nauczyciele codziennie używają setek pytań, dlatego ważne jest, aby używać ich w celu i wiedzieć, które techniki pytań mają największy wpływ w danej sytuacji. Z pedagogicznego punktu widzenia pytania pełnią dwie kluczowe role:
- aby sprawdzić zrozumienie, tj. zidentyfikować błędne wyobrażenia i zapewnić informacje zwrotne korygujące.
- zapraszanie do dialogu, czyli pomaganie uczniom w lepszym zrozumieniu siebie i swoich postępów, dzielenie się głębszym myśleniem i nawiązywanie głębszych kontaktów w treści.
niektórzy nauczyciele uważają te dwa cele za sprzeczne ze sobą; nie są. Sztuką jest znalezienie właściwej równowagi między nimi i wykorzystanie ich strategicznie i we właściwym czasie w procesie uczenia się. Rezultatem dobrego pytania, bez względu na jego cel, jest to, że zachęca do myślenia.
dlaczego zadawanie pytań w klasie jest ważne
oprócz sprawdzania zrozumienia i umożliwienia głębszych połączeń z treścią, doskonalenie techniki zadawania pytań może również pomóc w rozwoju pozytywnej kultury uczenia się w nauczaniu, zachęcając do bardziej pogłębionego dialogu eksploracyjnego. Podczas gdy zapewnienie uczniom możliwości udzielania odpowiedzi opartych na wiedzy jest ważne, rozwijanie pozytywnej kultury uczenia się zwiększa zrozumienie i uczenie się.
większość pytań, które zadajemy, to: „napisałeś dwa zdania?”, „byłeś w toalecie?”, jednak te związane z uczeniem się mogą dotyczyć oceny wiedzy lub zrozumienia, lub mogą skłaniać ucznia do refleksji i wyjaśnienia swojego myślenia. Mogą również zachęcić do dyskusji podczas analizowania tematu.
pytania są w wielu formach i mogą być podzielone na te, które są niższego rzędu, często zamknięte pytania, które wymagają od ucznia zapamiętania jednej odpowiedzi. Na przykład ” ile boków ma ten kształt?’. Pytania wyższego rzędu są bardziej otwarte i zachęcają uczniów do myślenia. Mogą również mieć szereg odpowiedzi, takich jak ” opisz ten kształt.”Ważne jest, abyś używał obu tych rodzajów pytań do nauki i oceny, jednak badania wykazały, że często częściej używamy pytań niższego rzędu.
ulepszanie i rozszerzanie zakresu pytań, z których korzystasz, przynosi korzyści zarówno Tobie, jak i uczącemu się. Uczniowie są wspierani w rozwijaniu ich myślenia i rozumienia tematu. Lepsze zadawanie pytań skłania do dyskusji, co może prowadzić do większego zrozumienia. Może również pomóc w odkryciu nieporozumień. Daje to lepsze dane dotyczące oceny formatywnej, aby poprawić przyszłe nauczanie i uczenie się.
techniki zadawania pytań i dyskusji w klasie
aby pomóc stworzyć „kulturę dociekania”, która otwiera umysły uczniów i prowokuje prawdziwie niezależne myślenie, zapoznaj się z poniższymi dziesięcioma skutecznymi strategiami zadawania pytań. Zobacz pełne wyjaśnienia wszystkich tych technik, w oryginalnym poście Alexa Quigleya na temat pytań w klasie.
1. „Monitor pytań”
zaangażuj uczniów w ocenę i refleksję nad procesem pytań w klasie, wybierając monitor, który będzie odpowiedzialny za śledzenie liczby pytań: nauczyciela lub ucznia, otwartych lub zamkniętych, faktycznych lub koncepcyjnych.
to pokazuje uczniom, że chcesz poprawić jakość swoich pytań, a także ich.
2. „Hinge Point Questions”
te (często zamknięte) pytania mogą być naprawdę przydatne do oceny formatywnej, ponieważ oznaczają, że lekcja może iść w innym kierunku, w zależności od tego, jak dobrze uczniowie rozumieją to, czego nauczano do tej pory.
3. „Socratic Questioning & Socratic Circles”
te sześć rodzajów pytań, zainspirowanych greckim filozofem Sokratesem, stworzy krytyczną atmosferę w klasie, która zgłębi myślenie i sprawi, że uczniowie odpowiedzą na własne pytania w uporządkowany sposób:
- pytania wyjaśniające koncepcyjne
- badania założeń
- badania przesłanek, powodów i dowodów
- kwestionowanie punktów widzenia i perspektyw
- implikacje i konsekwencje sondy
- pytania dotyczące pytania
zobacz szczegóły każdy typ tutaj.
4. „Thunks”
Inicjują głębsze myślenie, zadając pozornie proste pytania, które otwierają złożony wachlarz myślenia wyższego rzędu.
Alex przykładami thunk są: „jeśli spytam, czy mogę ukraść twój długopis, a ty powiesz tak, czy to kradzież?”i” czy mogę dwa razy wejść na tę samą plażę?”
5. „Kluczowe pytania jako cele uczenia się”
Inicjuj myślenie i dyskusję grupową, która angażuje uczniów w ich przyszłą naukę, rozpoczynając lekcję od jednego pytania, które skłania ich do myślenia o tym, czego zamierzają się nauczyć.
6. Jeśli to jest odpowiedź… Jakie jest pytanie?”
rozbudzaj ciekawość swoich uczniów, odwracając standardową dychotomię pytań i odpowiedzi.
7. Jeszcze Jedno Pytanie…”
zachęcaj swoich uczniów do współpracy w grupach, aby stworzyć szereg pytań wysokiej jakości, a następnie daj im serię trudnych pytań, aby poszerzyć ich zakres pytań. Pędy to: „What if…?”, „Załóżmy, że wiedzieliśmy…?”i” co by się zmieniło, gdyby…?’
8. „Pose-Pause-Pounce-Bounce”
najpierw zadaj pytanie klasie, zatrzymaj się, rzuć się na jednego ucznia, aby uzyskać odpowiedź, a następnie odrzuć odpowiedź tego ucznia na innego ucznia.
upewnij się, że poświęcasz wystarczająco dużo czasu w punkcie „pauzy”, ponieważ badania wykazały, że jakość odpowiedzi i poziom pewności siebie uczniów wzrasta nawet przy krótkim czasie myślenia.
9. „Question Continuum”
w parach lub w grupach uczniowie opracowują pytania na dany temat. Następnie tworzone jest widoczne kontinuum na tablicy lub tablicy.
oś pozioma wskazuje „poziom zainteresowania” generowany przez każde pytanie, pokazując, jak prawdopodobne jest, że pytanie zainspiruje nowe myślenie i możliwości. Oś pionowa może reprezentować „złożoność”, np. jak dalece pytanie pogłębia zrozumienie i ogólne kompleksowe myślenie.
uczniowie zadają pytania w odpowiednich punktach osi. Razem Klasa następnie przekazuje swoje opinie, aby zidentyfikować najlepsze pytania, które można następnie wybrać do dalszej eksploracji.
10. „Ściana pytań”
podobna do „Continuum pytań”; daj uczniom notatki post-it do pisania pytań i wyświetlaj je w widoczny sposób. Zadawanie uczniom pytań do pisania zazwyczaj eliminuje wszelkie, które odzwierciedlają poczucie „wyuczonej bezradności” np. ” jak się pisze…?”gdy na stole jest słownik.
jak poprawić swoje umiejętności zadawania pytań
ważne jest zrozumienie formularzy zadawania pytań i sposobu ich wykorzystania. Jednak rozwijanie użycia pytań nie polega tylko na tym, jak wypowiadasz pytania, ale na myśleniu o tym, jak zbudujesz podstawowy etos. Zamiast pytań tylko wymagających przypomnienia wiedzy, powinny one zachęcać do dialogu edukacyjnego, aby uczniowie byli bardziej aktywni, na przykład można zapytać: „co byś do tego dodał?’. Wspiera to szerszy etos oceny uczenia się.
aby skutecznie poprawić swoje umiejętności zadawania pytań, wykonaj następujące trzy kroki:
zastanów się nad swoją obecną praktyką
pierwszym krokiem jest refleksja nad obecną praktyką. Pomyśl uczciwie o stosunku pytań Wyższego i niższego rzędu oraz o ilości czasu oczekiwania, który oferujesz. Korzystanie z narzędzia formularze z IRIS Connect jest idealnym sposobem, aby zmierzyć to obiektywnie.
czy pozostawiasz wystarczająco dużo czasu na oczekiwanie, aby uczniowie mieli chwilę na przemyślenie swoich odpowiedzi? Daje to uczniom możliwość odpowiedzi, a nie tylko tym bardziej zdolnym, którzy mogą ograniczyć ogólną naukę. Korzystanie z metod reagowania, takich jak partnerzy rozmowy lub pytania koszykówka może zachęcić do dyskusji. Jakie narzędzia dajesz swoim uczniom, aby zareagowali? Czy możesz wprowadzić nowe metody, takie jak mini tablice, pałeczki do lizaków lub metoda pose, pause, pounce, bounce?
zastanów się, czego dowiesz się o każdym uczniu z odpowiedzi na twoje pytania. Czy można przeformułować Twoje pytania, aby dać ci głębszy wgląd w ich podstawowe myślenie i możliwe błędne wyobrażenia?
Zdobądź głębsze zrozumienie pytań i sposobu ich użycia
ważne jest również zrozumienie rodzajów pytań i sposobu ich użycia. Może przyjrzyjmy się pojęciom takim jak zakwity czy Taksonomia solowa – zachęcają one do szerszego stosowania języka takiego jak „streszczać” i „wyjaśniać”. Uczniowie będą potrzebować wsparcia, aby rozszerzyć swoje odpowiedzi na swoje pytania, jak również. Na przykład możesz zapytać: „Proszę wyjaśnić, w jaki sposób otrzymałeś tę odpowiedź” lub po prostu poprosić o dalsze wyjaśnienie, mówiąc: „to interesujące, powiedz mi więcej”.
rozwijaj kulturę klasową, która przyjmuje błędy
aby nie martwili się o to, jak otrzymają odpowiedzi, rozwijaj kulturę klasową, w której błędy są mile widziane, a uczniowie doceniają, że błędy dają nam możliwości dalszego uczenia się.
skuteczne zadawanie pytań w praktyce
Poniższy klip pochodzi z lekcji angielskiego w 12 klasie w Ameryce, koncentrującej się na rozwoju zrozumienia na wyższym poziomie poprzez skuteczne zadawanie pytań. Uczniowie mają od 17 do 18 lat, ale wiele technik można opracować z młodszymi uczniami. Sprawdź, czy skuteczne przesłuchanie w praktyce