er du skyldig i noen av disse feilaktige praksisene I ELT eller språkundervisning? Noen av dem kan lett avspore elevenes innsats i språktilegnelse og læring eller forårsake dem alvorlige problemer. Så, gjennomgå disse områdene, gjør eventuelle nødvendige tilpasninger til undervisningspraksis. Ikke vær en hindring for elevens fremgang.
ikke tilpass materialer til læringsstilen og egenskapene til studentene
Dessverre er læringsstilen mest reflektert i klasserommet lærerens. Det er viktig at konsepter og materiale presenteres på en måte som passer best for elevene. Jack C. Richards, hovedforfatter av Den allment populære Interchange lærebokserien, sa: «Studentlæringsstiler kan være en viktig faktor for å lykkes med undervisning og kan ikke nødvendigvis gjenspeile de som lærerne anbefaler.»Hvorfor? Fordi lærerne bruker sine egne preferanser i klasserommet, ikke nødvendigvis studentens. Gjør en analyse av klassegruppens læringskarakteristikker, og bruk deretter resultatene på undervisningen.
Følg kursboken
en kursbok er vanligvis ikke ment å være en «bibel», men altfor ofte følger lærere den «religiøst». De gjør ingenting annet, og inkluderer heller ikke eksterne materialer i undervisningen. Hvis du leser lærerens notater som vanligvis følger med en engelsk eller språklig tekst, vil du mest sannsynlig merke seg at kursboken er ment å være en veiledning for undervisning med supplerende materialer som er mye brukt til å utvide, utdype eller forsterke presenterte materialer og temaer. Bruk kursbok-sekvensen som en veiledning. Tilføy øvelsene og kursmaterialene fritt med dine egne kreasjoner eller i det minste med materialer tilpasset fra andre kilder. Som nevnt i punkt nummer ett, planlegg leksjonene og materialene dine for å møte behovene, læringsstilene og egenskapene til elevene dine.
ikke oppmuntre og fremme språkpraksis utenfor klasserommet
med et alarmerende antall skoler og institutter redusere student til lærer klasserommet kontakt timer per uke er det viktig for elevene å motta ytterligere praksis og innspill. Det er krav på så lite som fire timer per uke eller enda mindre i mange offentlig eller statlig finansierte utdanningssentre. Kan en student virkelig lære et språk på bare 45 timer? Eller sagt på denne måten, er det rimelig å forvente beherskelse av noe slag på et språk etter seks eller syv dager i et fremmed land hvor det språket snakkes? Spre den kontaktintensiteten over en seks måneders periode; gjør det språklæring og oppkjøp bedre eller verre? Nå, kaste i elever ved hjelp av deres første språk halvparten av hver dag av språklæring og du har en situasjon degradert til en nesten umulig tilstand.
endelig faktor i klasse og semester pauser på flere uker per år, Og det er absolutt ikke rart Jorge, Chen Shen Eller Efrosini kan ikke holde enda en grunnleggende samtale etter å ha studert engelsk (eller et annet fremmedspråk) under disse forholdene for to, tre eller enda flere år. Oppmuntring og markedsføring av fremmedspråk praksis utenfor klasserommet er helt avgjørende for suksess for elevene.
så igjen, ikke vær en hindring for elevenes fremgang. Hvis du er skyldig i noen av disse feilaktige praksisene I ELT eller språkundervisning, må du gjøre nødvendige tilpasninger TIL undervisningspraksis ASAP. Så se elevene vokse, forbedre og praktisere sitt nye språk som aldri før. Ta gjerne kontakt med meg med dine spørsmål, kommentarer eller forespørsler.
Skrevet Av Larry Lynch
Prof. Larry M Lynch er en ekspert forfatter og fotograf som tilbyr Webinnhold Skrive Tjenester for topp kvalitet artikler på: Utdanning, Språklæring, Salt – og Ferskvannsfiske, eksotisk mat, Søramerikansk reise og kultur, Etniske problemer-Svarte, Latinos, Indiske innfødte stammer, Helse, internett-ressurser og mer… hans arbeid har dukket opp I Overganger I Utlandet, Søramerikansk Utforsker, Flykte Fra Amerika, Mexico Nyheter, Brasil magasin og hundrevis av nettsteder på nettet. For gratis prøve artikler og tilgjengelig webinnhold e-post: [email protected]