Strategie rozszerzeń

wiedza w tle

karuzelowe Graffiti

grupy uczniów odpowiadają na pytania dotyczące treści wprowadzając temat na stacjach wokół pokoju w sposób sekwencyjny. Publikuj pytania na wykresie, a uczniowie piszą odpowiedzi na wykresie, jak artyści graffiti z różnymi rodzajami mediów.

Word Splash

kluczowe słowo związane z treścią jest napisane na tablicy, aby uczniowie spontanicznie dodawali słowa / zwroty związane z tematem.

podsumowując

ABC Podsumowując

Listuj litery alfabetu pionowo i poproś uczniów o napisanie słowa, wyrażenia zdania zaczynającego się od tej litery słowa, która jest związana z tematem.

niech uczniowie indywidualnie lub w grupach piszą trzy rzeczy, które uważają za Ważne do zapamiętania z tego, co przeczytali; dwie rzeczy, o których dowiedzą się więcej; i jedną rzecz, nad którą zrobią projekt.

bilet na wyjazd

uczniowie muszą przedstawić krótkie pisemne podsumowanie tego, co przeczytali tuż przed zakończeniem lekcji.

wizualizacja

wnioskowanie wzrokowe

uczniowie przeglądają definicję wnioskowania i dyskutują, w jaki sposób wnioskują ze swoich książek. Następnie nauczyciel odtwarza film bez słów dla uczniów i pyta, co uczniowie myślą, że dzieje się w oparciu o to, co widzą. Pomaga to uczniom zrozumieć, jak używać dowodów i ich schematu do określania, co się dzieje. Ponadto przedstawia, że niektóre wnioski mogą się zmieniać w czasie. Ta strategia pomoże uczniom przenieść wnioskowanie z filmu na tekst, aby pomóc im lepiej zrozumieć. Na końcu tego filmu nauczyciel każe uczniom czytać książki i umieszczać kartkę samoprzylepną na stronie podczas wnioskowania. Pomoże to nauczycielowi określić, czy każdy uczeń rozumie, jak prawidłowo wnioskować za pomocą tekstu.

użyj książek opisowych

użyj bardzo niebieskiego Thingamajig Narelle Oliver. Ta książka jest doskonała do nauczania o wizualizacji ze względu na bogaty tekst opisowy o cechach fizycznych bardzo niebieskiego thingamajig. Przeczytaj historię bez pokazywania zdjęć, gdy dzieci rysują obrazy, które opisujesz za pomocą tekstu. Podziel się swoimi zdjęciami i zobacz ich cud i radość, gdy ujawniają swoje dzieła.

synteza

synteza Fold-a-fani

Model jak złożyć kawałek papieru, styl akordeonu, tak, że ma 4-5 sekcji i tworzy wentylator. Następnie dostarcz każdemu uczniowi kartkę papieru, zapraszając go do stworzenia własnego fold-a-fan. Wyjaśnij, że będziesz używać fanów do śledzenia, jak myślenie czytelnika może się zmienić Od początku historii do końca.

rozpocznij czytanie. Po przeczytaniu początku historii, pracuj z uczniami, aby napisać swoje przemyślenia na temat postaci, fabuły lub innego tematu z tekstu w pierwszej sekcji wentylatora. Jak czytać historię, zatrzymać okresowo, aby wypełnić wentylator z nowych myśli lub informacji. Na koniec lekcji użyj ostatniej części fana, aby zapisać, jak ich myśli zmieniły się pod koniec historii. Napisz ciągle zmieniającą się recenzję książki.

spróbuj wycisnąć mózg

Zbierz trzy kawałki papieru, każdy z dużą bańką myśli. Każda bańka myślowa powinna być oznaczona jako 1, 2 i 3. Zacznij od podglądu tekstu. Zidentyfikuj temat. Następnie poproś uczniów, aby „wyciskali” ich mózgi, aby udostępnili wszystkie informacje, które znają, lub myśleli, że wiedzą o tym temacie. Zapisz wszystkie swoje informacje w pierwszej bańce myśli.

zacznij czytać tekst. Kiedy przeczytasz około połowy tekstu, powiedz uczniom, że nadszedł czas, aby” wycisnąć ” ich mózg ponownie. Napisz nową informację wewnątrz bańki drugiej myśli.

ostatni, dokończ czytanie książki. Następnie zaproś uczniów do” ściskania ” ich mózgów po raz ostatni. Zapisz informacje wewnątrz trzeciej bańki myśli.

monitorowanie

Wykres monitorujący

najważniejszą rzeczą do zrobienia podczas czytania jest myślenie i reagowanie. Naprawdę czytasz, jeśli nie myślisz? Użyj wykresu z 4 kolumnami: przypomina mi, zastanawiam się, Myślę, czuję. Użyj notatek Post-it, aby odpowiedzieć na tekst pod każdą kolumną. Dla początkujących czytelników Użyj zdjęcia dla starszych czytelników pisać odpowiedzi. To ćwiczenie sprawia, że uczniowie nawiązują kontakty, zadają pytania, wyciągają wnioski, aby zachęcić ich do samodzielnego wypróbowania ich. Wykres zawiera również „posiadanie uczuć” – które można uznać zarówno za nawiązywanie połączeń, jak i wnioskowanie. Pomaga to dzieciom rozpoznać, że ich reakcje emocjonalne są równie ważne jak ich reakcje poznawcze.

napraw-strategie it

• czytaj ponownie. Jest to jeden, który większość czytelników chce pominąć. „Będę czytać dalej, a ona nigdy nie zauważy, że źle to odczytałem”, to jest to, co wielu młodych czytelników ma tendencję do myślenia. Ale ponowne czytanie pomaga czytelnikom wyjaśnić swoje myśli lub wrócić i ponownie przeczytać coś, co zostało źle odczytane, aby znaleźć błąd i go naprawić.
• Czytaj na głos. Czasami po prostu pomaga usłyszeć, jak czytasz na głos.
• Użyj wskazówek kontekstowych. Jakie wskazówki oferuje obraz lub zdanie otaczające nieznane słowo, aby pomóc ci zrozumieć? Korzystanie z wskazówek kontekstowych może pomóc czytelnikom dowiedzieć się, jak dekodować słowa lub zrozumieć znaczenie słowa. W miarę postępów czytelników wskazówki kontekstowe są zwykle używane, aby dowiedzieć się, jak czytać słowa z więcej niż jedną wymową (takie jak tear lub live) lub słowa z więcej niż jednym znaczeniem (takie jak run).
• poszukaj słowa, którego nie znasz. Gdy używanie wskazówek kontekstowych nadal nie pomaga, czytelnicy mogą potrzebować sprawdzić Znaczenie słowa. Słowa z pewnością można badać na komputerze, tabletach lub telefonach (nadzorowanych przez dzieci), ale nie chcemy zaniedbywać słownika. Większość czytelników nawet nie wie, jak korzystać ze słownika. Tak, mogą być w stanie wyszukać potrzebne słowo, ale muszą również zostać nauczeni, jak słownik wymienia słowa według bazy lub rdzenia, aby mogli szybko znaleźć definicję.
• Zadawaj pytania. Pytania takie jak: „skąd się wzięło moje myślenie?”, „Czy to ma sens?”, „Co będzie dalej?”lub” co oznacza to słowo?”są bardzo pomocne dla czytelnika.
• pomyśl o tym, co już przeczytałeś .
  czy to co teraz czytasz pasuje do fabuły czy celu tekstu?
• nawiąż połączenia. Nawiązywanie kontaktów jest podstawą strategii czytania ze zrozumieniem. Czytelnicy chcą mieć możliwość korzystania z tego, co wiedzą, aby mogło być połączone z tym, co czytają. Gdy tekst nie ma sensu, dobrzy czytelnicy mogą próbować nawiązać sensowne połączenie, aby nadać mu sens.
• Zwolnij. Zmagający się czytelnicy często mają nadzieję na przybliżenie problemów przeszłości, aby nikt nie mógł zwrócić uwagi na ich błąd. Mogą również chcieć po prostu wykonać zadanie do czytania”.”Spowolnienie to ostatnia rzecz, jaką chcą zrobić.
• pomyśl o celu autora. Cel autora w pisaniu dyktuje strukturę, której używa, używane słownictwo i cechy tekstu, których używa. Podczas gdy czytelnik może czytać więcej informacji na dany temat, może szybko odkryć, że celem autora nie jest podzielenie się wszystkimi argumentami, ale przekonanie czytelnika tylko na jedną stronę.
• zwróć uwagę na własne myślenie (metacognition). Może to parasol, który obejmuje wszystkie inne strategie fix-up: biegli czytelnicy zwracają uwagę i zważają na ostrzeżenia myśli w ich głowie. Kiedy przepowiednia nie wypali, gdy czytają, zatrzymują się i tworzą nowe prognozy. Musimy nauczyć czytelników myśleć i być świadomym myśli w ich głowie podczas czytania.

wnioskowanie

przejdź do wnioskowania

napisz zestaw kart ruchu (np. śledzenie kota). Uczniowie wybierają kartę i dramatyzują ruch. Uczniowie wnioskują, co się dzieje. Uczniowie muszą dzielić się tym, co pomogło im wnioskować.

czytanie między wierszami

nauczyciel bierze powiększony fragment tekstu. Czytaj tekst na głos, zatrzymując się, aby zapytać: „więc co tak naprawdę się dzieje?”(wnioskowanie). Modele nauczycieli znajdowanie w tekście wskazówek wspierających myślenie. Wykazać, w jaki sposób wcześniejsza wiedza pomaga wnioskować. Kontynuuj czytanie i wnioskowanie. Podpowiedzi mogą obejmować:

• jak myślisz, dlaczego to się stało?
• zastanawiam się…
• co tak naprawdę się dzieje?
• jakie dowody dostarcza autor na poparcie…?
• jakie wskazówki podał autor, które doprowadziły do twojego wniosku?
• Co to za Historia?
• skąd to wiesz?
• jak myślisz, jak czuje się postać?
• jak połączyć wskazówki w akapicie z tym, co już wiesz, aby wyciągnąć wniosek?

w QAR analizowane są 4 rodzaje pytań:

1. tutaj pytania: dosłowne pytania, których odpowiedzi można znaleźć w tekście. Często słowa użyte w pytaniu są tymi samymi słowami znajdującymi się w tekście.
2. myśl i Szukaj Pytania: Odpowiedzi są zbierane z kilku części tekstu i łączone, aby nadać sens.
3. autor i Ty: pytania te opierają się na informacjach zawartych w tekście, ale uczeń ma obowiązek odnieść je do własnego doświadczenia. Chociaż odpowiedź nie leży bezpośrednio w tekście, uczeń musiał ją przeczytać, aby odpowiedzieć na pytanie.
4. Na Własną Rękę: Te pytania nie wymagają od ucznia przeczytania fragmentu, ale musi on / ona wykorzystać swoje tło lub wcześniejszą wiedzę, aby odpowiedzieć na pytanie.

DOK 1

• Czy pamiętasz______?
• kiedy____?
• kto był____?
• jak rozpoznać____?
• co to jest____?
• jak znaleźć znaczenie____?
• czy pamiętasz____?
• możesz wybrać____?
• jak byś napisał___?
• co możesz umieścić na liście o___?
• kto odkrył___?
• co to jest wzór na___?
• możesz zidentyfikować___?
• jak opisałbyś___?

DOK 2

• czy możesz wyjaśnić, jak _ _ _ _ wpłynęło na____?
• jak byś zastosował to czego się nauczyłeś do rozwoju_____?
• jak byś porównał____? Kontrast_____?
• jak byś sklasyfikował____?
• jak są _ _ _ _ podobne? Inaczej?
• jak sklasyfikować Typ____?
• co możesz powiedzieć o____?
• jak byś podsumował____?
• jak byś podsumował___?
• jakie kroki są potrzebne do edycji___?
• kiedy użyć konturu do ___?
• jak ocenisz___?
• jak można zorganizować___?
• czego byś użył do klasyfikacji___?
• co zauważyłeś w___?

DOK 3

• jak _ _ _ _ jest powiązane z____?
• jakie wnioski możesz wyciągnąć_____?
• jak Bys dostosowal____by stworzyc inny___?
• jak byś sprawdził____?
• czy możesz przewidzieć wynik, jeśli____?
• Jaka jest najlepsza odpowiedź? Dlaczego?
• jaki wniosek można wyciągnąć z tych trzech tekstów?
• Jaka jest twoja interpretacja tego tekstu? Poprzyj swoje uzasadnienie.
• jak opisałbyś sekwencję____?
• jakie fakty wybrałbyś do poparcia____?
• czy możesz rozwinąć powód____?
• co by się stało, gdyby___?
• czy możesz sformułować teorię dla___?
• jak byś sprawdził___?
• czy możesz rozwinąć powód___?

DOK 4

• napisz pracę magisterską, wyciągając wnioski z wielu źródeł.
• Zaprojektuj i przeprowadź eksperyment. Zbieranie informacji w celu opracowania alternatywnych wyjaśnień dla wyników eksperymentu.
• napisz artykuł na dany temat.
• Zastosuj informacje z jednego tekstu do drugiego, aby rozwinąć przekonujący argument.
• jakie informacje możesz zebrać, aby wesprzeć swój pomysł na___?

płynność

Timed Pair Reading

Partneruj uczniom i niech każdy na zmianę czyta sobie ten sam fragment na głos przez jedną minutę. Każdy z kolei oznacza, gdzie się zatrzymuje. Powtarzają to samo czytanie trzy razy, każdy na zmianę (za każdym razem, gdy czytają, będą obejmować więcej słów w swoim czytaniu).

powtarzane odczyty

powtarzane odczyty pomagają uczniom łatwiej rozpoznać słowa o wysokiej częstotliwości, zwiększając tym samym ich łatwość czytania. Niech uczniowie ćwiczą czytanie, czytając na głos krótkie fragmenty, aby promować płynność. Wybierz krótki wiersz i wyświetl go na tablicy. Przeczytaj wiersz kilka razy na głos, podczas gdy Twoi uczniowie słuchają i podążają za nim. Poświęć chwilę na omówienie swoich zachowań czytelniczych, takich jak frazowanie (tj. umiejętność czytania kilku słów jednocześnie), szybkość (szybkość, z jaką czytamy) i intonacja (nacisk kładziemy na poszczególne słowa lub frazy). Uczniowie angażują się w” czytanie echa”, w którym czytasz linię, a wszyscy uczniowie powtarzają ją do ciebie. Po lekturze ECHA, niech uczniowie przeczytają cały wiersz razem jako ” czytanie chóralne.”