Descarga las preguntas en español
Najczęściej zadawane pytania: pytania dotyczące edukacji włączającej, ale nie wiesz, kogo zapytać
Inclusion International jest często zadawane, co rozumiemy przez „edukację włączającą”. Oto najczęstsze pytania od naszych członków wraz z naszymi odpowiedziami. Odpowiedzi opierają się na Konwencji Narodów Zjednoczonych o Prawach Osób Niepełnosprawnych (CRPD) i komentarzu ogólnym nr 4 wydanym przez Komitet ONZ ds. praw osób niepełnosprawnych, który przedstawia implikacje konwencji dla edukacji włączającej. Komitet ds. Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych jest najwyższym organem prawnym w zakresie interpretacji zobowiązań państw, które ratyfikowały Konwencję. Daj nam znać, jeśli masz pytania, aby dodać do naszej listy.
- czym jest edukacja integracyjna?
- jakie są różnice między wykluczeniem, segregacją, integracją i integracją
- jakie są kluczowe składniki systemu edukacji integracyjnej?
- jakie są niektóre kroki w kierunku edukacji integracyjnej?
- jaka jest różnica między systemem edukacji integracyjnej, szkołą integracyjną a klasą/praktykami Integracyjnymi?
- co oznacza „dwutorowe” podejście do finansowania edukacji integracyjnej?
- Jaka jest różnica między dostępnością a rozsądnymi udogodnieniami?
- w jaki sposób nauczyciele mogą zapewnić równe szanse wszystkim uczniom w przydzielonych im klasach?
- czy przekształcenie Szkół Specjalnych w centra zasobów jest dobrą strategią na drodze do systemu integracyjnego?
- co się czasem nazywa „edukacją integracyjną”, ale tak nie jest?
- jakie są korzyści z edukacji integracyjnej dla uczniów niepełnosprawnych?
- czy edukacja integracyjna jest dobra tylko dla uczniów niepełnosprawnych?
- czy edukacja integracyjna jest droższa od segregacji?
link tutaj.
1. Czym jest edukacja integracyjna?
UNICEF 's State of the World’ s Children przedstawia następujący opis: „Edukacja integracyjna obejmuje zapewnienie znaczących możliwości uczenia się wszystkim uczniom w ramach regularnego systemu szkolnego. Umożliwia dzieciom niepełnosprawnym i niepełnosprawnym uczęszczanie na te same zajęcia odpowiednie dla wieku w lokalnej szkole, z dodatkowym, indywidualnie dopasowanym wsparciem w razie potrzeby. Wymaga to zakwaterowania fizycznego-rampy zamiast schodów i drzwi wystarczająco szerokie dla użytkowników wózków inwalidzkich, na przykład – a także nowego, ukierunkowanego na dzieci programu nauczania, który obejmuje reprezentowanie pełnego spektrum ludzi w społeczeństwie (nie tylko osób niepełnosprawnych) i odzwierciedla potrzeby wszystkich dzieci. W szkole integracyjnej uczniowie uczą się w małych klasach, w których współpracują i wspierają się nawzajem, a nie rywalizują. Dzieci niepełnosprawne nie są segregowane w klasie, w porze lunchu ani na placu zabaw.”
link tutaj.
2. Jakie są różnice między wykluczeniem, segregacją, integracją i integracją?
wykluczenie ma miejsce, gdy uczniom odmawia się dostępu do edukacji.
wykluczenie ma miejsce, gdy uczniowie niepełnosprawni nie mogą zarejestrować się do szkoły lub gdy rejestrują się, ale powiedziano im, aby nie przychodzili do szkoły lub gdy istnieją warunki dotyczące ich obecności. Czasami uczniowie są rejestrowani, ale powiedziano im, że otrzymają edukację od nauczyciela, który odwiedzi ich w domu – tak skutecznie, że nadal są wykluczeni ze szkoły.
segregacja występuje, gdy uczniowie niepełnosprawni kształcą się w oddzielnych środowiskach (klasach lub szkołach) przeznaczonych dla uczniów z niepełnosprawnościami lub z konkretną niepełnosprawnością.
segregacja jest najbardziej rażąca, gdy uczniowie niepełnosprawni są zmuszani do chodzenia do szkoły tylko dla uczniów niepełnosprawnych, ale zdarza się również, gdy uczniowie uczą się w oddzielnych klasach w zwykłej szkole. Są one czasami nazywane klasami zasobów.
Integracja polega na włączeniu osób niepełnosprawnych do istniejącego głównego nurtu edukacji bez zmiany systemu kształcenia.
Integracja polega na umieszczeniu ucznia z niepełnosprawnością w regularnej klasie, ale bez zindywidualizowanego wsparcia i z nauczycielem, który nie chce lub nie jest w stanie zaspokoić potrzeb edukacyjnych, społecznych lub niepełnosprawnych dziecka. Wiele osób błędnie nazywa to „włączeniem”, ale o ile uczeń nie otrzyma potrzebnego wsparcia, tak nie jest.
włączenie obejmuje transformację systemu edukacji ze zmianami i modyfikacjami w treści, metodach nauczania, podejściach, strukturach, strategiach i mechanizmach przeglądu.
w systemie integracyjnym nauczyciele są szkoleni w zakresie edukacji początkowej/konserwatorskiej i ciągłego rozwoju zawodowego, aby reagować na różne style uczenia się i prezentować lekcje na różne sposoby, aby wszyscy uczniowie mogli się uczyć. Dostępne są zasoby, aby zaspokoić indywidualne potrzeby studentów niepełnosprawnych, takie jak zmodyfikowane programy nauczania i dostosowane materiały.
tutaj.
3. Jakie są kluczowe elementy systemu edukacji integracyjnej?
- jedno ministerstwo jest odpowiedzialne za wszystkich uczniów w tym samym wieku i poziomie edukacji (na przykład ministerstwo odpowiedzialne za wczesną edukację dzieci niepełnosprawnych jest odpowiedzialne za wczesną edukację dzieci niepełnosprawnych; ministerstwo odpowiedzialne za edukację dzieci niepełnosprawnych na poziomie podstawowym jest odpowiedzialne za edukację dzieci niepełnosprawnych itp.);
- uczniowie chodzą do tej samej szkoły, do której uczęszczaliby, gdyby nie byli niepełnosprawni, są kształceni wraz z rówieśnikami pełnosprawnymi i otrzymują wsparcie potrzebne do uczestnictwa i nauki;
- nauczyciele są szkoleni i wspierani w zakresie indywidualizacji nauczania przy użyciu różnych metod dla różnych stylów uczenia się;
- kultura Szkolna ceni różnorodność;
- szkoły mają dostęp do zasobów finansowych i ludzkich w celu wspierania integracji.
proszę.
4. Jakie są niektóre kroki w kierunku edukacji włączającej?
kroki w kierunku wdrożenia edukacji integracyjnej mogą być różne w zależności od konkretnego kraju, a także mogą występować w innej kolejności. Nie wszystkie poniższe kroki są konieczne we wszystkich krajach, ale są jednymi z najczęściej podejmowanych
a) wyeliminowanie przepisów, polityk i/lub praktyk, które wykluczają dzieci ze szkoły ze względu na niepełnosprawność.
- jest to czasami nazywane „Polityką zerowego odrzucania”. Oznacza to, że szkoły nie mogą odmawiać dostępu uczniom ze względu na niepełnosprawność, a jeśli to zrobią, mają wyraźne konsekwencje lub odpowiedzialność.
B) zapewnić, że jedno ministerstwo jest odpowiedzialne za kształcenie wszystkich uczniów w tym samym wieku i poziomie wykształcenia.
- w wielu krajach za edukację dzieci niepełnosprawnych odpowiada Ministerstwo socjalne, a nie Ministerstwo Edukacji. To musi się zmienić.
c) ponowna alokacja lub ponowna dystrybucja zasobów wspierających obecnie segregację lub integrację w celu wzmocnienia głównego systemu.
d) szkolić wychowawców-nauczycieli, dyrektorów szkół, urzędników Ministerstwa-aby reagowali na różnorodność.
oznacza to przyjęcie nowych praktyk dydaktycznych, które sprzyjają uczeniu się we współpracy i udzielaniu korepetycji; uznanie różnych stylów uczenia się, które wymagają zróżnicowanego nauczania; promowanie poszanowania różnorodności i kultury integracji; oraz zachęcanie do podejścia opartego na współpracy między nauczycielami.
e) zająć się warunkami nauczania, aby nauczyciele byli dobrze i rzetelnie wynagradzani oraz mieli czas na rozwój zawodowy i planowanie.
e) inwestować w inkluzywną edukację wczesnoszkolną (ECCE), która jest wspierana przez różnych specjalistów posiadających wiedzę na temat wczesnej identyfikacji dzieci zagrożonych opóźnieniem lub niepełnosprawnością.
F)prowadzenie szkoleń dla rodziców dzieci niepełnosprawnych.
g) angażowanie organizacji rodziców, osób niepełnosprawnych i innych sojuszników w opracowywanie i wdrażanie polityki.
tutaj.
5. Jaka jest różnica między systemem edukacji integracyjnej, szkołą integracyjną a klasą/praktykami Integracyjnymi?
przykłady integracyjnych klas / praktyk istnieją prawie wszędzie na świecie. Za każdym razem, gdy nauczyciel zapewnia, że wszyscy uczniowie w klasie uczestniczą w równym stopniu w danym działaniu, angażują się w praktykę integracyjną.
szkoły integracyjne to takie, w których wszyscy nauczyciele zapewniają, że wszyscy uczniowie uczestniczą jednakowo, przez cały czas.
system edukacji integracyjnej to coś więcej niż zbiór szkół i praktyk integracyjnych. Jest to długoterminowe, krajowe lub regionalne zobowiązanie do przestrzegania praw wszystkich uczniów poprzez zapewnienie, że wszystkie dzieci w wieku szkolnym są w szkole i że system odpowiada na mocne strony i potrzeby każdego dziecka bez dyskryminacji. Oznacza to, że szkoły przyjmują wszystkie dzieci i reagują na ich indywidualne potrzeby, a administratorzy, nauczyciele i personel pomocniczy otrzymują pomoc, której potrzebują, aby pomóc każdemu dziecku odnieść sukces w szkole.
tutaj.
6. Co oznacza „dwutorowe” podejście do finansowania edukacji integracyjnej?
często określenie” dwutorowa ” jest nadużywane na określenie edukacji specjalnej działającej równolegle do systemu regularnego. Prowadzenie segregowanego programu jako alternatywy dla integracji nie jest podejściem dwutorowym. To segregacja.
skuteczna integracja wymaga inwestycji w przekształcenie istniejącego systemu edukacji oraz inwestowania w zindywidualizowane wsparcie. Prawdziwie dwutorowe podejście obejmuje inwestycje w budowanie dostępności, szkolenie i rozwój nauczycieli, modyfikację programu nauczania itp. (systemowe) oraz udostępnienie zasobów na spersonalizowane wsparcie, takie jak specjalistyczny program komputerowy, Materiały itp. (podpory Indywidualne).
tutaj.
7. Jaka jest różnica między dostępnością a rozsądnym dostosowaniem?
dostępność Oznacza zapewnienie osobom niepełnosprawnym dostępu do przestrzeni, informacji i komunikacji, które są dostępne lub udostępniane społeczeństwu. Dostępność przynosi korzyści grupom ludzi i opiera się na zestawie standardów.
zakwaterowanie oznacza niezbędne i odpowiednie zmiany i dostosowania, w razie potrzeby w konkretnym przypadku, aby zapewnić osobom niepełnosprawnym możliwość korzystania ze wszystkich swoich praw człowieka lub korzystania z nich.
prawo do dostępności oznacza, że uczniowie mają prawo do uczęszczania do szkół dostępnych dla innych, bez dyskryminacji. „Racjonalne usprawnienia”, zgodnie z definicją zawartą w konwencji, oznaczają, że szkoły dysponują środkami umożliwiającymi zapewnienie wsparcia indywidualnego, którego uczeń może wymagać, aby w pełni uczestniczyć, bez nakładania nieproporcjonalnych lub nadmiernych obciążeń na szkołę, i są bezpłatne dla dostępności. Przykładami są zmodyfikowany program nauczania, dodatkowa pomoc dla nauczyciela w klasie, dodatkowy czas na zdawanie testów lub przeniesienie klasy z drugiego piętra na parter dla ucznia z upośledzeniem sprawności ruchowej.
tutaj.
8. W jaki sposób nauczyciele mogą zapewnić równe szanse wszystkim uczniom w przydzielonych im salach lekcyjnych?
nauczyciele edukacji włączającej wykorzystują zasady zindywidualizowanego nauczania, aby uwzględnić mocne strony i potrzeby swoich uczniów. Wszyscy uczniowie potrzebują w pewnym momencie swojego życia i w różnym stopniu zindywidualizowanego wsparcia. Wsparcie To może być jednorazowym zakwaterowaniem lub intensywną i długoterminową interwencją przez większość czasu. Nauczyciele edukacji włączającej mają na celu wyrównanie szans i zapewnienie wszystkim uczniom równych (Nie równych) możliwości uczenia się.
tutaj.
9. Czy przekształcenie Szkół Specjalnych w centra zasobów jest dobrą strategią w kierunku systemu integracyjnego?
nie ma zbyt wielu badań nad skutecznością przekształcania Szkół Specjalnych w centra zasobów, które mogą wspierać integrację. Jednak raporty naszych członków ostrzegają, że specjaliści, którzy pracowali w oddzielnych Ustawieniach, mogą nie mieć umiejętności oferowania wsparcia dla integracji, ponieważ ich metody zwykle koncentrują się na konkretnych upośledzeniach, a nie na tym, jak dostarczać praktyki integracyjne, aby zaspokoić potrzeby wszystkich studentów. Czasami wykorzystanie Szkół Specjalnych jako ośrodków zasobów jest sposobem na ograniczenie krytyki włączenia przez nauczycieli edukacji specjalnej. Jeśli szkoły specjalne są wykorzystywane jako centra zasobów, ważne jest, aby zaangażowanie na rzecz integracji było jasne, że nauczyciele, którzy nauczali w szkołach specjalnych, są dobrze wyszkoleni w praktykach integracyjnych (przekształcają swoje praktyki) i że centrum zasobów nie jest wykorzystywane jako miejsce nauczania grup uczniów niepełnosprawnych, ale raczej jako „biblioteka” zasobów materialnych i ludzkich, które wspierają regularną pracę nauczycieli edukacyjnych w celu zapewnienia udziału wszystkich dzieci w procesie uczenia się.
tutaj.
10. Co czasami nazywa się „edukacją włączającą”, ale tak nie jest?
umieszczanie uczniów niepełnosprawnych w regularnych klasach bez wsparcia w nieuwzględnianiu.
grupowanie uczniów niepełnosprawnych w świetlicy szkolnej nie jest włączane.
skupianie się na umiejętnościach życiowych zamiast wyników akademickich nie jest włączeniem.
kierowanie uczniów niepełnosprawnych do programów zawodowych / zawodowych nie jest włączeniem.
tutaj.
11. Jakie są korzyści z edukacji integracyjnej dla studentów niepełnosprawnych?
uczniowie niepełnosprawni, którzy zostali włączeni do szkoły:
- są zdrowsze (wraz ze wzrostem integracji, podobnie jak zdrowie);
- lepiej radzą sobie w środowiskach o wysokiej integracji;
- częściej oczekują pójścia do szkoły;
- są bardziej narażeni na włączenie i uczestnictwo w swoich społecznościach po ukończeniu studiów;
- są bardziej narażeni na zatrudnienie i dostęp do zajęć rekreacyjnych.
uczniowie niepełnosprawni, którzy byli w Ustawieniach najmniej integracyjnych, częściej radzą sobie gorzej niż ci w Ustawieniach integracyjnych.
tutaj.
12. Czy edukacja integracyjna jest dobra tylko dla uczniów niepełnosprawnych?
nie!! Komitet ONZ ds. praw osób niepełnosprawnych stwierdza: „Edukacja integracyjna ma zasadnicze znaczenie dla osiągnięcia wysokiej jakości edukacji dla wszystkich uczących się, w tym osób niepełnosprawnych, oraz dla rozwoju integracyjnych, pokojowych i sprawiedliwych społeczeństw.”Wyniki badań są jasne, że kiedy nauczyciele uczą się uczyć uczniów, którzy uczą się na różne sposoby i promują współpracę między uczniami, wszyscy czerpią korzyści.
Edukacja integracyjna jest strategią wzmocnienia systemu edukacji i zapewnia wszystkim dzieciom możliwość wspólnego życia, nauki i zabawy. Daje wszystkim dzieciom możliwość uczenia się i akceptowania swoich umiejętności, talentów, osobowości i potrzeb.
tutaj.
13. Czy edukacja integracyjna jest droższa od segregacji?
Edukacja integracyjna nie jest droższa. W rzeczywistości system integracyjny jest efektywny ekonomicznie i wydajny, ponieważ zamiast pobierać zasoby ze zwykłego systemu w celu kształcenia grup uczniów o szczególnych potrzebach, wszystkie zasoby pozostają w systemie. Komitet ONZ ds. praw osób niepełnosprawnych twierdzi, że ” żaden kraj nie może sobie pozwolić na podwójny system regularnej i segregowanej edukacji.”
w krajach, w których obecnie większość uczniów niepełnosprawnych uczy się w szkole, przeniesienie zasobów wspierających obecnie segregację i przeniesienie tych zasobów na wsparcie integracji pomaga wzmocnić system dla wszystkich uczniów poprzez stworzenie kultury integracji i szkolenie nauczycieli, aby lepiej zaspokoić potrzeby wszystkich uczniów.
w krajach, w których wielu młodych ludzi niepełnosprawnych nie uczęszcza do szkoły, potrzebne są większe inwestycje, aby zapewnić im edukację. Ale od 2017 roku połowa z 93 milionów niepełnosprawnych dzieci w wieku szkolnym na świecie nie ma szkoły. Oznacza to, że potrzebne są nowe środki w celu zapewnienia edukacji 32,5 mln dzieci niepełnosprawnych, obecnie całkowicie wykluczonych z edukacji.
Zobacz: http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en
Zobacz: https://www.unicef.org/sowc2013/
więcej informacji można znaleźć w UNICEF inclusive Education Booklet 1, pod adresem: http://www.ded4inclusion.com/inclusive-education-resources-free
aby uzyskać kompleksową matrycę, którą użytkownicy mogą wykorzystać do samooceny systemów edukacji włączającej, zobacz broszurę towarzyszącą UNICEF (2015) Legislation and Policies for Inclusive Education Webinar 3, strony 10&11. Dostęp do zasobu można uzyskać online pod adresem: http://www.inclusive-education.org/basic-page/inclusive-education-booklets-and-webinars
więcej informacji można znaleźć na stronie http://www.inclusive-education.org/sites/default/files/uploads/booklets/IE_Webinar_Booklet_12.pdf.