interwencje behawioralne to strategie stosowane przez szkoły w celu poprawy zachowania uczniów, aby wszyscy uczniowie w szkole mogli osiągnąć sukces społeczny, emocjonalny i akademicki. Oczekiwania behawioralne są często uwzględniane w Polityce szkolnej, aby pomóc uczniom i rodzicom zrozumieć szkolną wizję zachowań uczniów. Te standardy behawioralne są sposobem na Wyjaśnienie nawyków, które Szkoła uważa, że uczeń musi mieć, aby odnieść sukces. Interwencja behawioralna jest często wprowadzana, gdy istnieje rozbieżność między tym, co szkoła uważa, że uczeń powinien zrobić, a tym, jak uczeń faktycznie się zachowuje.
pozytywne zachowania interwencje i wsparcie (PBIS) to proaktywne wsparcie behawioralne, które szkoły mogą wdrożyć, aby wspierać wszystkich uczniów. Silne wartości szkolne, zasady i zdrowe praktyki w klasie to interwencje behawioralne poziomu i, ponieważ wspierają wszystkich uczniów. Interwencje behawioralne poziomu II zapewniają bardziej ukierunkowane wsparcie grupom uczniów, które potrzebują alternatywnych strategii wspierających ich sukces behawioralny. Interwencje behawioralne poziomu III są zindywidualizowane i specyficzne dla ucznia.
→ sprawdź nasz przewodnik MTSS/RTI, aby pomóc Twojemu zespołowi uruchomić & ulepszyć programy MTSS/RTI.
szkoły powinny zastanowić się przed opracowaniem planów zachowania
czy doskonale wpisujesz się w społeczne oczekiwania i normy? Czy łatwo jest ci podążać za oczekiwaniami behawioralnymi, które nie wydają ci się naturalne? W naszym kraju istnieją zwyczaje i praktyki, które mogą wykluczać ludzi, którzy są inni. W szkołach to również może się zdarzyć. Studenci są często „kryminalizowani” za to, że są inni. Ważne jest, aby szkoły miały pewność, że traktują uczniów, którzy nie spełniają standardowych oczekiwań behawioralnych z równością i szacunkiem.
istnieje wiele czynników, które hamują zdolność ucznia do kontrolowania swojego zachowania. Złe zachowanie uczniów może świadczyć o niesprawiedliwych zasadach i praktykach lub nierealistycznych oczekiwaniach. Dyrektorzy szkół, nauczyciele i rodzice powinni zastanowić się nad polityką szkoły i określić, czy to zachowanie ucznia wymaga zmiany, czy też Warunki szkolne muszą zostać zmienione.
W Jaki Sposób Szkoły wprowadzają interwencje behawioralne?
interwencje zachowania poziomu i są systemami, które szkoły będą już miały, aby zapewnić, że szkoła działa z jasnością i skutecznością. Te oczekiwania i normy będą prawdopodobnie w podręczniku studenta i mogą być świadkiem w codziennych działaniach. Interwencje zachowania poziomu II i III są bardziej dyskretnymi, spersonalizowanymi interwencjami, które powinny wystąpić w procesie odpowiedzi na interwencję (RTI) dla uczniów, którzy nie mają zdiagnozowanej niepełnosprawności behawioralnej.
Response to Intervention (RTI) to wielopoziomowe podejście stosowane przez szkoły do wczesnego identyfikowania uczniów z potrzebami uczenia się i zachowania. Dzięki gromadzeniu danych, interwencji, ocenie postępów i zmienionej praktyce zespół RTI jest w stanie formułować zalecenia dotyczące ciągłej interwencji, zakwaterowania i usług, które zmniejszą wyzwania akademickie i behawioralne oraz poprawią sukces studentów.
przeczytaj ten artykuł, aby dowiedzieć się więcej o procesie RTI.
jeśli uczeń ma indywidualny Plan edukacyjny (IEP) dotyczący niepełnosprawności behawioralnej, interwencję behawioralną można ustalić za pośrednictwem specjalnego zespołu ds. edukacji w szkole.
wielopoziomowe pozytywne interwencje wspierające pozytywne zachowanie
wszystkie interwencje zachowania nie są jednakowe. Kluczem jest rozróżnienie, które praktyki będą działać dla wszystkich uczniów i jakie zmiany można wprowadzić, gdy niektórzy uczniowie potrzebują większego wsparcia.
interwencje zachowania pozytywnego poziomu i
wsparcie zachowania poziomu i to strategie behawioralne, do których mają dostęp wszyscy uczniowie. Te interwencje stanowią podstawę zachowania w klasie. Bez nich nauczyciele nie będą przygotowani do zachęcania do pozytywnych zachowań lub reagowania na negatywne zachowania. Oto kilka interwencji behawioralnych, których nauczyciele mogą użyć, aby pozytywnie wzmocnić zachowanie uczniów dla wszystkich uczniów.
mają drabinę zarządzania
nauczyciele często zastanawiają się, jakie są konsekwencje, gdy uczniowie nie spełniają oczekiwań. To się nazywa drabina konsekwencji. Zamiast tego nauczyciele powinni pomyśleć o drabinie zarządzania, w której samoregulacja znajduje się pośrodku. Na szczycie tej drabiny znajdują się sposoby, w jakie uczniowie, którzy się zachowują, mogą awansować. Na przykład, jeśli uczeń spełnia podstawowe oczekiwania, nauczyciele mogą zaoferować mu możliwość pracy w klasie, poprowadzić część klasy lub zaoferować inny poziom niezależności lub przywództwa.
poniżej podstawowych oczekiwań znajdują się modyfikacje sposobów, w jakie nauczyciele mogą dostosować się, aby pomóc uczniom regulować zachowanie. Jeśli uczeń ma problemy, nauczyciel może przekierować ucznia, zapewnić alternatywne miejsce pracy lub skontaktować się z rodzicem, aby uzyskać dodatkowe wsparcie, jeśli zachowanie będzie kontynuowane. Myślenie o tym strategicznie przygotowuje nauczycieli do wzmocnienia zachowań w pozytywny, produktywny i przewidywalny sposób.
podaj jasne wskazówki
podczas planowania lekcji nauczyciele powinni dokładnie rozważyć, czego chcą uczniowie. Myślenie o tym, jak uczniowie powinni się poruszać, o jakiej objętości powinni mówić i jak wygląda uczestnictwo, pomoże zapobiec niepożądanym zachowaniom i zapewni uczniom jasność oczekiwań. Po otrzymaniu wskazówek ważne jest, aby nauczyciele pozytywnie opowiadali o uczniach, którzy spełniają oczekiwania.
śledź dzienne punkty klasowe
nauczyciele mogą przyznawać punkty całej klasy, gdy wspólnie spełniają oczekiwania. Punkty te mogą być połączone z zachętami w klasie, takimi jak dodatkowa przerwa lub noc bez pracy domowej.
interwencje behawioralne poziomu II
czasami uczniowie potrzebują bardziej konkretnych podpór behawioralnych, aby odnieść sukces. W takim przypadku nauczyciele powinni polegać na interwencjach typu II I III w zakresie pozytywnych zachowań, aby pomóc uczniom. Interwencje poziomu II dotyczą małej grupy lub STUDENTÓW, A interwencje poziomu III są zindywidualizowane. Oto kilka interwencji poziomu II, które nauczyciele mogą wykorzystać do wsparcia uczniów:
Umowa o zachowaniu
Umowa o zachowaniu to umowa między pracownikami a uczniem, w której każda ze stron otrzymuje pewne świadczenie lub wypłatę. Opisuje oczekiwane zachowanie i określa, co uczniowie zarabiają, jeśli spełniają oczekiwania. Nauczyciele korzystają z poprawy zachowania uczniów.
System Check In/Check Out
system ten wyznacza partnera do prowadzenia strategicznych check inów na początku i na końcu dnia z uczniami, którzy zmagają się z oczekiwaniami behawioralnymi. Wspólnie śledzą, jak efektywnie uczeń osiąga swój cel. Uczniowie otrzymują codzienną ocenę jako bieżące informacje zwrotne, które pomagają im dostosować swoje zachowanie. Oceny te mogą być dołączone do zachęt dla studentów pracujących nad poprawą.
Break Pass
ta interwencja jest przeznaczona dla uczniów, którzy wykazują destrukcyjne zachowanie w klasie, które zakłóca ich i innych uczniów zdolność uczenia się. Uczniowie otrzymują karnety i uczą się, jak odpowiednio poprosić o przerwę. Pomaga to uczniom nauczyć się identyfikować swoje wzorce zachowań i opowiadać się za czasem na dostosowanie. Idealnie, Nadgodziny, studenci będą bardziej świadomi tego, co wpływa na ich zmiany zachowania i zaczną się samoregulować i dostosować bez przerwy.
interwencje behawioralne poziomu III
jeśli uczeń potrzebuje wsparcia behawioralnego poziomu III, zazwyczaj decyduje się o tym w odpowiedzi na interwencję lub indywidualne spotkanie planu edukacyjnego poświęcone zachowaniu ucznia. Spotkanie to powinno obejmować rodzica, nauczycieli i odpowiednich usługodawców. Poziom III Wsparcie behawioralne może naprawdę poprawić zachowanie uczniów, ale wymaga intencjonalności. Oto kilka interwencji poziomu III, które nauczyciele mogą wykorzystać do wsparcia uczniów.
zindywidualizowany Plan zachowania
Plan zachowania to przemyślany, kompleksowy plan, który wyjaśnia specyficzne zachowanie ucznia, które ma wpływ na uczenie się. Wykwalifikowany pracownik oceni, co powoduje negatywne zachowanie. Plan będzie zawierał analizę tego, dlaczego zachowanie może się dziać i wyjaśnienie, jakie zachowanie jest pożądane. Dodatkowo rozbije plan tego, co musi się wydarzyć i kto pomoże wspierać ucznia w pracy nad osiągnięciem celów. Plany zachowania obejmują sposoby monitorowania postępów i mogą również obejmować usługi, takie jak doradztwo lub modyfikacje w klasie.
wszyscy pracownicy, którzy pracują z uczniem, w tym osoby niebędące instruktorami, będą musieli przejrzeć i wykonać plan zachowania ucznia. Można dokonać korekt w celu przyspieszenia wzrostu. Po pewnym czasie uczniowie mogą być w stanie działać bez planów zachowania, jeśli będą kontynuować postępy.
poradnictwo
konsekwentne negatywne zachowania są często związane z podstawową przyczyną, którą uczniowie muszą przepracować. Rutynowe spotkanie z doradcą szkolnym może pomóc uczniowi uzyskać wsparcie, którego potrzebują, aby poprawić swoje wyzwania behawioralne. Za zgodą rodziców może to być bardzo korzystne dla długoterminowej stabilności i sukcesu ucznia.
zmodyfikowany harmonogram
po wielu interwencjach nauczyciele mogą dowiedzieć się, że uczeń potrzebuje zupełnie innego rodzaju dnia szkolnego. Może to być tworzone dla ucznia w połączeniu z rodzicem i zespołem RTI. Może to wyglądać jak strategiczne myślenie o tym, kiedy uczeń dostaje przerwę, przechodzi z klasy do klasy, a nawet gdzie student zaczyna i kończy swój dzień. To zindywidualizowane podejście do dnia szkolnego może być kluczem do poprawy doświadczenia szkolnego ucznia.
Co Sprawia, Że Interwencje Behawioralne Działają?
szkoły muszą konsekwentnie zastanawiać się nad swoimi praktykami behawioralnymi, aby zapewnić utrzymanie realistycznych oczekiwań, które są sprawiedliwe dla wszystkich uczniów. Nauczyciele, liderzy, rodzice, RTI i specjalne zespoły edukacyjne powinny analizować dane dotyczące zachowań uczniów, aby wyjaśnić, czy uczniowie osiągają cele lub potrzebują bardziej zmodyfikowanego wsparcia.
interwencje zachowania nie muszą trwać wiecznie. Idealnie, powinny to być tymczasowe systemy wprowadzone, które pomagają uczniom zacząć samoregulacji bez interwencji. Niektórzy uczniowie mogą potrzebować nowych interwencji po osiągnięciu wcześniejszych celów behawioralnych. Ważne jest, aby pamiętać, że każda osoba jest inna. Uznanie unikalnych potrzeb ucznia powinno być zawsze u podstaw interwencji behawioralnych.
tutaj w Kickboard widzieliśmy wiele szkół zmieniających zachowanie uczniów za pomocą naszej aplikacji mobilnej PBIS, platformy internetowej i profesjonalnych usług programistycznych, aby wspierać ich wielopoziomowe inicjatywy zachowania. Kickboard pomaga nauczycielom śledzić zachowania uczniów, identyfikować trendy kulturowe i wdrażać systemy w celu poprawy wyników behawioralnych.
