jako nauczyciel, jednym z największych wyzwań jest planowanie lekcji, które zainspirują uczniów do aktywnego udziału w procesie uczenia się.Ale pewnie zauważyłeś, że tradycyjne, skoncentrowane na nauczycielach plany uczenia się nie zawsze sprzyjają osiągnięciu tej inspiracji.W tym miejscu w grę wchodzą aktywne strategie uczenia się. Możesz ich używać do wzmacniania, angażowania i stymulowania klasy, umieszczając uczniów w centrum procesu uczenia się. Zainspiruj się tymi 8 strategiami, które pomogą uczniom mówić otwarcie, myśleć kreatywnie i-ostatecznie-bardziej zaangażować się w proces uczenia się.W tym artykule znajduje się lista do pobrania aktywnych strategii uczenia się, które można przechowywać przy biurku w celu szybkiego odniesienia.
strategie aktywnego uczenia się
wykorzystuj wzajemne pytania, aby zachęcić do otwartego dialogu, w którym uczniowie wcielają się w rolę nauczyciela i tworzą własne pytania dotyczące tematu, sekcji czytania lub lekcji.
po omówieniu wybranego tematu w klasie-lub po przypisaniu wyboru czytania-podziel klasę na pary lub małe grupy i poproś uczniów o kilka pytań do dyskusji z resztą klasy. Aby ułatwić ten proces, możesz dostarczyć uczniom „łodygi pytań”, które stanowią podstawę pytania, ale nadal wymagają od uczniów krytycznego myślenia o lekcji, tekście lub innej sekcji materiału, wypełniając zapytanie. Rozważ poniższe przykłady.
|
pytanie o zrozumienie wynika |
Łącznik pytanie łodygi |
| opisz x własnymi słowami.Co masz na myśli?Dlaczego z jest ważne?Jak można wykorzystać x do y? | wyjaśnij jak x i dlaczego z.In jakie sposoby są podobne do x i y?W jaki sposób x I y są różne?Jak x łączy się z tym, czego nauczyliśmy się wcześniej? |
użyj tych pytań, aby zakotwiczyć i zgłębić koncepcje w materiałach szkoleniowych, pomagając uczniom zbadać szereg nowych tematów i punktów widzenia związanych z lekcją. Podobnie jak pytania testowe generowane przez uczniów – rodzaj empirycznej aktywności edukacyjnej – wzajemne pytania angażują uczniów w proces uczenia się, aby pomóc im zrozumieć materiał z kursu. Wzajemne zadawanie pytań może być szczególnie przydatne, gdy:
- przygotowanie do testów lub egzaminów
- wprowadzenie nowego tematu lub sekcji treści kursu
- bardziej szczegółowe omówienie materiałów do czytania lub pisania
2. Three step interviews
trzyetapowy Wywiad zachęca uczniów do rozwijania umiejętności aktywnego słuchania, przepytując się nawzajem, dzieląc się swoimi przemyśleniami i robiąc notatki.
aby skorzystać z trzyetapowego procesu rozmowy kwalifikacyjnej, podziel uczniów na grupy po trzy i przydziel trzy role: ankietera, rozmówcy i notatnika.Po przypisaniu tematu lub tematu dyskusji, poproś uczniów, aby wzięli udział w pięciominutowym wywiadzie, aby omówić kluczowe informacje dotyczące tego tematu.Po każdej rozmowie uczniowie zmieniają role. W zależności od czynników, w tym poziomu ocen uczniów i ich doświadczenia ze strategią, możesz dostosować czas trwania każdej rozmowy kwalifikacyjnej.
jedna interpretacja trzystopniowego procesu rozmowy kwalifikacyjnej. Zachęcamy do eksperymentowania z czasem trwania i liczbą uczniów zaangażowanych w te kroki. Zdjęcie dzięki uprzejmości: Publikacja Kagan przed użyciem tej strategii może okazać się przydatne, aby uczniowie zbadali rodzaje pytań zadawanych przez reporterów w wywiadach i w jakim momencie ich zadają. Możesz również udostępnić arkusze nagrań, które będą używane, gdy zostaną przypisane do roli „reportera”.Trzystopniowy Wywiad daje korzyści, w tym:
- pomaganie uczniom w nauce i stosowaniu różnych strategii pytań
- wzmacnianie więzi uczniów z materiałami szkoleniowymi w kreatywny i angażujący sposób
- tworzenie poczucia odpowiedzialności, dzięki współpracy uczniów w celu wykonania zadania i uchwycenia lekcji
procedura pauzy
użyj procedury pauzy, aby przeplatać strategiczne przerwy w wykładach w klasie i poprawić zrozumienie materiałów dydaktycznych.
aby skorzystać z procedury pauzy, Ustaw przerwy od dwóch do trzech minut między 10 a 15 minutami wykładu. Podczas tych krótkich przerw zachęcaj uczniów do dyskusji lub przeróbki notatek w parach, aby wyjaśnić kluczowe punkty, zadać pytania i rozwiązać problemy postawione przez instruktora. Uczniowie mogą również pracować razem, aby napisać akapit, który łączy lub podkreśla kluczowe pomysły zawarte w notatkach partnera.W badaniu z 2014 r. stwierdzono, że rozbicie wykładu na krótkie przerwy może zwiększyć uwagę uczniów i efekty uczenia się. Procedura pauzy, określona w badaniu, jest ” dobrą strategią aktywnego uczenia się, która pomaga uczniom przeglądać notatki, zastanawiać się nad nimi, dyskutować i wyjaśniać kluczowe pomysły ze swoimi partnerami.”Korzystanie z procedury pauzy wymaga minimalnej ilości dodatkowego czasu, ale może przynieść znaczące korzyści w porównaniu z wykładami, które trwają bez przerw.
technika muddiest point
technika muddiest point polega na proszeniu uczniów o pisanie notatek na temat najbardziej niejasnego lub najbardziej mylącego elementu danego zadania domowego, wykładu lub dyskusji w klasie.
Muddiest Point: przykładowe Sformułowanieco do tej pory znalazłeś w tym zadaniu najbardziej muddiest point? Jaki temat uważasz za najmniej jasny?
Proszenie uczniów o zapisanie tego, co uważają za najmniej jasne, jest potężnym ćwiczeniem, ponieważ zmusza ich do oceniania lub oceniania własnej wiedzy o topic.In krótko mówiąc, ćwiczenie pomaga uczniom zastanowić się nad lekcją i zidentyfikować pojęcia wymagające dalszego egzaminu lub nauki.
przykład” najbardziej błotnistego punktu ” do wydania uczniom. Źródło obrazu: TeachersPayTeachers.Z twojej perspektywy aktywność może służyć jako wnikliwe źródło informacji zwrotnej.Na przykład, jeśli więcej niż jedna czwarta klasy wspomina ten sam „najbardziej błotnisty punkt”, możesz zaplanować dalszy czas na omówienie tego tematu lub stworzyć nowy plan lekcji lub zadanie, aby go rozwiązać.
The Devil 's advocate approach
The devil’ s advocate approach prosi jednego lub więcej uczniów, aby zajęli przeciwną stronę dominującego argumentu lub punktu widzenia omawianego podczas lekcji.
po zakończeniu zadania lub planu lekcji Wybierz temat, który nadaje się do dyskusji i dyskusji. Temat powinien służyć jako odpowiedni temat do podawania argumentów z obu stron.Zajęcia są elastyczne i powinny być dostosowane do poziomu uczniów. W najprostszej formie podziel klasę na dwie sekcje i koordynuj debatę w całej klasie w oparciu o wybrany temat. Alternatywnie, uczniowie mogą dodawać adnotacje do tekstów i odpowiadać na spory, tworząc kontrargumenty. Następnie niech uczniowie przedyskutują propozycje omawiane podczas pozorowanego spotkania w Ratuszu. Chociaż takie podejście może być stosowane na wielu poziomach i przedmiotach, rozważ tę listę twierdzeń tematycznych używanych jako podstawy do działania adwokata diabła w klasie Ela.
źródło obrazu: Bespoke Classroom.Takie podejście może pomóc w kultywowaniu aktywnego uczenia się w klasie, zachęcając uczniów do:
- myśl bardziej krytycznie, wymagając od uczestników poszerzenia ich zrozumienia perspektyw otaczających problem i spojrzenia na niego z innej perspektywy
- się bardziej zaangażować, wspierając zaangażowanie poprzez formułowanie opinii w celu zbadania złożoności badanego zagadnienia
- produkować głębsze zrozumienie tematów lub problemów, stosując rygorystyczne analizy zbiorowo wyjaśnić, sonda, i stanowią alternatywy dla problemów omawianych
według badania opublikowanego w Journal of Theory, Research and Action in Urban Edukacja, podejście Adwokat diabła może pomóc uczniom stać się ” bardziej zaznajomieni z…temat i jego wielopłaszczyznowe punkty widzenia.”W tym samym badaniu stwierdzono, że Klasa korzystająca z tej strategii może:
„zapewnić uczniom wiele perspektyw i rzucić wyzwanie trudnym pytaniom. W takiej klasie uczniowie staną się bardziej zaangażowani, A umiejętności krytycznego myślenia i pisania zostaną wzbogacone.”
Peer teaching activities
elastyczne i wieloaspektowe podejście do aktywnego uczenia się, peer instruction obejmuje szereg scenariuszy, w których uczniowie instruują umiejętności lub wyjaśniają pojęcia kolegom z klasy.
niektóre popularne opcje to:
- reading buddies — wspólna strategia uczenia się, która łączy dwóch uczniów, którzy pracują razem, aby przeczytać przypisany tekst.
- Cross-age peer tutoring — strategia uczenia się rówieśników obejmująca uczniów w różnych klasach, w której jeden uczeń instruuje drugiego na materiale, w którym pierwszy uczeń jest zaawansowany, a drugi student jest nowicjuszem.
- Odgrywanie Ról — grupa uczniów jest podzielona na mniejsze grupy i otrzymuje konkretne zadanie do wykonania, jak w pracy w małych grupach. Jednak oprócz pracy nad konkretnym zadaniem, członkowie każdej grupy są proszeni o odegranie określonej „roli”. W przeciwieństwie do tradycyjnego odgrywania ról, wszyscy członkowie jednej grupy odgrywają tę samą rolę, a nie indywidualnie przypisane role.
działania w zakresie nauczania rówieśników pomagają zwiększyć kluczowe umiejętności i zachowania, w tym interakcję uczniów, odpowiedzialność, przetwarzanie grupowe.
platformy do nauki oparte na grach
platformy do nauki oparte na grach dodają głębi i różnicowania procesowi edukacyjnemu i umożliwiają uczniom współpracę z instruktorami w celu osiągnięcia celów edukacyjnych.
Eric Sheninger, dyrektor, autor i Senior Fellow w International Center for Leadership in Education (ICLE), z pasją pisze o wykorzystaniu technologii jako aktywnego narzędzia uczenia się. W swoim artykule „przejście od biernego do aktywnego uczenia się” pisze:
tak naprawdę chodzi o to, jak uczniowie używają urządzeń do tworzenia artefaktów uczenia się, które demonstrują mistrzostwo konceptualne poprzez odpowiednie zastosowanie i ocenę…Daj dzieciom trudne problemy do rozwiązania, które mają więcej niż jedną właściwą odpowiedź i pozwól im użyć technologii, aby pokazać, że rozumieją. Jest to uosobienie aktywnego uczenia się…
Gry matematyczne i strony internetowe są na czele aktywnego uczenia się poprzez technologię. Jednym z przykładów jest Prodigy, platforma, która stale dostosowuje pytania, aby rozwiązać problemy uczniów i dostarcza problemów matematycznych za pomocą słów, wykresów i liczb. Co więcej, treści edukacyjne są dostępne bezpłatnie i dostosowane do programów nauczania dla nauczycieli klas 1-8. Utwórz i zaloguj się na darmowe konto nauczyciela tutaj:
8. Dyskusje grupowe z obrotowym krzesłem
dyskusje grupowe z obrotowym krzesłem zachęcają uczniów do aktywnego słuchania wybranych mówców, którzy podążają za wzorcem prowadzenia dyskusji w klasie i podsumowania poprzednich punktów. Uczniowie prowadzą i stymulują dyskusję w klasie, „obracając” role, wielokrotnie wybierając następującego mówcę.
aby skutecznie wykorzystać tę strategię, upewnij się, że uczniowie stosują się do następującego wzoru:
- kiedy student chce wziąć udział, musi podnieść rękę
- student, który mówi, wzywa następnego mówcę, najlepiej kogoś, kto jeszcze nie wniósł wkładu
- student, który został wezwany, krótko podsumowuje to, co powiedział poprzedni uczeń, zanim rozwinie pomysł dalej
proces ten można powtórzyć w różnych tematach, z Twoimi wskazówkami, aby pozostać na dobrej drodze i pomóc zablokowanym uczniom. Korzyści płynące z dyskusji grupowych z obrotowym krzesłem nie ograniczają się tylko do prelegentów. Wiedząc, że mogą zostać wezwani do podsumowania poprzedniego tematu, wszyscy uczniowie są zaangażowani w uważne słuchanie, często zapisując notatki i pomysły, aby pozostać na dobrej drodze w przestrzeniach między mówieniem. Co więcej, uczniowie są umieszczani w scenariuszu, w którym uczą się na podstawie pomysłów kolegów, wywołując nowe rozważania dotyczące materiału w aktywny i angażujący sposób.Ta strategia jest satysfakcjonująca dla studentów, ponieważ zachęca do silnego i bezpośredniego zaangażowania się w materiały z kursu.
rola nauczyciela w klasie Active Learning
podczas gdy aktywne uczenie się kładzie nacisk na rolę ucznia w procesie uczenia się, nie ma wątpliwości, że sukces każdej strategii aktywnego uczenia się zaczyna się od myślenia i planowania sumiennego instruktora.
„Ogólnie rzecz biorąc,” badanie z 2011 r.wykazało, że „nauczyciele odgrywają wpływową rolę w zwiększaniu zainteresowania sytuacyjnego uczniów klasą aktywnej nauki”, podczas gdy czynniki takie jak społeczny związek nauczyciela z uczniami i wiedza przedmiotowa „znacząco wpływają na poziom zainteresowania sytuacyjnego uczniów klasą aktywnej nauki.”Co ważne, korzyści płynące z aktywnego uczenia się idą w obie strony, pomagając zarówno nauczycielom, jak i uczniom.Jak pisze rzecznik active learning James Ballencia,
mając na celu nauczanie świadomych uczniów, którzy aktywnie poszukują wiedzy, nauczyciele stają się bardziej aktywni w sposób nauczania programu nauczania i w jaki rozwijają potencjał uczenia się każdego ucznia. Mieszają i pasują do różnych … taktyka, aby uczniowie nie tylko uczyli się więcej, lepiej i szybciej , ale także uczyli się mądrzej.
ponieważ wiele z powyższych technik jest otwartych, strategie aktywnego uczenia się leżące u ich podstaw mogą się różnić w zależności od rodzaju uczniów. Pamiętaj, aby rozważyć, w jaki sposób możesz różnicować instrukcje, jednocześnie czerpiąc korzyści z tych aktywnych strategii uczenia się.
aktywne techniki uczenia się: kluczowe pytania
aby pomóc w powodzeniu tych strategii, postaw się w pozycji swoich uczniów i wyobraź sobie, jak mogą tego doświadczyć. To pomoże Ci poczuć lekcję.
stosując którąkolwiek z tych strategii do swojego kursu, pamiętaj, aby zadać sobie pytanie:
- czy będzie to angażujące i ekscytujące dla moich uczniów?
- czy to działanie może wdrażać kształtujące strategie oceny?
- czy uczeń znajduje się w centrum tej strategii uczenia się?
- czy to zachęci moich uczniów do dyskusji na jeden temat?
- czy daję uczniom możliwość refleksji nad procesem uczenia się?
- czy to ćwiczenie skłania moich uczniów do głębokiego i krytycznego myślenia na temat lub lekcji, czy jest to po prostu ćwiczenie ze zrozumieniem?
tworzenie przestrzeni dla strategii aktywnego uczenia się
chociaż wszystkie strategie aktywnego uczenia się opisane powyżej mogą być stosowane w tradycyjnych salach wykładowych, fizyczna aranżacja pokoju i liczba uczniów w klasie mogą sprawić, że niektóre z nich będą trudne do wykonania.
chociaż elastyczny układ siedzeń w klasie może złagodzić to wyzwanie, takie rozwiązanie nie zawsze jest możliwe. Zaplanuj te ćwiczenia z ograniczeniami swojej fizycznej przestrzeni ostrożnie, pamiętając o ograniczeniach środowiskowych stwarzanych przez unikalne aranżacje niektórych powyższych strategii.
końcowe przemyślenia na temat strategii aktywnego uczenia się
Aktywne uczenie się wyraźnie kładzie nacisk na ucznia: na to, co robi, co myśli i jak się zachowuje. Ale co najważniejsze, aktywne uczenie się nie odbywa się po prostu za pomocą kilku prostych instrukcji: ma miejsce w klasie, w której nauczyciel angażuje się w środowisko uczenia się, które umożliwia aktywne uczenie się. Ostatecznie, te aktywne strategie uczenia się pomogą zbudować zrozumienie, a nie zapamiętywanie faktów, dając uczniom pewność, aby zastosować naukę do różnych problemów i kontekstów oraz osiągnąć większą autonomię w zakresie uczenia się.W końcu to właśnie sprawia, że aktywne uczenie się jest „aktywne”: umieszczenie uczniów w centrum procesu uczenia się, gdy przejmują inicjatywę, aby się uczyć.
do pobrania lista 8 strategii aktywnego uczenia się
Kliknij tutaj, aby pobrać listę strategii do wydrukowania i przechowywania przy biurku.
>>Utwórz lub zaloguj się do swojego konta nauczyciela na Prodigy – platformie edukacyjnej opartej na grach, która ocenia postępy i wyniki uczniów podczas gry. W związku z rosnącą listą programów nauczania na całym świecie, ponad 800 000 nauczycieli i 30 milionów uczniów zapisało się do gry Prodigy Math Game.