dzieci potrzebują twojej pomocy

spójrzmy prawdzie w oczy: wszystkie dzieci czasami źle się zachowują. Czy to w szkole, czy w domu, będą chwile, kiedy twoje dziecko będzie przytłoczone frustracją lub wierzy, że zostało skrzywdzone, więc działa. Ale jeśli Twoje dziecko wielokrotnie źle się zachowuje w szkole, a to znacząco wpływa na ich naukę, może to być czas na plan interwencji behawioralnej lub BIP.

BIP to pisemny plan pomocy uczniowi, który ma problemy z zachowaniem się w klasie. Ma na celu powstrzymanie zachowań problemowych poprzez uważne nagradzanie dobrych zachowań. Plan zapewnia nauczycielom i pozostałym pracownikom szkoły jasny zestaw celów behawioralnych wraz ze strategiami opartymi na faktach, aby pomóc dziecku osiągnąć te cele.

każdy może poprosić o BIP-nauczyciela klasowego, psychologa szkolnego lub pracownika socjalnego, nawet rodziców. Każde dziecko może otrzymać BIP — nie potrzebuje konkretnej diagnozy ani nawet indywidualnego planu edukacyjnego (IEP) ani planu 504. Jedyną kwalifikacją jest to, że zachowanie dziecka wpływa na jego zdolność uczenia się w klasie.

„pierwszym krokiem do stworzenia odpowiedniego BIP jest przeprowadzenie funkcjonalnej oceny behawioralnej”, mówi Stephanie Lee, PsyD, dyrektor Centrum ADHD i zaburzeń zachowania w Child Mind Institute. „FBA jest dokładnie tym, jak brzmi — oceną określającą funkcje zachowań problemowych dziecka w szkole.”Funkcje są celem zachowań-dlaczego dziecko je wykonuje (czy dziecko jest tego świadome). „FBA legalnie ocenia tylko zachowania, które przeszkadzają w nauce”, dodaje dr Lee. „Nie rozwiąże problemów społecznych, jeśli nie przeszkodzą w nauce.”

profesjonalista prowadzący FBA będzie wielokrotnie obserwował ucznia w klasie. Uzyskają również dodatkowe informacje od rodziny i innych dorosłych, którzy regularnie kontaktują się z dzieckiem.

„FBA to podejście do rozwiązywania problemów, które pozwala lepiej zrozumieć powód, dla którego zachowanie występuje w klasie”, wyjaśnia dr Margaret Dyson, psycholog kliniczny w Centrum Autyzmu w Child Mind Institute. „Powinien jasno identyfikować i definiować trudne zachowania, które powinny być zauważalne-coś, co można zobaczyć i policzyć. Powinien również obejmować wszelkie czynniki środowiskowe lub kontekstowe, które przyczyniają się do zachowania.”

zasady mogą się nieznacznie różnić w zależności od stanu, ale FBA i BIP muszą być tworzone przez kogoś, kto ma szkolenie i doświadczenie w psychologii behawioralnej. „Bardzo ważne jest, aby BIP Twojego dziecka był tworzony przez wykwalifikowanego specjalistę”, zauważa dr Lee.

to może być:

• kliniczny pracownik socjalny
• psycholog kliniczny
• Board-certified behavior analyst (BCBA)
• ktoś, kto przeszedł szkolenie kliniczne w zakresie zasad i analizy behawioralnej

po zakończeniu FBA i zidentyfikowaniu zachowań problemowych i przyczyny zachowań, tworzony jest BIP.

FBA i BIP są częścią szczególnego rodzaju terapii opracowanej dla dzieci ze spektrum autyzmu o nazwie Applied Behavioral Analysis (Aba), która opiera się na idei, że wszystkie zachowania zdarzają się z jakiegoś powodu. Osoba rozwijająca FBA lub BIP opiera się na teorii ABA, że istnieją cztery podstawowe funkcje, które powodują wszystkie zachowania:

• stymulacja sensoryczna
• Ucieczka (chcąc uciec od tego, co powinni robić)
• potrzeba uwagi
• dostęp do tangibles (takich jak konkretny przedmiot lub czynność)

„aby FBA i BIP były ważne, mogą wymienić tylko te cztery funkcje zachowania”, mówi dr Lee. „Często widzę bipy, które nie są odpowiednie, ponieważ w rzeczywistości nie zidentyfikowały funkcji.”

określenie funkcji odbywa się poprzez identyfikację zarówno poprzedzających – co dzieje się tuż przed wystąpieniem zachowania – jak i konsekwencji zachowania.

„naprawdę ważne jest, aby zrozumieć, że w tym samym dziecku jedno zachowanie może czasami mieć różne funkcje”, mówi dr Dyson. „Albo możesz zobaczyć to samo zachowanie u dwójki dzieci, ale może pełnić różne funkcje. Wyjaśnienie funkcji określi sposób odpowiedzi.”

na przykład dziecko może być agresywne wobec kolegów z klasy, ponieważ chce mieć zabawki, które mają i ponieważ chce uwagi. Albo jedno dziecko może być uciążliwe podczas zajęć, ponieważ nie rozumie zajęć, podczas gdy inne dziecko jest uciążliwe, ponieważ chce uwagi.

strategie pomocy dziecku, które nie rozumie pracy, będą wyglądać zupełnie inaczej niż strategie dla dziecka, które chce zwrócić na siebie uwagę.

BIP zawiera strategie oparte na funkcji(funkcjach) problemowego zachowania dziecka. „Uczymy ich bardziej odpowiednich, produktywnych sposobów zaspokojenia ich potrzeb”, wyjaśnia dr Dyson.

istnieją proaktywne strategie i techniki Zapobiegania Zachowaniom oraz reaktywne strategie i techniki zarządzania zachowaniami, gdy występują. BIP zawiera również specjalne nagrody, które zmotywują dziecko.

„jeśli dziecko ma trudności z przechodzeniem między różnymi zadaniami w klasie, proaktywną strategią może być użycie graficznego harmonogramu, aby dziecko wiedziało, kiedy zamierza przejść i jakie zadanie będzie następne”, wyjaśnia dr Dyson.

„BIP zawiera również strategie nagradzania dziecka za pożądane zachowanie” – kontynuuje. „Mogą zdobyć naklejkę za każdym razem, gdy demonstrują zachowanie na zadaniu, a gdy zdobędą określoną liczbę naklejek, mogą wybrać nagrodę, zdobyć przywilej lub mieć dostęp do czegoś, co ich motywuje.”

aby odnieść sukces, BIP będzie kierować nie więcej niż cztery lub pięć zachowań naraz, a może również kierować określone ramy czasowe.

„nie zaczynam od prób, aby uczeń zachowywał się cały dzień” – mówi dr Lee. „Zaczynam od pomagania im zachowywać się podczas jednego bloku roboczego, a kiedy pomyślnie to rozgryzę, przechodzę do następnego bloku roboczego. Powoli, ale pewnie, zwiększam ich zdolność do zachowania spójności behawioralnej przez cały dzień.”

BIP ma również cele, które powinny być inteligentne:

• szczegółowe
• mierzalne
• osiągalne
• Realistyczne
• ramy czasowe

są ustalane na podstawie tego, jak uczeń radził sobie w okresie oceny. Jeśli tylko skończyli swoją pracę i przeszli do następnej czynności 10 procent czasu na początku roku szkolnego, to pierwszym celem byłoby, aby w pełni ukończyli swoją pracę 25 procent czasu do listopada. Drugim celem może być ukończenie ich pracy w 50 procentach czasu do lutego, trzecim może być 75 procent w kwietniu, a czwartym byłoby ukończenie ich pracy w 85 procentach czasu do końca roku szkolnego.

Na przykład, pierwszym celem może być to, że opanują swoje zachowanie z pomocą pomocnika do listopada. Drugim celem może być tylko ograniczone podpowiedzi do lutego, a trzecim, aby skutecznie uspokoić się z jednym lub bez podpowiedzi do kwietnia.

BIP powinien być używany przez cały dzień — zachowania nie znikają magicznie po obiedzie. Powinni również wyjaśnić, kto wykonuje jakie strategie. To wspólny wysiłek realizowany przez grupę dorosłych, którzy wchodzą w interakcję z dzieckiem.

skąd wiesz, że BIP działa? Poprzez codzienne śledzenie postępów dziecka i comiesięczne przeglądanie danych. Może to zrobić nauczyciel, paraprofesjonalista, psycholog szkolny, a nawet rodzice. Istnieje kilka sposobów śledzenia postępów:

• listy kontrolne: jeśli celem jest utrzymanie się na zadaniu, członek zespołu ucznia może śledzić, jak długo jest zaangażowany w zajęcia lub zgodnie z instrukcjami. Co pięć minut (lub inny wcześniej ustalony okres czasu) będą zaznaczać małe pole.Wykresy
• : za każdym razem, gdy dziecko wykonuje preferowane zachowanie, takie jak oczekiwanie na swoją kolej, może umieścić naklejkę lub znacznik wyboru na swoim wykresie.
• dzienna karta meldunkowa: Pod koniec bloku pracy uczeń lub członek zespołu wypełnia bardzo krótki raport, który opisuje, jak poszło dziecku.

ponieważ rodzice są częścią zespołu ucznia, Nadajnik powinien być regularnie wysyłany do domu.

„osoba, która opracowała BIP, powinna zameldować się w pewnych punktach, aby obserwować dziecko podczas zajęć i sprawdzić, czy dane są zbierane z zachowaniem integralności”, mówi dr Lee. „Ale ta część może być wyzwaniem dla szkół o ograniczonych zasobach.”

jeśli BIP Twojego dziecka nie działa, nadszedł czas na ponowną ocenę. Istnieje kilka powodów, dla których BIP może nie działać:

• funkcje zachowania są błędne. Jeśli Twoje dziecko ciągle żartuje podczas lekcji nauczyciela jako sposób ucieczki, ponieważ nie rozumie materiału, ale FBA stwierdza, że to dlatego, że chce uwagi, to nie ma znaczenia, jaką nagrodę oferujesz, prawdopodobnie nie będzie to skuteczne w zmniejszaniu zachowania.
• coś się zmieniło. „Dzieci zmieniają się z czasem”, zauważa dr Dyson. „Zachowanie może się zmienić, funkcja zachowania może się zmienić lub nagrody mogą już nie motywować tego dziecka. BIP to w dużej mierze Dokument roboczy-nie jest statyczny. Ważne jest, aby mu pomagać, rozwijać go i ulepszać, gdy dziecko się rozwija i robi postępy.”

ponieważ BIP dotyczy tylko kilku zachowań naraz, Twoje dziecko powinno odnieść sukces w krótkim czasie. BIPs zazwyczaj mają na celu regularny sukces między 80 procent i 90 procent czasu (100 procent jest nierealne — nikt nie jest doskonały).

„ostatecznie chcesz dojść do punktu, w którym dziecko nie potrzebuje tego samego poziomu wsparcia i jest w stanie samodzielnie wykorzystać nowe, odpowiednie umiejętności, których się nauczyło”, mówi dr Dyson.

gdy zachowanie nie wpływa już na ich naukę, nadszedł czas, aby skierować je na inne zachowanie. Gdy wszystkie zachowania zostały uwzględnione, a twoje dziecko zachowuje się odpowiednio, nie potrzebuje już BIP.