den første grunnen til at elevene scorer dårlig på leseforståelsesvurderinger, er fordi de ikke kan dekode. Hvis du ikke nøyaktig kan lese ordene i teksten, vil det være umulig å nøyaktig forstå meldingen som formidles.
Studenter kan også presentere som å ha dårlig forståelse når de faktisk har dårlig arbeidsminne. Hvis elevene ikke har lov til å se tilbake på teksten de nettopp har lest for å hjelpe til med å finne svaret, kan det godt være at deres arbeidsminne blir testet og ikke deres forståelse av teksten. Det er også verdt å huske på at det er mye vanskeligere å forstå tekst som har blitt lest høyt i forhold til tekst som har blitt lest stille.
Forutsatt at en student virkelig har dårlig forståelse (i motsetning til dårlige dekodingsevner eller dårlig arbeidsminne), er de vanligste underliggende svakhetsområdene dårlig ordforrådskunnskap og/eller dårlig generell kunnskap.
hvis betydningen av en høy andel av ordene i teksten ikke forstås (dette gjelder ofte for tekniske tekster), vil det være umulig å forstå teksten som helhet, selv om du nøyaktig kan lese ordene. Derimot, hvis flertallet av ordene i en setning er kjent, er det ofte mulig å utlede betydningen av det ukjente ordet(e). Les for eksempel denne setningen:
vi huddled inne i quinzhee som vi hadde laget av den myke snøen.
hvis du ikke visste betydningen av ordet ‘quinzhee’, kunne du anta at gitt at du ‘huddled inside’ og at det var ‘laget av snø’ at det var en slags ly laget av snø. Selvfølgelig kan du også ta feil!
God ordforrådskunnskap krever også at leseren kjenner de ofte flere betydningene av et ord og deretter kan velge riktig mening i sammenheng med setningen og passasjen som leses. Tenk på ordet ‘blå’. Blå kan være en farge, men det kan også referere til royalty (som i blått blod) eller å være trist (som i å føle seg blå) eller ha et argument.
Det er også viktig å ha en bred generell kunnskap utover den grunnleggende betydningen av et ord. Les disse setningene:
Det var Morsdag på søndag. Sue lurte på om moren ville ha et kjede. Hun ga gullsmeden hennes bankkort, men han snart levert tilbake kortet, ristet på hodet og sa, » Betaling avvist .»
for å forstå dette avsnittet, må du vite at det er en vanlig konvensjon å gi din mor en gave På Morsdagen. Det er ingen omtale av ordet ‘stede’ du må gjøre tilkoblingen selv. Du må vite at du kan kjøpe et kjede fra en gullsmed, og at betalingen kan gjøres ved hjelp av et bankkort. Du må også vite at hvis du ikke har nok penger på kontoen din, vil du ikke kunne bruke bankkortet til å foreta betalingen. Du kan da antyde at Nå Sue har et problem, og at hun kan føle seg opprørt. Vi kan også gjøre noen spådommer om hva hun kan gjøre neste. En dyktig leser trenger all denne bakgrunnskunnskapen for å forstå teksten og årsakene til tegnets handlinger.
God forståelse krever også at du forstår ordene som forbinder setninger og deler av setninger (konjunksjoner). Sammenlign følgende:
Tom var opprørt. Han sendte sin oppgave sent.
Tom var opprørt fordi Han sendte inn sitt oppdrag sent.
Tom var opprørt, så Han sendte inn oppdraget sent.
i første setning vet Vi ikke hvorfor Tom var opprørt eller hvorfor Han sendte inn oppdraget sent. I den andre setningen forteller sammenhengen ‘fordi’ leseren hvorfor Tom var opprørt (men vi vet ikke hvorfor han sendte sin oppgave sent). I tredje setning forteller sammenhengen ‘ so ‘ leseren hvorfor Tom sendte inn oppdraget sent (men vi vet ikke hvorfor han var opprørt).
Til Slutt er Det viktig å se på typen forståelsesspørsmål som blir spurt. Den mest grunnleggende typen forståelse er bokstavelig forståelse der svarene på spørsmålene kan bestemmes bare ved å se tilbake i teksten. Imidlertid kan gode forståere utlede forfatterens intensjoner og syntetisere og gi mening om teksten. De kan også innlemme sin egen kunnskap og verdier for å evaluere teksten. Dermed er det mange faktorer å vurdere i å bestemme en elevs forståelse ferdigheter.
Sjekk Ut Cracking ABC Kode Lesing For Forståelse programmer.