확장 전략

배경 지식

회전 목마 낙서

학생들의 그룹은 순차적으로 방 주변 방송국에 주제를 소개하는 내용 관련 질문 프롬프트에 응답합니다. 차트 종이에 질문을 게시하고 학생들이 미디어의 종류와 낙서 예술가처럼 차트에 응답을 작성해야합니다.

워드 스플래시

주요 내용 관련 단어는 학생들이 자발적으로 주제와 관련된 단어/문구를 추가 할 수 있도록 보드에 기록됩니다.

요약하는

ABC 요약하는

목록은 알파벳 글자를 세로로 학생들에게 쓰는 단어,구문의 문장을 시작으로는 단어의 편지와 관련된 주제입니다.

학생들에게 개별적으로 또는 그룹으로 그들이 읽은 것을 기억하는 것이 중요하다고 생각 세 가지를 작성하게;그들에 대한 자세한 내용을 찾을 수 두 가지;그리고 한 가지에 프로젝트를 할 것입니다.

퇴실 티켓

학생들에게 수업이 끝나기 직전에 읽은 내용을 간략하게 요약하게 한다.

시각화

시각적 추론

학생들은 추론의 정의를 검토하고 자신의 책에서 추론하는 방법에 대해 토론한다. 그런 다음 교사는 학생들에게 말없이 비디오를 재생하고 학생들이 보는 것을 기반으로 무슨 일이 일어나고 있는지 묻습니다. 이를 통해 학생들은 증거와 스키마를 사용하여 무슨 일이 일어나고 있는지 확인하는 방법을 이해할 수 있습니다. 또한 일부 추론은 시간이 지남에 따라 변경 될 수 있습니다. 이 전략은 학생들이 더 잘 이해할 수 있도록 영화에서 텍스트로 만드는 추론을 전송하는 데 도움이 될 것입니다. 이 비디오의 끝에서,교사는 학생들이 자신의 책을 읽고 그들이 추론을 할 때 페이지에 스티커 메모를 배치했다. 이것은 교사가 각 학생이 텍스트로 올바른 추론을 만드는 방법을 이해하는지 결정하는 데 도움이 될 것입니다.

서술서 사용

나렐 올리버의 매우 푸른 색을 사용하십시오. 이 책은 매우 파란색의 물리적 특성에 대한 풍부한 설명 텍스트 때문에 시각화에 대한 교육에 탁월합니다. 어린이들이 본문을 통해 묘사한 그림을 그릴 때 그림을 보여주지 않고 이야기를 읽는다. 자신의 사진을 공유하고 자신의 작품을 공개로 자신의 놀라움과 기쁨을 참조하십시오.

합성

합성 접기 팬

모델 종이,아코디언 스타일을 접어서 4-5 개의 섹션을 가지며 팬을 형성하는 방법. 그런 다음 각 학생에게 종이 한 장을 제공하고 자신의 접이식 팬을 만들도록 권유합니다. 독자의 생각이 이야기의 시작부터 끝까지 어떻게 바뀔 수 있는지 추적하기 위해 팬을 사용할 것이라고 설명한다.

읽기 시작. 이야기의 시작을 읽은 후,팬의 첫 번째 섹션에있는 텍스트에서 문자,줄거리,또는 다른 주제에 대한 자신의 생각을 작성하는 학생들과 함께 작동합니다. 당신이 이야기를 읽을 때,새로운 생각이나 정보를 팬에 채우기 위해,주기적으로 중지합니다. 공과가 끝나면 팬의 마지막 부분을 사용하여 이야기가 끝날 때까지 그들의 생각이 어떻게 바뀌 었는지 적어보십시오. 끊임없이 변화하는 책 리뷰를 작성하십시오.

뇌 짜기 시도

큰 생각 거품 종이 세 장을 각각 수집합니다. 각 생각 거품은 1,2 및 3 으로 표시되어야합니다. 텍스트를 미리보기로 시작합니다. 주제를 식별하십시오. 그런 다음 학생들에게 그들이 알고있는 모든 정보를 알려주기 위해 두뇌를”짜내”거나 주제에 대해 알고 있다고 생각하도록 요청하십시오. 첫 번째 생각 거품 안에 모든 정보를 기록하십시오.

텍스트를 읽기 시작합니다. 텍스트의 약 절반을 읽었을 때 학생들에게 다시 두뇌를”짜낼”시간이라고 말하십시오. 두번째 생각 거품의 안쪽에 새로운 정보를 쓰십시오.

마지막으로 책 읽기를 마칩니다. 그런 다음 학생들에게 마지막으로 뇌를”쥐어 짜게”하도록 권유한다. 제 3 의 생각 거품의 안쪽에 정보를 기록하십시오.

모니터링

모니터 차트

읽는 동안해야 할 가장 중요한 것은 생각하고 반응하는 것입니다. 당신이 생각하지 않는 경우에 당신은 진짜로 읽고 있는가? 와 차트를 사용하여 4 열:생각 나게,나는 궁금해,나는 생각한다,나는 느낌. 포스트잇 노트를 사용하여 각 열 아래의 텍스트에 응답합니다. 이전 독자 쓰기 응답에 대한 시작 독자 사용 사진에 대한. 이 활동은 학생들이 연결을 만들고,질문하고,추론을 통해 스스로 시도하도록 격려합니다. 차트에는 또한”감정을 갖는 것”이 포함되어 있습니다.이 차트는 연결을 만들고 추론하는 것으로 간주 될 수 있습니다. 이것은 아이들이 자신의 정서적 반응이 자신의인지 적 반응만큼 중요하다는 것을 인식하는 데 도움이됩니다.1238>

수정-그것 전략

• 다시 읽기. 이것은 가장 큰 독자가 건너뛰고 싶는 것 이다. “나는 독서를 계속 할 것이고 그녀는 내가 그것을 잘못 읽었다는 것을 결코 눈치 채지 못할 것입니다.”라고 많은 젊은 독자들이 생각하는 경향이 있습니다. 그러나 다시 읽기는 독자가 자신의 생각을 명확히하거나 돌아가서 실수를 발견하고 그것을 해결하기 위해 잘못 읽은 것을 다시 읽는 데 도움이됩니다.
• 소리내어 읽기. 때로는 자신이 큰 소리로 읽는 것을 듣는 데 도움이됩니다.
• 컨텍스트 단서를 사용하십시오. 알 수없는 단어를 둘러싼 그림이나 문장은 당신이 이해하는 데 도움이되는 어떤 단서를 제공합니까? 문맥 단서를 사용하면 독자가 단어를 디코딩하거나 단어의 의미를 파악하는 방법을 파악하는 데 도움이 될 수 있습니다. 독자가 발전함에 따라 컨텍스트 단서는 일반적으로 둘 이상의 발음(예:눈물 또는 라이브)이있는 단어 또는 둘 이상의 의미(예:실행)가있는 단어를 읽는 방법을 파악하는 데 사용됩니다.
• 당신이 모르는 단어를 찾아보십시오. 문맥 단서를 사용하는 것이 여전히 도움이되지 않을 때 독자는 단어의 의미를 찾아야 할 수도 있습니다. 단어는 가장 확실하게 컴퓨터,태블릿,또는 전화(아이들을위한 감독)에 연구 할 수 있지만,우리는 사전을 무시하고 싶지 않아요. 대부분의 독자는 사전을 사용하는 방법 조차 모른다. 예,그들은 그들이 필요로하는 단어를 찾아 볼 수 있습니다,하지만 그들은 또한 그들이 신속하게 정의를 찾을 수 있도록 사전 기본 또는 루트에 의해 단어를 나열하는 방법을 가르쳐해야합니다.
• 질문하기. 같은 질문,”내 생각은 어디에서 내려 않았다?”,”그 의미가 있습니까?”,”다음에 무슨 일이 일어날까요?”또는”그 단어는 무엇을 의미합니까?”독자에게 매우 도움이됩니다.
• 당신이 이미 읽은 것에 대해 생각해보십시오.
  지금 읽고 있는 것이 본문의 이야기나 목적에 부합하는가?
• 연결을 만듭니다. 연결을 만드는 것은 독해 전략의 핵심입니다. 독자들은 그들이 알고있는 것을 사용할 수 있기를 원하므로 그들이 읽고있는 것과 연결될 수 있습니다. 텍스트가 이해가되지 않을 때,좋은 독자는 그것을 이해하기 위해 의미있는 연결을 시도 할 수 있습니다.
• 천천히. 고투 독자는 수시로 아무도가 그들의 과오에 주의를 끌 수 있는다 하기 위하여 문제지나서 권리를 급상승한것을 희망한다. 그들은 또한 단지 읽기 할당”완료 얻을 할 수 있습니다.”속도를 늦추는 것이 그들이 하고 싶은 마지막 일이다.
• 저자의 목적에 대해 생각해보십시오. 쓰기를 위한 저자의 목적은 사용하는 구조,사용하는 어휘,및 사용하는 원본 특징을 지시한다. 독자가 읽는 동안 주제에 대한 자세한 정보를 찾을 수 있습니다,그는 저자의 목적은 모든 인수를 공유하는 것이 아니라,한쪽에만 독자를 설득하는 것을 빨리 발견 할 수 있습니다.
• 자신의 생각에주의를 기울이십시오(메타인지). 이것은 다른 모든 수정 업 전략을 커버 우산 수 있습니다:능숙 독자에주의를 지불하고 자신의 머리에 생각의 경고를주의. 그들이 만드는 예측이 읽을 때 밖으로 이동하지 않을 때,그들은 멈추고 새로운 예측을합니다. 우리는 독자를 대략 생각하고 읽는 때 그들의 머리안에 생각을 알는 가르쳐야 한다.

추론

추론으로 이동

이동 카드 세트(예:고양이 스토킹)를 작성합니다. 학생들은 카드를 선택하고 움직임을 극화. 학생들은 행동 한 것을 추론합니다. 학생들은 그들이 추론하는 데 도움이 된 것을 공유해야합니다.

줄 사이의 읽기

교사는 텍스트의 확대 된 부분을 취합니다. 큰 소리로 물어 일시 중지 텍스트를 읽기,”그래서 정말 무슨 일이야?”(추론). 교사 모델 생각을 지원 하기 위해 텍스트에서 단서를 찾는. 사전 지식이 추론을 만드는 데 어떻게 도움이되는지 보여줍니다. 계속 읽고 추론을 작성하십시오. 프롬프트에는 다음이 포함될 수 있습니다:

• 왜 그런 일이 일어 났다고 생각하니?
• 궁금하다…
• 무슨 일이야?
• 저자가 지원하기 위해 어떤 증거를 제공합니까…?
• 저자가 당신의 결론을 이끌어 낸 단서는 무엇입니까?
• 이야기 아래 이야기는 무엇입니까?2016.06.23 어떻게 알 수 있나요?
• 캐릭터는 어떻게 느끼나요?
• 단락의 단서와 결론을 도출하기 위해 이미 알고있는 단서를 어떻게 결합합니까?

:

1. 바로 거기 질문:답변이 텍스트에서 찾을 수있는 리터럴 질문. 종종 질문에 사용되는 단어는 텍스트에있는 동일한 단어입니다.
2. 질문을 생각하고 검색:답변은 텍스트의 여러 부분에서 수집 및 의미를 만들기 위해 함께 넣어.
3. 저자와 당신:이 질문은 본문에 제공된 정보를 기반으로하지만 학생은 자신의 경험과 관련시켜야합니다. 대답은 텍스트에 직접 거짓말을하지 않지만,학생은 질문에 대답하기 위해 그것을 읽어야합니다.
4. 내 자신의: 이 질문은 학생이 구절을 읽을 필요는 없지만 질문에 답하기 위해 자신의 배경이나 사전 지식을 사용해야합니다.

지식의 깊이 질문 줄기

독도 1

• 당신은______을 기억 할 수 있습니까?
• 언제____이 일어 났습니까?
• 누가____이었습니까?
• 어떻게____을 인식 할 수 있습니까?
• ____무엇입니까?
• ____의 의미를 어떻게 찾을 수 있습니까?
• ____를 기억할 수 있습니까?
• ____를 선택할 수 있습니까?
• 어떻게 쓰시겠습니까___?
• ___에 대한 목록에 무엇을 포함시킬 수 있습니까?
• 누가___을 발견 했습니까?
• ___의 공식은 무엇입니까?
• ___를 식별 할 수 있습니까?
• ___을 어떻게 설명 하시겠습니까?

독 2

• 어떻게____영향을 받았는지 설명 할 수 있습니까?
• 배운 것을 개발에 어떻게 적용 하시겠습니까?____
• 어떻게 비교하겠습니까____? 대조_____?
• ____을 어떻게 분류 하시겠습니까?
• 어떻게____비슷합니까? 다른?
• ____의 유형을 어떻게 분류 하시겠습니까?
• ____에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?
• ____을 어떻게 요약 하시겠습니까?
• 어떻게 요약하시겠습니까___?
• ___을 편집하는 데 필요한 단계는 무엇입니까?
• ___에 개요를 사용할 때는 언제입니까?
• 어떻게 추정하겠습니까___?
• 어떻게 구성 할 수 있습니까___?
• ___을 분류하는 데 무엇을 사용합니까?
• ___에 대해 무엇을 알 수 있습니까?

독 3

• ____은____와 어떻게 관련이 있습니까?
• 어떤 결론을 내릴 수 있습니까_____?
• 다른____을 만들기 위해____을 어떻게 적용 하시겠습니까?
• 어떻게 테스트 하시겠습니까____?
• ___이 경우 결과를 예측할 수 있습니까?
• 가장 좋은 대답은 무엇입니까? 왜?
• 이 세 글에서 어떤 결론을 도출 할 수 있습니까?
• 이 본문에 대한 당신의 해석은 무엇입니까? 당신의 이론적 근거를 지원하십시오.
• ____의 순서를 어떻게 설명 하시겠습니까?
• ____을 지원하기 위해 어떤 사실을 선택 하시겠습니까?
• 당신은 이유를 자세히 설명 할 수____?
• 만약___?
• ___에 대한 이론을 공식화 할 수 있습니까?
• 어떻게 테스트 하시겠습니까___?
• 당신은 이유를 자세히 설명 할 수___?

독 4

• 여러 출처에서 결론을 도출하여 논문을 작성하십시오.
• 실험 설계 및 수행. 실험 결과에 대한 대체 설명을 개발하기 위해 정보를 수집합니다.
• 주제에 대한 연구 논문을 작성하십시오.
• 설득력있는 주장을 개발하기 위해 한 텍스트의 정보를 다른 텍스트로 적용하십시오.
• ___에 대한 아이디어를 지원하기 위해 어떤 정보를 수집 할 수 있습니까?

유창성

시간 초과 쌍 읽기

파트너 학생들과 각각 1 분 동안 서로 큰 소리로 같은 구절을 읽고 교대로. 각 차례 마크 어디 그/그녀가 중지. 그들은 같은 독서를 세 번 반복,각 복용 회전(그들이 읽을 때마다 그들은 그들의 독서에 더 많은 단어를 다룰 것입니다).

반복 읽기

반복 읽기는 학생들이 고주파 단어를 더 쉽게 인식하여 읽기 용이성을 강화합니다. 학생들에게 유창함을 증진시키기 위해 짧은 구절을 소리내어 다시 읽음으로써 독서를 연습하게 한다. 짧은 시를 선택 하 고 보드에 프로젝트. 학생들이 듣고 따라하는 동안 시를 소리내어 여러 번 읽으십시오. 잠시 시간을내어 말씨(즉,한 번의 호흡으로 여러 단어를 함께 읽을 수있는 능력),속도(우리가 읽는 속도)및 억양(특정 단어 나 구에 강조)과 같은 독서 행동에 대해 토론하십시오. 학생들은 라인을 읽고 모든 학생들이 당신에게 다시 라인을 반복하는”에코 읽기”에 참여합니다. 반향 읽기에 이어,학생들에게 전체 시를 합창 읽기로 함께 읽게 한다.”