medforfatter Av Laurel Bongiorno, Ph. D., Og Kimberly Quinn, Ph. D.
Lek er et sentralt element i barns læring og utvikling. Det er hva de gjør naturlig uten voksen innspill. Lek gir muligheter for læring og utvikling, og gir også en mulighet til å oppleve moro og glede. Det gir en mulighet for et barn til å forstå den voksne verden; lek er en del av et barns resilience toolkit.
Barn leker ofte hus eller familie fordi dette er situasjoner de kjenner. Men barn spiller også håndjernspill hvis de har sett en forelder arrestert. De treffer dukken i dukkehuset hvis de har blitt truffet. De roper på lekekamerater hvis voksne roper på dem. De bryr seg kjærlig om en dukke hvis det er en ny baby hjemme. De spiller restaurant hvis dette er en aktivitet de kjenner godt. Og i en pandemi har vi sett dem sette masker på sine utstoppede dyr, sitte actionfigurer langt fra hverandre, og bestille late som dagligvarer på datamaskinen. Barn trenger muligheten til å leke for å forstå verden rundt dem.
før pandemien påvirket aktiviteter som organisert sport, videospill, tv-visning og foreldres sikkerhetsproblemer hvor mye åpent lek barn engasjert i (Singer, Singer, D ‘ Agostino, & DeLong, 2009). I Sin Bok The Ambiguity Of Play, Brian Sutton-Smith foreslo at det motsatte av lek er depresjon. Det begrepet er noe å vurdere når vi tenker på virkningen av pandemien på lekemuligheter for barn.
COVID-19 og mangel på lek
i over et år holdt mange foreldre sine barn innendørs i frykt for eksponering for koronaviruset. Noen barn lekte i sine bakgårder, men var ikke i stand til å engasjere seg sosialt med jevnaldrende. Mange lekeplasser over hele landet ble roped av, og barn fikk ikke tilgang til dem. Skjermer hjemme ble gjort mer tilgjengelige enn vanlig.
Disse svært brå endringene førte uten tvil til angst for både barn og foreldre. FAKTISK HAR COVID-angst forårsaket at mange barn skifter til det som kan kalles «overlevelseshjernen», som styres av det limbiske systemet og sparker inn i utstyret når det er traumer eller stort stress. Det kan skifte et barn ut av et naturlig sted for sosial og emosjonell vekst til en av forsvare og beskytte. Barn kan uttrykke overlevelsesindusert angst ved å isolere, kreve mer oppmerksomhet eller opptre.
Lek er et sentralt element i små barns sunne utvikling og læring på flere domener: fysisk, kognitiv, språklig, sosial og emosjonell (NAEYC, 2020). Det er viktig for oss alle å være forsettlig om å legge til lek i barns liv hvis det ble avskrekket under pandemien.
noen familier, som var hjemme, fant faktisk mer tid for barn å leke. Noen barn fortsatte å delta på barnepass programmer og offentlige skoler. Men mange gjorde det ikke. Her er noen tips for å gjeninnføre spille tilbake i barns liv som landet gjenåpner:
Tips for å bringe spille tilbake
Gå utenfor. Være veldig tilsiktet i å legge utendørs tid tilbake i barnas dager. Dette kan være på lokale parker, ta turer, gå til en lokal skole lekeplass. Sørg for at det er tid for glede og undring og barneinitiert lek.
Bryt skjermen syklus. Tv og videospill hjalp mange barn (og voksne) passere tiden hjemme. Vurder hva familiens regler og rutiner før pandemien var, og tenk på hvordan du vil gå videre som en familie. Du kan modellere dette ved å sette din egen telefon bort, redusere din egen skjermtid, og invitere barnet til å lese en bok, ta en tur eller bidra til å lage middag.
Gi muligheter for åpent spill. Barn elsker å løpe, hoppe, hoppe, sparke en ball, eller bare ligge i gresset. Innendørs, gi barn med kunst forsyninger, leker og bøker som de kan engasjere seg med uavhengig. Gi dem plass til å engasjere sine fantasier.
Legg til familie spilletid i rutinen. Bygg et fort med et teppe. Spill et brettspill. Slapp av og le sammen. Lek er helbredende og støtter motstandskraft.
Legg spill inn i ditt eget liv. Voksne kan også ha blitt lekeberøvet. Modell for barna dine og ta dine egne turer. Le med venner. Spill spill. Lag din favorittmat, eller re-engasjere med en hobby du elsker. Dine barn ser på deg som du re-engasjere post-pandemi. Dette forslaget stemmer overens Med Albert Banduras velkjente social learning theory (1977), som hevder at barn lærer og koder for hva de observerer fra deres «modeller», noe som gjør det mer sannsynlig for dem å etterligne denne oppførselen senere (McLeod, 2016).
Å Legge til spill tilbake i alle våre liv kan redusere angst, depresjon og stress og legge til våre evner til å engasjere seg i vennskap og sosiale aktiviteter, samt å ha det gøy igjen etter et tilsynelatende uendelig år. Spill kan bringe oss alle fornyelse og glede.
Dr. Laurel Bongiorno fungerer Som Dekan For Utdanning og Menneskelige Studier Ved Champlain College I Burlington, VT. Hennes vitenskapelige arbeid fokuserer på små barns læring gjennom lek, kreativitet, prosesskunst og tidlig barndomsledelse.