meu despertar para os desafios enfrentados por crianças com deficiência de aprendizagem ocorreu há quase 30 anos, em uma manhã de outono de 1972. Na época, eu já estava envolvido no campo-como professor recentemente certificado em uma pequena escola em Massachusetts para crianças com dificuldades de aprendizagem. Eu ainda tinha muito a aprender.Craig era um estudante de 13 anos com dislexia grave e déficits de linguagem. Ele era um garoto muito motivado e simpático que estava excepcionalmente ansioso para agradar, e tivemos um ótimo relacionamento. Fui designado como seu tutor, e nesse papel era meu trabalho ensinar-lhe as artes da linguagem. Nenhuma tarefa pequena.
no final da aula uma manhã, pedi-lhe que escrevesse uma composição de 150 palavras para o dia seguinte. Considerando suas dificuldades com a linguagem escrita, o tópico que selecionei foi um de seus favoritos. “Escreva sobre o seu cão”, sugeri.Craig apresentou seu ensaio para mim na manhã seguinte, e naquela noite eu comecei a corrigir os erros. Armado com meu lápis vermelho, destacei e corrigi todos os erros ortográficos, erro de pontuação e erro de capitalização. Comentei sobre a inclinação inconsistente de sua caligrafia e sua falha em aderir à margem direita.
quando cheguei à minha sala de aula na manhã seguinte, fiquei surpreso ao encontrar Craig esperando por mim. “Você leu minha composição, Sr. Lavoie?”ele perguntou ansiosamente. “Você gostou?”
“claro que sim”, respondi. “Fiquei feliz em ver que você usou algumas de nossas novas palavras de vocabulário. Mas, Craig, precisamos de falar sobre alguns dos erros que cometeste.”
coloquei a composição na mesa e comecei a revisar as correções. Quando olhei para Craig, pude ver lágrimas se formando em seus olhos. Eu tinha visto Craig em inúmeros pontos difíceis, mas eu nunca tinha visto ele chorar.
parei e perguntei o que estava errado. “Eu sei que você está fazendo seu trabalho, Sr. Lavoie”, disse ele. “Eu sei que esses são erros reais neste artigo. Mas fiquei no meu dormitório por uma hora após o study hall para revisar minha história. Reli-o quatro vezes. E olhe para todos os erros que eu perdi.”Eu gentilmente coloquei minha mão em seu ombro, olhei-o nos olhos e comecei a dizer a coisa mais estúpida que eu já disse a um aluno. “Está tudo bem, Craig”, eu disse baixinho. “Eu sei como você se sente.Craig levantou-se e disse-com raiva e frustração incomuns – ” o que diabos você faz! Diga-me que você vai me ajudar, diga-me que você se sente mal por mim, mas não me diga que você sabe como me sinto! Não fazes ideia de como me sinto!”
enquanto ele saía da sala, cheguei a reconhecer-pela primeira vez-a grande ironia da profissão docente: Aqueles de nós que ensinam a escola geralmente se saíam bem na escola e gostavam da experiência — por que mais voltaríamos à sala de aula para ganhar a vida? Portanto, o garoto que podemos entender melhor — a quem podemos nos relacionar mais — é aquele que se sai bem na escola e gosta de estar lá. O editor do Jornal da escola. O tesoureiro da classe. O capitão do futebol. O estudante de honra.Por outro lado, as crianças que menos entendemos são as crianças que mais precisam de nós. O lutador, o estudante de educação especial, o fracasso . . . Craig.Demorou várias semanas para reparar os danos que causei à auto-estima de Craig e ao nosso relacionamento. Aprendi muito com esse incidente e me comprometi a fazer tudo o que podia para aumentar a sensibilidade dos professores. Antes que possamos entender completamente os sentimentos de outra pessoa, talvez devamos primeiro ver o mundo como ele ou ela.
frustração, ansiedade e tensão
a oficina e o vídeo da cidade de Fat são minhas contribuições para o importante processo de compreensão das dificuldades de aprendizagem. F. A. T. significa frustração, ansiedade e tensão — e é exatamente isso que os participantes experimentam. Este workshop e vídeo oferecem aos professores, pais, cuidadores e irmãos a oportunidade de realmente experimentar as emoções e estresses que as crianças com dificuldades de aprendizagem enfrentam diariamente. Usando simulações e atividades inventadas como modelos (por exemplo, contar uma história sem usar palavras que contenham a letra N), Os participantes experimentam temporariamente a frustração, ansiedade e tensão que é o estilo de vida dos alunos com necessidades especiais.
pela primeira vez em anos, esses pais e educadores são convidados a sentar-se do outro lado da mesa do professor. Eles são obrigados a recitar em voz alta e completar as atividades de ortografia e escrita cronometradas sob grande pressão. Eu faço o papel de um professor implacável — e desinformado. Eu grito. Eu repreendo. Eu ridicularizo. Eu interrompo. Eu envergonho. (“Tente mais!””Preste atenção!””Você está tentando ser engraçado?””Por que você não pode fazer isso? Todos os outros podem.”) Lembro-me dos resultados com inúmeras emoções:
- o diretor do ensino fundamental que saiu da oficina . . . apenas para ser encontrado chorando em seu escritório sobre seu próprio distúrbio de aprendizagem há muito não diagnosticado;
- o pai divorciado que deixou a oficina e dirigiu diretamente para o aeroporto para voar para seu filho e abraçá-lo pela primeira vez em 10 anos . . . porque ele finalmente entendeu o menino;
- o professor titular que se aproximou de mim para dizer: “eu ensino a escola há 22 anos . . . e amanhã estou começando tudo de novo!”;
- a professora de inglês que me enviou todos os seus lápis vermelhos . . . com uma nota prometendo que nunca mais usaria outra.
o workshop dá aos professores a oportunidade de “caminhar uma milha” no lugar dos alunos que invariavelmente causam complicações e interrupções na sala de aula. Ao ver o mundo através dos olhos da criança, os professores reúnem insights sobre os comportamentos preocupantes de uma criança. Como muitas vezes lembro ao meu público, “a dor que uma criança problemática causa nunca é maior do que a dor que ela sente.”
salve agora, pague mais tarde
um superintendente da escola me telefonou recentemente para aconselhamento sobre um problema que ele estava enfrentando. Por causa de um corte no orçamento, ele optou por eliminar o projeto de identificação precoce do sistema, que identificou os alunos “em risco” do Distrito aos cinco anos e forneceu habilidades de prontidão antes da entrada no jardim de infância. O que é que eu pensei?Ao ouvir isso, fiquei imediatamente atento a uma pessoa que conheci em minhas viagens. Dan, um estudante universitário que não havia sido diagnosticado com deficiência de aprendizagem até os 20 anos, me contou sobre um incidente que ocorreu quando ele estava na primeira série. Incapaz de dominar o processo de leitura no início do ano letivo, ele temia as reações de seus professores e pais à sua incapacidade de “acompanhar.”Dan logo percebeu que um de seus colegas também não era leitor, mas essa criança raramente era criticada pelos professores ou ridicularizada pelas outras crianças. A criança era surda. Por causa dessa deficiência, seus problemas de leitura foram considerados compreensíveis.Dan decidiu que a solução para seu dilema era convencer a todos que ele também era surdo. Durante dois meses, ele ignorou ruídos altos, não respondeu Quando os professores chamaram seu nome e, em casa, continuamente ajustou sua televisão no maior volume possível. Quando seus pais preocupados o levaram a audiologistas, ele propositalmente falhou nas avaliações auditivas. A pressão para ler — como ele disse, “para fazer os livros falarem” – diminuiu significativamente. Na primavera, o pai de Dan disse a ele que os médicos estavam intrigados com sua inexplicável perda auditiva e agendaram uma cirurgia exploratória no ouvido e a remoção de suas adenóides. Dan realmente passou por um procedimento cirúrgico que só ele sabia que não precisava.
um programa de identificação precoce teria diagnosticado Dan e o salvado desse trauma. As decisões que tomamos em nossos escritórios, salas de aula e salas de conferências têm um impacto sobre as crianças que prometemos servir.Um repórter certa vez me perguntou: “se você pudesse ensinar aos pais e professores da América uma única verdade, o que seria?”Simples”, respondi. “Precisamos entender que as crianças vão para a escola para viver. Esse é o trabalho deles.”E se você odiasse seu trabalho? E se seus dias estivessem cheios de conflitos e você fosse mal interpretado por seus colegas e superiores? E se você falhasse em quase todas as tarefas que lhe foram atribuídas? Como você reagiria? Esta é a experiência diária de uma criança com deficiência de aprendizagem.
Da próxima vez que um aluno com necessidades especiais interromper a sua classe, se esquece de sua lição de casa, ou derrama o leite, tente lembrar o sábio observação de um 12-year-old que, infelizmente, disse a professora, “É como se minha mente é um aparelho de televisão, mas alguém está a funcionar o controle remoto. Às vezes, minha vida fica toda rabiscada.”
eles precisam de nós para estar no nosso melhor. Eles não podem funcionar, crescer ou progredir com nada menos.
Sinais de uma Deficiência de Aprendizagem
Como identificar uma criança que pode ter uma deficiência de aprendizagem? Embora todas as crianças com dificuldades de aprendizagem sejam diferentes, cada uma mostra pelo menos dois ou três sinais de alerta. Se esses sinais forem crônicos ou ocorrerem em clusters, eles podem indicar um problema. A lista de verificação abaixo, fornecida pelo National Center for Learning Disabilities, na cidade de Nova York, inclui muitos sinais comuns de uma deficiência de aprendizagem. Verifique as áreas que são problemáticas para um aluno em particular.
Organização
- Sabendo a hora, a data, e ano
- Gestão do tempo
- Completar missões
- Localizar os pertences
- Colocar as coisas em ordem
- realização de um plano de
- Tomada de decisões
- Definição de prioridades
a Linguagem Escrita ou Falada
- Aprendizagem ou pronunciar palavras
- Discriminar sons
- Matéria ou escrever histórias
- Compreensão perguntas
- Responder a perguntas
- instruções
- Leitura a compreensão
- Ortografia
Memória
- Lembrando direções
- Aprendizagem da matemática fatos
- a Aprendizagem de novos procedimentos
- Aprendendo o alfabeto
- Identificação de letras
- Lembrando de nomes
- Lembrando de eventos
- Estudar para testes
A Coordenação física
- Manipulação de pequenos objetos
- a Aprendizagem de auto-ajuda habilidades
- Corte
- Desenho
- Manuscrito
- Escalada e a execução
- Dominar esportes
Atenção e Concentração
- a Conclusão de uma tarefa
- Agir antes de pensar em
- em Espera
- Inquietação
- Devaneios
- Distratibilidade
- realização de pedidos
Comportamento Social
- Fazer e manter amigos
- comportamento Impulsivo
- Baixa tolerância a frustração
- Esportes
- Aceitar mudanças na rotina
- Interpretar reações não-verbais
- Trabalhar cooperativamente