복을 완료합니다. 다른 말로하면-그것을 시도하고,보고,다시 시도하십시오. 우리는 항상 우리의 아이디어가 연구에 의해 근거하고 있는지 확인하기 위해 재료의 증거 자료로 전환,당신은 여기에 이러한 자료의 일부를 통해 모습을 가질 수 있습니다.
최종 단계는 변경 단계입니다. 이 단계는 반영 및 구현으로 구성됩니다. 대부분의 교육자에게 제 2 의 천성인 반영할 경우,교사는 그들의 실험에 근거를 둔 배운 무슨과 그들의 연습을 위해 전체적으로 의미할 수 있던 무슨을 고려하고 있을 것이다. 마지막으로,교사는 그들의 연습의 일정한 부분으로 그들의 교실로 그 때 가져올 1 개의 문서화한 마지막 해결책으로 이 과정의 모든 조각을 함께 가져와서 실행할 것이다. 훌륭한 아이디어를 가지고 교실 습관으로 옮기는 것이 가장 큰 도전의 일부입니다. 이 교직원이기 때문에 연습 프로그램에 대한 연구는 학생들을위한 많은 경험이다.
이 과정이 전통적인 삽입 일과 다른 점은 무엇입니까?
모든 너무 자주,교사들은 그들을 위해 입증 된 전략과 도구를 제시하고,그들은 어떤 후속 조치없이 자신의 교실로 다시 가져가라고한다. 우리의 전문 실습 프로그램은 교사를위한 수동 학습의주기를 의도적으로 방해하려고합니다. 우리는 교사들이 교실에서 가능한 솔루션을 실험하고 다시 반복하는 것을 편안하게 느끼기를 바랍니다. 또한,우리는 교사들이 학생들의 이익을 위해 전문적인 관행을 탐구,설계 및 변경하는 과정에서 고도로 숙련되기를 바랍니다.
교사들이 제대로 된 것을 찾을 때까지 시험해보라고 말하는 것이 아니라,교사들이 연구와 인지과학에 기초한 의미 있는 해결책을 개발할 수 있도록 지원합니다. 그런 다음,우리는 그들이 개발 한 솔루션을 시도하고 추적 및 자신의 솔루션이 작동하는지 여부를 확인하기 위해 데이터를 분석하는 과정을 통해 교사를 지원합니다. 그런 다음,우리는 그들이 그들의 솔루션을 마무리하고 증거 기반이기 때문에 다른 교육자들과 공유 할 수있는 교실 연습의 정기적으로 통합 된 부분이되도록 교사를 지원합니다.
우리는 교사가 가장 창의적인 문제 해결사 중 일부라고 강하게 믿고 있으며,이러한 품질을 활용하기 위해 우리의 접근 방식을 구축했습니다. 오히려 교실에서 이상적인 결과의 일종을 보장하기 위해 주장하는 단계의 구식 세트를 제공하는 것보다,우리는 그들의 교실을 위해 작동,실제 논리적이고 구현 가능한 교육 변화를 설계 교사를 지원하기 위해 노력했다.
삽입 마인드 시프트
우리는 교사에 투자하고,그렇게함으로써,우리는 지속적으로 우리의 전문 연습 프로그램에 참여하는 교육자들 사이에서 주목할만한 사고 방식의 변화를 보았다. 전통적인 삽입 된 날은 분노의 감정을 낳고 교사가 문을 닫고 최소한의 범위까지 참여하는 경향이 있지만,우리의 프로그램은 참가자들 사이에서 현저하게 다르고 긍정적 인 결과를 보여주었습니다. 우리는 지속적으로 우리의 참가자 내에서 여섯 변화를 발견했습니다:공유에 새로 발견 된 개방,측정 가능한 학습과 협력,도전 시간 동안 긍정적 인 기회를 추구 낙관론,인지 과학의 렌즈를 통해 새로운 유리한 점,용기를 탐구하고 새로운 익숙하지 않은 전략을 실험; 그리고’무엇’뒤에’왜’를 이해하려는 의지.
우리는 위의 사고 방식의 변화는 전문 학습 커뮤니티 또는 전문 학습 토론의 개발에서 벗어나려는 노력의 결과라고 생각합니다. 우리는 문제 해결의 작업을 중심으로 우리의 참여 교육자와 전문적인 학습 활동을 소개하고 연습을 추구합니다. 때때로 교사들은 교실 내에서 문제를 식별 멀리 조종된다. 그들에는 긍정적인 전망이 있고,의혹의 이득을 주고,해결책에 단 말하라고 말된다. 그런데,사정의 사실은 항상 어떤 준 교실안에 도전 있을 고 이다. 도전은 그들이 가지고있는 효과뿐만 아니라 그들이 무엇인지 인식하고 볼 때만 극복 할 수 있습니다. 우리의 접근 방식은 교사 자신의 두뇌에서 태어난 실험을 통해 솔루션으로 이어질 정직한 대화를 할 수 있습니다. 교사들이 교실에있는 전문가처럼 취급 될 때,교실에있는 적이없는 사람의 학생보다는 사고 방식의 변화가 불가피합니다.
전문 실습 프로그램에 대한 삽입 일을 중단
각 세션은 인지와 학습의 영역 내에서 새로운 아이디어를 도입하고 토론하는 것으로 시작됩니다. 마음이 어떻게 작동하는지 이해하는 것은 항상 교육자들 사이에서 토론을위한 유리한 출발점이며 연구 기반 사실이기 때문에 모든 교실에 적용 할 수 있습니다.
소개 후,세션은 그룹의 프로세스 내에 위치에 따라 프로그램의 세 단계 중 하나로 이동합니다. 탐구 단계는 각 교사의 교실에서 학습자의 요구를 식별에 초점을 맞추고 있습니다. 각 교사가 다른 도전을 경험할 수 있기 때문에 그룹 합의가 여기에 있지 않습니다. 학습자의 요구가 확인되면,최근의 연구는 효과적인 연구 프로젝트를 구축 할 목적으로 상담한다. 수행 된 연구를 컨설팅하면 가정을 확인하거나 반박 할 수 있으며 효과적인 교실 실험을 설계하는 데 도움이됩니다.
두 번째 단계는 설계 단계이다. 이 단계의 첫 번째 부분은 각 교육자가 교실에서 무엇을 할 것인지 정확히 알 수 있도록하는 것입니다. 우리는 참가자들이 연구 프로젝트를 관리 가능하고 현실적이며 명확하게 실행 가능한 단계로 나누는 데 도움을줍니다. 무대의 중요한 첫 번째 부분이 없다면,우리 교사의 실험은 빠르게 압도적이 될 것입니다. 작은 매일 단계없이 무엇보다 중요한 교실 연구 프로젝트를 감안할 때,그것은 효과적으로 구현하고 한 번에 모두 추적하기 어려워진다. 그것은 모든 교사가 의미 있고 논리적 인 방법으로이 점진적 구현의 진행 상황을 추적하면서 조금씩 자신의 아이디어를 구현하기 위해 앞으로 명확한 경로를 가지고 우리의 임무입니다. 이 단계에서 우리는 교사가 행동과 결과를 측정 할 수있는 도구를 제공하여 선택한 개입의 효과를 볼 때 이러한 개입이 생산적인지 아닌지에 대해 더 깊이 이해할 수 있도록합니다. 마지막으로,우리는 결과의 강력한 이해를 얻기 위해 여러 인지 렌즈를 통해 수집 된 데이터를 보고 하 여이 단계에서 인지 과학을 통합 계속.
프로그램의 세 번째이자 마지막 단계는 변경 단계입니다. 이 단계는 실험의 결론으로 생각할 수 있습니다. 이 정의 된 학습자의 요구를 충족하기 위해 만들 필요가 변화의 상당히 간결 설명해야한다.
인셋 대 액션 리서치?
세션 소개와 프로그램의 3 단계를 통해 우리는 참가자들과 함께 8 개의 연구 영역을 다루려고합니다. 우리는 이것이 참가자들에게 더 철저하고 지속 가능한 결과를 가져올 것이라고 믿습니다. 8 개의 지역은 다음과 같이 입니다:
1. 교실 기반 연구 촉진 소개
2. 교실 실험 설계
3. 배경 연구 수집
4. 초점 결정
5. 데이터 수집
6. 데이터 대조
7. 실험의 의미를 만들기 8. 학습 공유
우리 프로그램에 대해 주목해야 할 한 가지는 매년 한 세션 내에 완료되는 것이 아니라는 것입니다. 오히려,우리는 모든 단계와 모든 연구 영역을 통해 참가자들에게 지속적인 지원을 제공 할 수 있도록 정기적 인 회의를 의미합니다.
당신의 삽입을 다시 생각?
궁극적으로,우리 프로그램이 제공하는 것의 핵심은 모든 참가자와 특정 클래스의 학습자 요구에 대한 개인화입니다. 우리는 지속적으로 다른 사람들과 공유 할 수있는 교실 내에서 진정한 변화로 이어질 전문 개발 세션을 참여 출시하고자. 학습자의 요구에 대한 인식과인지 과학을 기반으로하는 의도적 인 교실 실험의 격려를 통해 우리는 우리의 프로그램이 지속적인 변화에 영향을 미친다고 믿습니다. 우리 교사들이 관리하는 교실은 우리 과정의 즉각적인 이점을 볼 수 있으며,참가자들이 경험하는 사고 방식의 변화는 미래의 교실에 계속 도움이 될 것입니다. 당신이 당신의 삽입 활동 또는 다른 옵션의 범위를 원하는 멀티 아카데미 신뢰를 다시 생각 개별 학교이든,연락 주시기 바랍니다.