Barn Trenger Din Hjelp

La oss innse det: alle barn oppfører seg dårlig noen ganger. Enten det er på skolen eller hjemme, vil det være øyeblikk når barnet ditt er overveldet av frustrasjon eller mener at de har blitt forurettet, så de handler ut. Men hvis barnet ditt gjentatte ganger oppfører seg dårlig på skolen, og det påvirker deres læring betydelig, kan det være tid for En Oppførselsintervensjonsplan, ELLER BIP.

EN BIP er en skriftlig plan for å hjelpe en student som sliter med å oppføre seg i klassen. Den er designet for å stoppe problematferd ved å nøye belønne god oppførsel. Planen gir lærere og andre skolepersonell et klart sett med atferdsmessige mål, sammen med bevisbaserte strategier for å hjelpe barnet med å nå disse målene.

Alle kan be OM EN BIP-klasserommet lærer, skolen psykolog eller sosialarbeider, selv foreldrene. Og ethvert barn kan få EN BIP — de trenger ikke en bestemt diagnose eller en individuell utdanningsplan (iep) eller en 504-plan. Den eneste kvalifikasjonen er at barnets oppførsel påvirker deres evne til å lære i klasserommet.

«det første skrittet for å skape en passende BIP er å gjøre en funksjonell atferdsvurdering,» sier Stephanie Lee, PsyD, direktør FOR ADHD Og Behavior Disorders Center Ved Child Mind Institute. «En FBA er akkurat det det høres ut som — en vurdering for å bestemme funksjonene til barnets problemadferd i skolen.»Funksjoner er formålene med atferdene-hvorfor barnet gjør dem (om barnet er klar over dem eller ikke). «FBA vurderer lovlig bare atferd som forstyrrer læring,» legger Dr. Lee til. «Det vil ikke ta opp sosiale problemer med mindre de forstyrrer læring.»

den profesjonelle gjennomfører FBA vil observere studenten flere ganger i klasserommet. De vil også få tilleggsinformasjon fra familien og andre voksne som regelmessig samhandler med barnet.

«En FBA er en problemløsende tilnærming som får en bedre forståelse av årsaken til at atferden skjer i klasserommet,» forklarer Margaret Dyson, PhD, en klinisk psykolog I Autism Center Ved Child Mind Institute. «Det bør tydelig identifisere og definere utfordrende atferd — som skal være observerbare-noe du kan se og telle. Det bør også inkludere eventuelle miljømessige eller kontekstuelle faktorer som bidrar til atferden.»

reglene kan variere noe, avhengig av staten, Men Fba og BIPs må opprettes av noen som har trening og erfaring i atferdspsykologi. «Det er veldig viktig at barnets BIP er opprettet av en kvalifisert profesjonell,» bemerker Dr. Lee.

Dette kan være en:

• Klinisk sosialarbeider
• Klinisk psykolog
• Board-certified behavior analyst (BCBA)
• Noen som har fått klinisk opplæring i atferdsprinsipper og analyse

Når FBA er fullført, og problemet atferd og årsaken til atferd er identifisert, BIP er opprettet.

FBAs og BIPs er en del av en bestemt type terapi utviklet for barn på autismespekteret Kalt Applied Behavioral Analysis (ABA), som er basert på ideen om at all oppførsel skjer av en grunn. Personen som utvikler EN FBA eller BIP trekker PÅ ABA teorien om at det er fire grunnleggende funksjoner som forårsaker all atferd:

• Sensorisk stimulering
• Escape(ønsker å komme vekk fra hva de skal gjøre)
• behov for oppmerksomhet
• Tilgang til tangibles (for eksempel et bestemt element eller aktivitet)

«FOR AT FBA og BIP skal være gyldige, kan de bare liste de fire funksjonene av atferd,» sier Dr. Lee. «Jeg ser Ofte BIPs som ikke er passende fordi de faktisk ikke identifiserte en funksjon.»

Å Bestemme funksjonen gjøres ved å identifisere både forløperne – som er hva som skjer rett før oppførselen oppstår-og konsekvensene av oppførselen.

«det er veldig viktig å forstå at innenfor samme barn kan en oppførsel noen ganger ha forskjellige funksjoner,» sier Dr. Dyson. «Eller du kan se samme oppførsel hos to barn, men det kan tjene forskjellige funksjoner . Avklare funksjonen vil avgjøre hvordan du skal svare.»

for eksempel kan et barn være aggressivt mot sine klassekamerater fordi han vil ha lekene de har og fordi han vil ha oppmerksomhet. Eller ett barn kan være forstyrrende i løpet av klassen fordi de ikke forstår klassearbeidet mens et annet barn er forstyrrende fordi de vil ha oppmerksomhet.

strategiene for å hjelpe et barn som ikke forstår arbeidet, vil se veldig annerledes ut enn strategiene for barnet som ønsker oppmerksomhet.

EN BIP inkluderer strategier basert på funksjonen (e) til barnets problematferd. «Vi lærer dem mer hensiktsmessige, produktive måter å få deres behov oppfylt,» forklarer Dr. Dyson.

det er proaktive strategier og teknikker for å hindre atferd og reaktive strategier og teknikker for å håndtere atferd når de oppstår. BIPs inkluderer også spesifikke belønninger som vil motivere barnet.

» Hvis et barn har en vanskelig tid overgang mellom ulike oppgaver i et klasserom, kan en proaktiv strategi være å bruke en visuell tidsplan slik at barnet vet når de skal overgang og hvilken oppgave som kommer neste, » Forklarer Dr. Dyson.

«BIP gir også strategier for hvordan du belønner barnet for oppførselen du vil ha,» fortsetter hun. «De kan tjene et klistremerke hver gang de demonstrerer en oppgaveoppførsel, og når de tjener et visst antall klistremerker, kan de velge en premie, tjene et privilegium eller ha tilgang til noe som motiverer dem.»

for å lykkes, vil EN BIP ikke målrette mot mer enn fire eller fem atferd om gangen, og det kan også målrette mot en bestemt tidsramme.

«jeg begynner ikke med å prøve å få studenten til å oppføre seg hele dagen,» sier Dr. Lee. «Jeg begynner med å hjelpe dem med å oppføre seg i løpet av en arbeidsblokk, og når jeg har funnet ut det, går jeg til neste arbeidsblokk. Sakte men sikkert øker jeg deres evne til å opprettholde atferdskonsistens gjennom dagen.»

EN BIP vil også inkludere mål, som skal VÆRE SMARTE:

• Spesifikke
• Målbare
• Oppnåelige
• Realistiske
• Tidsrammer

de bestemmes ut fra hvordan studenten gjorde det i vurderingsperioden. Hvis de bare fullførte sitt arbeid og overgikk til neste aktivitet 10 prosent av tiden i begynnelsen av skoleåret, ville det første målet være at de skulle fullføre sitt arbeid 25 prosent av tiden innen November. Det andre målet kan være å fullføre sitt arbeid 50 prosent av tiden innen februar, den tredje kan være 75 prosent innen April, og den fjerde vil være å fullføre sitt arbeid 85 prosent av tiden innen utgangen av skoleåret.

Mål kan også skrives for å bidra til å redusere mengden støtte et barn trenger for å oppføre seg riktig. For eksempel kan det første målet være at de vil tøyle sin oppførsel ved hjelp av en assistent innen November. Det andre målet kan være å bare trenger begrenset spørre innen februar, og den tredje til å lykkes med å roe seg ned med en eller ingen beskjed innen April.

BIPs bør brukes hele dagen-atferd forsvinner ikke magisk etter lunsj. De bør også forklare hvem som utfører hvilke strategier. Det er et samarbeid implementert av gruppen av voksne som samhandler med barnet.

Hvordan vet du om EN BIP fungerer? Ved å spore barnets fremgang daglig og gjennomgå dataene månedlig. Dette kan gjøres av læreren, en paraprofessional, skolesykologen eller til og med foreldrene. Det er flere måter å spore fremgang på:

• Sjekklister: Hvis målet er å holde seg på oppgaven, kan et medlem av studentens team spore hvor lenge de er engasjert i en klasseaktivitet eller følge instruksjonene. For hvert femte minutt (eller en annen forhåndsbestemt tidsperiode), vil de sjekke en liten boks.
• Diagrammer: hver gang barnet utfører den foretrukne oppførselen, for eksempel å vente på tur, kan de sette et klistremerke eller merke på diagrammet.
• Daglig rapportkort: På slutten av en arbeidsblokk fyller en student eller et teammedlem ut en veldig kort rapport som beskriver hvordan barnet gjorde det.

fordi foreldre er en del av studentens team, skal sporeren sendes hjem regelmessig.

«personen som utviklet BIP, bør sjekke inn på visse punkter for å observere barnet i løpet av klassen og se om dataene samles inn med integritet,» sier Dr. Lee. «Men den delen kan være utfordrende for skoler med begrensede ressurser.»

hvis barnets BIP ikke fungerer, er det på tide å revurdere. Det er flere grunner til at EN BIP kanskje ikke fungerer:

• funksjonene i oppførselen er feil. Hvis barnet ditt stadig gjør vitser under lærerens leksjoner som en måte å rømme på, fordi DE ikke forstår materialet, men FBA sier at det er fordi DE vil ha oppmerksomhet, så spiller det ingen rolle hvilken belønning du tilbyr, det vil sannsynligvis ikke være effektivt for å redusere oppførselen.
• Noe har endret seg. «Barn endrer seg over tid,» påpeker Dr. Dyson. «Oppførselen kan endres, funksjonen til oppførselen kan endres, eller belønningen kan ikke lenger motivere det barnet. EN BIP er veldig mye et arbeidsdokument-det er ikke statisk. Det er viktig å hjelpe det, utvikle det og tilpasse det etter hvert som barnet utvikler seg og gjør fremgang.»

fordi EN BIP bare retter seg mot noen få atferd på en gang, bør barnet oppleve litt suksess på kort tid. BIPs tar vanligvis sikte på regelmessig suksess mellom 80 prosent og 90 prosent av tiden (100 prosent er urealistisk — ingen er perfekt).

» Til Slutt vil du komme til det punktet hvor barnet ikke trenger det samme støttenivået, og de kan selvstendig bruke de nye, passende ferdighetene de har lært,» sier Dr. Dyson.

når en atferd ikke lenger påvirker deres læring, er det på tide å målrette en annen atferd. Når all atferd har blitt adressert og barnet ditt oppfører seg riktig, trenger de ikke lenger EN BIP.