Muntlig Resitasjon Leksjon
Den Muntlige Resitasjon Leksjon (ORL) er en instruksjons prosedyre som inkorporerer direkte og indirekte instruksjon under liten gruppe lesing instruksjon. James Hoffman (1987, 1991) utviklet denne leksjonsdesignen etter å ha studert rollen som muntlig lesing i tradisjonell litteraturundervisning og studert lærernes praksis for å undervise lesing i primære klasserom. HAN designet ORL slik at lærerne lett kunne bruke den med basale leseprogrammer, spesielt med studenter som har problemer med å lære å lese.
Hvordan Muntlig Resitasjon Leksjon Fremmer Flyt I Sliter Lesere
Hoffman (1987) rapporterte at andre klasse studenter som bruker ORL gjort fremskritt i lesing, spesielt studenter som ble plassert i den laveste lesegruppen. Andre forskere (Reutzel & Hollingsworth, 1993; Reutzel, Hollingsworth, & Eldredge, 1994) har funnet ut at studenter som mottok ORL, gjorde gevinster i både leseflyt og forståelse.
ORL-Format
Direkte Instruksjonskomponent (liten gruppeinstruksjon, 30-45 minutter / dag, 2 til 4 dager per artikkel)
Del 1: Les, diskuter og analyser en historie
- læreren leser historien høyt for elevene.
- etter å ha lest, jobber læreren med elevene for å diskutere og analysere historien ved å konstruere et historiekart som identifiserer tegnene, innstillingen, problemet, hendelsene og oppløsningen.
- gruppen bruker historiekartet til å skrive et kort sammendrag som inneholder den kritiske informasjonen i artikkelen. Læreren er nøye med å skrive ned elevenes språk.
Del 2: Fartsfylt og interaktiv flytinstruksjon
- læreren presenterer en kort mini-leksjon om elementer av flytende lesing, for eksempel passende hastighet, uttrykk, frasering og pause for tegnsetting. Læreren modellerer et utvalg av tekst.
- Elevene leser valg av tekst på egen hånd og praksis å lese det uavhengig, chorally, og/eller i par. Lengden på dette valget kan være bare en setning eller to først, og vokse som studenten føler seg mer komfortabel og trygg med teksten.
- læreren gir positiv tilbakemelding, støtte og ros.
Del 3: Uavhengig praksis og ytelse
Studentene velger en del av teksten (omtrent en side) og praktiserer selvstendig. Når de er klare, utfører studentene sitt valg for gruppen, og mottar komplimenter fra de andre studentene.
Indirekte Instruksjonskomponent (10 minutter daglig)
Studentene leser historiene de har lest i den lille gruppen, direkte instruksjonskomponenten TIL ORL. Mens elevene praktiserer å lese stille for seg selv, lytter læreren til enkeltpersoner som leser for å se om de har oppnådd master i ordgjenkjenning (98% nøyaktig) og flyt (75 ord per minutt i 2. klassetekst).
Lærertips
hvordan bruker du muntlig lesing i klassen din? Send inn dine ideer her!
Ressurser Og Lenker
Nettsteder
Leseytelsen: Forstå Flyt Gjennom Muntlig Tolkning (6-8). Denne leksjonen undersøker hvordan muntlig lesing av poesi kan være nyttig for å støtte flyt for sjette til åttende klasse studenter.
http://www.readwritethink.org/lessons/lesson_view.asp?id=28
Muntlig Resitasjon Leksjon-oversikt og beskrivelse av leksjon sekvens
http://www.interventioncentral.org/htmdocs/interventions/rdngcompr/orl.shtml
Hoffman, J. V. (1987). Rethinking rollen som muntlig lesing i basal instruksjon. Elementary School Journal, 87, 367-373.
Hoffman, J. V. & Isaacs, Me (1991). Utvikle flyt gjennom restrukturering oppgaven med guidet muntlig lesing. Teori I Praksis, 30, 185-194.
Rasinski, T. V. (2003). Den flytende leseren: Muntlig lesestrategier for å bygge ordgjenkjenning, flyt og forståelse. New York: Scholastic.
Reutzel, D. R., Hollingsworth, Pm, & Eldredge, J. L. (1994). Muntlig leseinstruksjon: virkningen på studentens leseutvikling. Reading Research Quarterly, 29, s. 40-62.