I consulenti scolastici aiutano a rendere l’apprendimento un’esperienza positiva per ogni studente. Sono sensibili alle differenze individuali. Sanno che un ambiente di classe che è buono per un bambino non è necessariamente buono per un altro. I consulenti facilitano la comunicazione tra insegnanti, genitori, amministratori e studenti per adattare l’ambiente della scuola nel migliore interesse di ogni singolo studente. Aiutano i singoli studenti a sfruttare al meglio le loro esperienze scolastiche e a prepararli per il futuro.
A Brief History of School Guidance and Counseling in the United States
La storia del counseling scolastico iniziò formalmente a cavallo del ventesimo secolo, anche se si può fare un caso per tracciare le basi dei principi di counseling e orientamento nell’antica Grecia e a Roma con gli insegnamenti filosofici di Platone e Aristotele. Ci sono anche prove per sostenere che alcune delle tecniche e delle abilità dei moderni consiglieri di orientamento erano praticate dai sacerdoti cattolici nel Medioevo, come si può vedere dalla dedizione al concetto di riservatezza all’interno del confessionale. Verso la fine del XVI secolo apparve uno dei primi testi sulle opzioni di carriera: La Piazza universale di tutte le professioni del mondo (1626) scritta da Tomaso Garzoni. Tuttavia, i programmi di orientamento formale che utilizzavano libri di testo specializzati non iniziarono fino alla fine del ventesimo secolo.
I fattori che hanno portato allo sviluppo dell’orientamento e della consulenza negli Stati Uniti iniziarono nel 1890 con il movimento di riforma sociale. Le difficoltà delle persone che vivono nelle baraccopoli urbane e l’uso diffuso del lavoro minorile hanno indignato molti. Una delle conseguenze fu il movimento dell’istruzione obbligatoria e poco dopo il movimento di orientamento professionale, che, nei suoi primi giorni, si occupava di guidare le persone nella forza lavoro per diventare membri produttivi della società. Il riformatore sociale e politico Frank Parsons è spesso accreditato di essere il padre del movimento di orientamento professionale. Il suo lavoro con la Civic Service House ha portato allo sviluppo del Boston Vocation Bureau. Nel 1909 il Boston Vocation Bureau ha contribuito a delineare un sistema di orientamento professionale nelle scuole pubbliche di Boston. Il lavoro dell’ufficio ha influenzato la necessità e l’uso dell’orientamento professionale sia negli Stati Uniti che in altri paesi. Nel 1918 ci furono resoconti documentati dell’influenza dell’ufficio fino all’Uruguay e alla Cina. Orientamento e consulenza in questi primi anni sono stati considerati per lo più di natura professionale, ma come la professione avanzata altre preoccupazioni personali è diventato parte del programma del consulente scolastico.
L’entrata degli Stati Uniti nella prima guerra mondiale portò alla necessità di valutare grandi gruppi di draftees, in gran parte per selezionare persone appropriate per posizioni di leadership. Queste prime valutazioni psicologiche eseguite su grandi gruppi di persone sono state rapidamente identificate come strumenti preziosi da utilizzare nel sistema educativo, iniziando così il movimento di test standardizzato che all’inizio del ventunesimo secolo è ancora un aspetto forte dell’istruzione pubblica statunitense. Allo stesso tempo, l’orientamento professionale si stava diffondendo in tutto il paese, così che nel 1918 più di 900 scuole superiori avevano un qualche tipo di sistema di orientamento professionale. Nel 1913 è stata costituita l’Associazione Nazionale di orientamento professionale che ha contribuito a legittimare e aumentare il numero di consulenti di orientamento. I primi consiglieri di orientamento professionale erano spesso insegnanti nominati per assumere i compiti aggiuntivi della posizione in aggiunta alle loro regolari responsabilità di insegnamento.
Gli anni 1920 e 1930 videro un’espansione dei ruoli di consulenza oltre a lavorare solo con preoccupazioni professionali. Anche gli aspetti sociali, personali ed educativi della vita di uno studente avevano bisogno di attenzione. La Grande Depressione del 1930 ha portato alla restrizione dei fondi per i programmi di consulenza. Non fino al 1938, dopo una raccomandazione di un comitato presidenziale e il passaggio del George Dean Act, che ha fornito fondi direttamente ai fini della consulenza di orientamento professionale, i consiglieri di orientamento hanno iniziato a vedere un aumento del sostegno per il loro lavoro.
Dopo la seconda guerra mondiale apparve una forte tendenza al test. Una delle principali persone indirettamente responsabili di questo cambiamento era lo psicologo americano Carl Rogers. Molti nel campo della consulenza hanno adottato la sua enfasi sulla consulenza “non direzionale” (in seguito chiamata “centrata sul cliente”). Rogers pubblicò Counseling e psicoterapia nel 1942 e la terapia centrata sul cliente nel 1951. Questi due lavori hanno definito una nuova teoria di consulenza in completo contrasto con le precedenti teorie in psicologia e consulenza. Questa nuova teoria minimizzato counselor consulenza-dare e ha sottolineato la creazione di condizioni che hanno lasciato il cliente più in controllo del contenuto di consulenza.
Nel 1958 fu promulgato il National Defense Education Act (NDEA), che forniva aiuti all’istruzione negli Stati Uniti a tutti i livelli, pubblici e privati. Istituito principalmente per stimolare il progresso dell’istruzione in scienze, matematica e lingue straniere moderne, NDEA ha anche fornito aiuti in altre aree, tra cui l’istruzione tecnica, gli studi di area, la geografia, l’inglese come seconda lingua, la consulenza e l’orientamento, le biblioteche scolastiche e i centri di media educativi. Un ulteriore sostegno alla consulenza scolastica è stato stimolato dal lancio dello Sputnik da parte dell’Unione Sovietica e dal timore che altri paesi stessero sovraperformando gli Stati Uniti nei campi della matematica e della scienza. Quindi, fornendo finanziamenti adeguati per l’istruzione, compresa l’orientamento e la consulenza, si pensava che più studenti avrebbero trovato la loro strada nelle scienze. Inoltre, nel 1950 è stata costituita l’American School Counselor Association (ASCA), promuovendo l’identità professionale del consulente scolastico.
Il lavoro di C. Gilbert Wrenn, incluso il suo libro del 1962 The Counselor in a Changing World, ha portato alla luce la necessità di una maggiore sensibilità culturale da parte dei consiglieri scolastici. Gli 1960 hanno anche portato molte più teorie di consulenza sul campo, tra cui la terapia della gestalt di Frederick Perl, la terapia della realtà di William Glasser, l’approccio esistenziale di Abraham Maslow e Rollo May e l’approccio di consulenza comportamentale di John Krumboltz. Fu durante questo periodo che il supporto legislativo e un emendamento alla NDEA fornirono fondi per la formazione e l’assunzione di consulenti scolastici con un’enfasi elementare.
Nel 1970 il consulente scolastico stava cominciando ad essere definito come parte di un programma più ampio, invece di essere l’intero programma. C’era un’enfasi sulla responsabilità dei servizi forniti dai consulenti scolastici e sui benefici che potevano essere ottenuti con valutazioni strutturate. Questo decennio ha anche dato origine al movimento di educazione speciale. Le esigenze educative e di consulenza degli studenti con disabilità sono state affrontate con il passaggio della legge sull’educazione per tutti i bambini disabili in 1975.
Gli anni ‘ 80 hanno visto lo sviluppo di standard e criteri di formazione per la consulenza scolastica. Questo è stato anche un momento di valutazione più intensa dell’istruzione nel suo complesso e dei programmi di consulenza in particolare. Affinché le scuole fornissero adeguate opportunità educative per le persone con disabilità, i consulenti scolastici sono stati formati per adattare l’ambiente educativo alle esigenze degli studenti. I doveri e i ruoli di molti consiglieri cominciarono a cambiare considerevolmente. I consiglieri hanno iniziato a trovarsi come guardiani di programmi di educazione individualizzati (IEP) e gruppi di studio degli studenti (SST), nonché consulenti per insegnanti di educazione speciale, specialmente dopo il passaggio dell’Americans with Disabilities Act in 1990.
Lo sviluppo degli standard educativi nazionali e il movimento di riforma scolastica degli anni ‘ 90 ignorarono la consulenza scolastica come parte integrante dello sviluppo educativo di uno studente. L’ASCA ha parzialmente compensato con lo sviluppo di standard nazionali per i programmi di consulenza scolastica. Questi standard definivano chiaramente i ruoli e le responsabilità dei programmi di consulenza scolastica e mostravano la necessità della consulenza scolastica per lo sviluppo educativo generale di ogni studente.
Ruoli e funzioni principali per i consulenti scolastici
I ruoli di un consulente scolastico sono leggermente diversi a vari livelli di grado.
Livello di scuola elementare. Nelle scuole elementari, i consulenti trascorrono il loro tempo con i bambini individualmente, in piccoli gruppi o in classe–avendo così una certa connessione con ogni studente della scuola. Con l’avvento del pensiero sistemico, il consulente della scuola elementare ha ora un rapporto di lavoro con le famiglie degli studenti e con le agenzie sociali della comunità. Anche se i ruoli dei consulenti scolastici variano tra le impostazioni, compiti comuni includono consulenza individuale, consulenza per piccoli gruppi, presentazioni di grandi gruppi o in classe, coinvolgimento in piani di comportamento a livello scolastico per promuovere comportamenti positivi ed estinguenti negativi e consulenza con insegnanti, genitori e comunità. Ulteriori compiti potrebbero includere lo sviluppo di piani di gestione della classe o piani di comportamento per i singoli studenti, come lo svolgimento di riunioni SST e IEP.
Livello di scuola media e superiore. Come i consiglieri delle scuole elementari, i ruoli dei consiglieri delle scuole medie e superiori variano a seconda del distretto e degli amministratori scolastici. Consulenti affrontare una vasta gamma di problemi degli studenti-personale, accademico, sociale, e problemi di carriera. In genere, queste aree si fondono insieme quando si lavora con uno studente su qualsiasi argomento; quindi, è impossibile separare i doveri di un consulente sulla base di un particolare problema. I consiglieri nelle scuole medie e superiori hanno esperienza con tutte queste aree e lavorano con gli altri nella scuola e nella comunità per trovare risorse in caso di necessità. È comune per un consulente scolastico essere la prima persona che uno studente con un approccio di difficoltà. Il consulente scolastico valuta quindi la gravità del problema al fine di fornire un supporto adeguato. Gli amministratori scolastici a volte assegnano ai consulenti responsabilità come la programmazione delle lezioni, la disciplina e l’amministrazione. Questi compiti possono essere integrati con gli obiettivi della consulenza scolastica, ma possono anche diluire il tempo disponibile per aiutare le persone.
Requisiti di formazione
I requisiti per il credentialing (in alcune località chiamate certificazione, licenza o approvazione) dei consulenti scolastici professionali variano da stato a stato. Tutti gli stati e il Distretto di Columbia richiedono una formazione di laurea (cioè, il completamento di alcuni lavori di corso di laurea), con quarantacinque stati e il Distretto di Columbia che richiedono un master in consulenza e orientamento o un campo correlato. La maggioranza degli stati richiede anche che il lavoro di laurea includa un certo numero di ore di pratica, che vanno da 200 a 700, in un ambiente scolastico. Inoltre, la maggioranza degli stati richiede ai candidati di avere precedenti esperienze di insegnamento. Alcuni di questi stati permettono agli studenti di acquisire esperienza attraverso il programma di laurea per mezzo di stage.
La metà degli stati richiede test standardizzati come parte del processo di credenziali. Molti di questi test coprono semplicemente la matematica di base, la scrittura e le abilità di lettura, mentre alcuni stati richiedono test più specializzati che coprono il campo della guida e della consulenza. Diciannove stati richiedono un numero minimo di ore di credito corso specificamente legati alla guida e consulenza. Quattordici stati richiedono agli studenti di seguire corsi in altre aree tematiche, come l’educazione dei bambini con disabilità, questioni multiculturali, abuso di sostanze, leggi e costituzioni statali e federali, tecnologia applicata e identificazione e segnalazione di abusi sui minori. Trentotto stati riconoscono le credenziali di altri stati. Altri trentotto stati richiedono ai richiedenti di sottoporsi a un controllo dei precedenti penali.
Principali tendenze, problemi e controversie
Tra le molte questioni che devono affrontare la professione di counseling scolastico ci sono le seguenti tre: quale dovrebbe essere il titolo professionale, come dovrebbero essere valutati i consulenti e in che misura i consulenti dovrebbero lavorare sulla prevenzione anziché sulla bonifica.
Titolo professionale. Alcuni professionisti del settore preferiscono essere chiamati consulente di orientamento, mentre un numero crescente preferisce il termine consulente scolastico. La tendenza crescente è che i consulenti siano visti come professionisti in un grande sistema, lavorando fluidamente con tutti gli aspetti all’interno del sistema. I compiti previsti sono più estesi di quelli praticati dai consiglieri di orientamento professionale del passato, da qui la sensazione di molti consiglieri scolastici che il nome della professione dovrebbe riflettere i suoi ruoli ampliati.
Valutazione. Una tendenza importante nell’istruzione è la domanda di responsabilità e valutazione. I consiglieri scolastici non sono stati immuni da questa richiesta. Dai primi anni 1970 c’è stata una crescente preoccupazione per questo problema e numerosi criteri sono stati sviluppati per aiutare i consulenti scolastici a valutare le loro tecniche di intervento specifiche.
Le Norme nazionali per i Consulenti scolastici professionali sono state adottate dall’ASCA nel 1997. Simile agli standard accademici utilizzati a livello nazionale dai dipartimenti statali dell’istruzione, gli standard di consulenza forniscono un progetto dei compiti e degli obiettivi per i consulenti scolastici. Gli standard non sono stati adottati da tutti gli stati. Il rapporto medio stato studente-consulente varia da un alto di circa 1.250 a un basso di circa 400, quindi la valutazione delle prestazioni consulente con diversi carichi di lavoro è un’impresa difficile.
Prevenzione contro bonifica. Una tendenza crescente nel campo della consulenza è l’attenzione alla prevenzione anziché alla bonifica. In passato non era raro per i consiglieri di avere interazioni con gli studenti solo dopo qualche crisi si era verificato. Ora c’è un turno per i consulenti scolastici di intercedere prima di eventuali incidenti e di diventare più proattivi nello sviluppo e nell’attuazione di piani di prevenzione a livello scolastico. Le scuole, la comunità e le famiglie chiedono assistenza per impedire agli studenti di essere coinvolti con molte difficoltà, come partecipare a bande, abbandonare la scuola, diventare genitori adolescenti, usare droghe e partecipare o diventare vittime di atti di violenza.
Bande. Gli studenti già in terza elementare vengono insegnate attività di tipo gang. Gli studenti sono più propensi a finire in una banda se i membri della famiglia e coetanei sono già coinvolti in attività di banda. È difficile per i bambini lasciare una banda una volta che sono stati coinvolti attivamente. Le risorse Antigang sono spesso focalizzate su studenti di quarta e quinta elementare, un’età prima che la maggior parte degli studenti si unisca a una banda. I consulenti sono in grado di accertare se un bambino è “a rischio” di attività di tipo gang. Il consulente può anche essere influente nel lavorare con la famiglia per aiutare il bambino a evitare l’attività delle bande.
Interruzioni. In molti grandi distretti scolastici metropolitani, oltre il 25 per cento degli studenti non completano la loro istruzione superiore. Terminazione prematura della scuola sta diventando un problema sempre più difficile come più carriere richiedono istruzione ben oltre il livello di scuola superiore. I consulenti sono in una posizione unica per assistere gli studenti con orientamento professionale e aiutarli a stabilire obiettivi significativi, tra cui il completamento di un’istruzione di base.
Gravidanza adolescente. La gravidanza adolescenziale continua ad essere una preoccupazione sociale. I fattori precipitanti sono visibili prima della scuola media. I consulenti sono spesso il collegamento con le agenzie della comunità che lavorano per prevenire la gravidanza degli studenti e assistere con gli studenti che rimangono incinte.
Abuso di sostanze. Le droghe, tra cui alcol e tabacco, continuano ad essere un problema serio per i giovani. Nonostante gli sforzi nazionali per sradicare questi problemi, molti studenti trovano ancora la loro strada a queste sostanze chimiche mindaltering. I consulenti sono addestrati a comprendere gli effetti di diversi farmaci e possono assistere con interventi o rinvii della comunità. Il consulente è anche essenziale nello sviluppo di programmi di prevenzione di abuso di sostanze in una scuola.
Violenza scolastica. La violenza scolastica può variare dal bullismo agli spari. I consulenti hanno una formazione per assistere insegnanti e studenti in caso di violenza e per stabilire programmi di prevenzione della violenza. Counselor leadership nel fare presa in giro e bullismo comportamenti scolastici inaccettabili è un modo potente per fornire un ambiente più sicuro e più inclusivo per gli studenti.
Diversità. La tolleranza della diversità è un obiettivo importante in una società multiculturale. I consulenti scolastici aiutano tutti gli studenti ad accettare gli altri indipendentemente dal sesso, dall’età, dalla razza, dall’orientamento sessuale, dalla cultura, dalla disabilità o dalle credenze religiose.
Abusi sui minori. Molti stati hanno leggi di segnalazione obbligatorie in materia di abusi sui minori. Gli studenti di tutti i gradi sono suscettibili di abusi da parte di altri, e il consulente è spesso la prima persona a scoprire questi atti deplorevoli e poi segnalarli alle autorità competenti.
Terrorismo. Il terrorismo sta diventando un problema sempre più difficile nel mondo del primo ventunesimo secolo. I bambini sono colpiti, direttamente e indirettamente, da atti di terrorismo sia di massa che su piccola scala. I consulenti sono in grado di accertare in che misura uno studente o un insegnante può essere influenzato negativamente da atti terroristici. In questi casi il consulente può intervenire o indirizzare la persona a interventi più intensivi.
Consulenza scolastica in tutto il mondo
In che modo altri paesi forniscono consulenza? È chiaro che la consulenza scolastica ha fatto progressi significativi negli Stati Uniti. I fattori politici, sociali e culturali sono profondamente radicati nel modo in cui un determinato paese risponde ai bisogni educativi della sua popolazione. Di seguito sono riportati brevi esempi di come la consulenza scolastica è praticata in alcuni altri paesi.
In Giappone, l’obiettivo del counseling delle scuole superiori è “aiutare ogni studente a sviluppare capacità di auto-comprensione, processo decisionale, pianificazione della vita e azione per essere in grado di adattarsi alle opzioni di carriera che decide di perseguire” (Watanabe-Muraoka, Senzaki e Herr, p. 101). In Francia, la scuola secondaria di consulenza è stato avviato nel 1922 e alla fine del 1930 è stato adottato dal sistema educativo e visto come una parte necessaria dell’istituzione. I consulenti scolastici assistono gli studenti con l’orientamento professionale.
In Thailandia, la consulenza scolastica spesso incorpora consigli da parte degli insegnanti. In Israele, i consulenti scolastici dedicano un terzo del loro tempo all’istruzione in classe e il resto alla consulenza personale e sociale. La consulenza di carriera è in qualche modo ridotta perché gli studenti sono tenuti ad arruolarsi con i servizi armati dopo il liceo. A Hong Kong, la consulenza e l’orientamento scolastico stanno diventando sempre più un servizio incorporato in tutta la scuola con un’enfasi sulla prevenzione. La Turchia ha una storia cinquantennale di sviluppo di consulenza. C’è un’associazione professionale che pubblica una rivista e sponsorizza conferenze. Molte scuole secondarie hanno servizi di consulenza e ricevono sostegno dal Ministero dell’Educazione nazionale.
Tutti i paesi beneficiano di un dialogo professionale e di uno scambio continuo di informazioni. In Europa è stata creata la rete transnazionale di Centri nazionali di risorse per l’orientamento professionale per condividere informazioni, includere imprese e agenzie sociali e migliorare metodi e materiali di consulenza. Internet viene ampiamente utilizzato come meccanismo di diffusione delle informazioni. Spagna, Portogallo, Danimarca, Belgio, Finlandia, Francia, Italia, Repubblica Slovacca e Norvegia sono tra i molti paesi che utilizzano il web per rendere disponibili agli esperti di orientamento informazioni sulla carriera e sulla consulenza. Mentre la consulenza scolastica continua a definirsi una professione e a mostrare la sua utilità empiricamente, è probabile che i servizi di consulenza nelle scuole si espandano in tutto il mondo nel tentativo di migliorare la soddisfazione della vita di tutti.
Vedi anche: Cultura dei pari adolescenti, subentry sulle bande; Psicologo, Scuola; Comportamenti a rischio; Rogers, Carl; Violenza, Esposizione dei bambini a.
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