muitos professores e pais têm o equívoco de que crianças pequenas não podem ler música e substituir outros métodos para fazê-las tocar piano. As crianças pequenas podem ler música até mesmo tão jovens quanto três ou quatro.
esperar para introduzir a leitura torna mais difícil
esperar para introduzir a leitura amplia a lacuna entre o nível de leitura e o nível de jogo e muitas vezes resulta em estudantes resistindo a ela. Ele também introduz um novo hábito que não se esperava que eles fizessem antes. As crianças gostam de rotina e não verão sentido em fazer algo de uma maneira completamente diferente do que antes, especialmente se parecer mais difícil. É mais fácil aprender por rote e memorizar, mas não ter boas habilidades de leitura limita a quantidade de tocadores de música pode jogar para o que eles podem segurar em sua memória. Também limita sua capacidade de tocar novas músicas imediatamente e jogar a memória de peças antigas. Memorizar o sistema de leitura permite o acesso a um número ilimitado de peças. Construir habilidades de leitura gradualmente desde o início é muito mais fácil e eficaz do que esperar.
as crianças têm desafios diferentes para ler
dito isso, as crianças de quatro anos têm desafios em aprender a ler música que as crianças mais velhas geralmente não têm. Descobrir por que um aluno está lutando é a chave para superar os obstáculos. Quando a causa subjacente da dificuldade é diagnosticada incorretamente, professores e pais geralmente concluem que os jovens alunos não conseguem ler música. Estas são duas razões que ouço com frequência:
erro de diagnóstico desafios sabotagens leitura
equívoco #1: Se eles ainda não estão lendo palavras, eles não serão capazes de ler música.
uma das vantagens nos estágios iniciais da leitura de música é que você só precisa ser capaz de reconhecer as letras A-G. A maioria das crianças pequenas pode fazer isso muito antes de serem capazes de juntar palavras ou encadear palavras em frases. À medida que a música de piano fica mais difícil, reconhecer padrões será necessário, mas no início é principalmente reconhecimento de notas direto.
equívoco # 2: a impressão da música é muito pequena para seus olhos lerem.
a menos que tenham uma deficiência visual, a capacidade de ver claramente pequenas coisas não deve ser um problema na idade da criança. A dificuldade que muitas vezes tropeça os jovens é, na verdade, não ver linhas e espaços como coisas individuais ou como diferentes umas das outras. (Vamos cobrir isso abaixo.) Usar papel de equipe jumbo para escrever é uma boa ideia porque eles ainda estão desenvolvendo destreza que pode tornar o desenho de coisas pequenas ou detalhadas um desafio. Normalmente, não recomendo começar antes dos quatro anos por outras razões, como capacidade de foco, destreza e capacidade de entender conceitos.
estes são realmente diagnósticos incorretos dos desafios que as crianças pequenas têm de ler música.
desafios que as crianças enfrentam ao ler música
esses são os obstáculos com os quais vejo crianças pequenas lutando e como as resolvo.
obstáculo # 1-rastreamento:
crianças pequenas aprenderam a rastrear com os olhos, mas não da maneira específica que acontece na leitura de texto ou música. Seguir palavras ou notas imóveis na página da esquerda para a direita é diferente do rastreamento que acontece quando os olhos estão seguindo algo que está se movendo ou olhando para uma imagem em que os olhos podem saltar entre objetos em qualquer ordem.
solução: Quando as crianças lêem aprenda a ler texto, às vezes elas precisam colocar uma régua ou marcador sob cada linha de texto até que possam aprender a seguir as palavras pela página com os olhos sem perder o lugar. Na música, isso é facilmente resolvido fazendo com que um professor ou pai use um lápis e aponte para as notas à medida que passam. Isso ajuda a treinar seus olhos para rastrear. Eventualmente, eles não precisarão disso. Também é importante trabalhar para manter a mão em posição (um dedo por tecla) e os olhos na música enquanto lêem. É fácil para qualquer pessoa perder seu lugar na música se olhar para cima e para baixo entre as teclas e a música com frequência.
obstáculo # 2-símbolos de compreensão:
os adultos usam símbolos o tempo todo e é fácil esquecer que isso é novo para as crianças. As crianças que acabaram de aprender a escrever seu alfabeto em todas as letras minúsculas podem não ser capazes de ver que um ” a “em maiúsculas é o mesmo que um” a “em minúsculas ou um” a ” cursivo. As crianças ainda levam as coisas muito literais. Leva tempo para eles começarem a agrupar as coisas quando não forem idênticas. Eles também não verão por conta própria que a música na equipe é uma imagem do que você está tocando no piano. As relações dos arremessos sobem e descem na equipe, mas altas e baixas vão para a esquerda e para a direita no teclado. Em seguida, adicione que o ritmo está indo da esquerda para a direita e pode ser muito confuso para eles.
solução: as crianças ainda precisam de orientação para ver quais características as coisas têm em comum que permitem agrupá-las como a mesma coisa. É preciso treinamento para desenvolver essa habilidade. Abaixo estão maneiras de treiná-los para diferenciar entre notas na equipe. É importante dar-lhes perguntas que eles podem se fazer para determinar o que eles estão olhando.
As Crianças Podem Ler Música Se Você Enfrentar Essas 3 Coisas:
1. Diferença entre uma linha e um espaço.
2. Localização da nota na equipe.
3. Diferenças entre os tipos de notas.
diferença entre uma linha e um espaço:
muitas vezes as crianças parecem estar lendo notas e, em seguida, você pedir-lhes para desenhar uma nota específica sobre a equipe e eles colocam uma nota que está longe da nota que você pediu. Isso ocorre principalmente porque eles estão vendo a equipe como um todo e não como composta de coisas menores. Eles também podem não entender completamente onde você coloca a nota sobre os assuntos da equipe. Eles precisam ser treinados para poder ver que a localização das linhas ou espaços os torna diferentes. Este é um conceito complicado para eles porque todas as linhas e espaços parecem iguais.
linhas:
Pergunte ao aluno:
1. Quantas linhas compõem a equipe?
2. Você pode rastrear a equipe? (pessoal que você desenhou)
3. Você pode desenhar uma equipe própria?
4. Qual linha está mais próxima do chão? Este é o fundo. Trace sobre a linha de fundo.
5. Pergunte qual linha está mais próxima do teto. Esta é a linha superior. Trace a linha superior.
5. Encontre a linha do meio.
6. Encontre outras linhas contando de baixo ou de cima.
7. Desenhe uma nota em cada linha da equipe.
espaços:
Pergunte ao aluno:
1. Você sabe o que é um espaço ? (Explique que um espaço é a área vazia entre duas outras coisas.)
2. Você pode dar um exemplo de espaço? (Dê o exemplo do espaço de um dente ausente. Mostrar-lhes um espaço na música é a área vazia entre duas linhas.)
3. Cor em uma área de um espaço.
4. Encontre o espaço superior.
5. Encontre o espaço inferior.
6. Encontre outros espaços
7. Desenhe uma nota inteira em cada nota espacial da equipe.
notas de linha e espaço sem uma equipe:
Desenhe notas de linha e espaço sem uma equipe e um aluno de teste entre os dois usando as perguntas:
Pergunta 1. Uma linha passa pelo meio da nota? (nota de linha)
Pergunta 2. É uma linha tocando a parte superior ou inferior da nota? (nota espacial)
se entender o meio, a parte superior e a parte inferior da nota é difícil, compare-a com seus corpos. Onde está o topo de si mesmo? (em cima de sua cabeça)
Onde está o fundo de si mesmo? (seus pés)
Onde está o meio do seu corpo? (seu umbigo)
Faça com que eles desenhem notas espaciais e notas de linha. Desenhe a nota inteira primeiro e, em seguida, faça-a em uma nota de linha ou espaço. Faça-os rastrear o seu primeiro se acharem difícil.
LINHAS E NOTAS ESPACIAIS SOBRE O PESSOAL:
Desenhe notas de linha e espaço com uma equipe e um aluno do quiz entre os dois usando as perguntas:
Pergunta 1. Uma linha passa pelo meio da nota? (nota de linha)
Pergunta 2. É uma linha tocando a parte superior ou inferior da nota? (nota de espaço)
tem linha de desenho do aluno ou notas de espaço na equipe. Use algum papel de equipe jumbo. A destreza para desenhar notas de um tamanho específico e no local certo será um desafio suficiente agora sem ter que desenhar muito pequeno.
localização de uma nota na equipe:
comece com C Médio, D & E. usando notas inteiras. (Não sobrecarregue com muitas escolhas.)
1. Desenhe um C Médio e peça-lhes para desenhar um ao lado do seu. Você pode desenhar a linha do livro-razão para eles.
2. Desenhe um D e peça-lhes para desenhar um ao lado do seu. Certifique-se de que eles entendam que a parte superior da nota precisa tocar na linha inferior da equipe.
3. Desenhe E e depois faça-os desenhar um ao lado do seu. É uma boa ideia começar a meio caminho no espaço acima da linha de fundo para garantir que metade da nota acabe em cada lado da linha. Você pode colocar um ponto para ajudá-los a saber por onde começar pela primeira vez.
4. Pergunte quais das notas que eles desenharam são notas de linha. Em seguida, mostre a eles que E está na linha de fundo da equipe onde o meio C está flutuando livre como um planeta.
5. Pergunte qual nota é uma nota espacial. D)
6. Desenhe C, D ou E e pergunte Qual é. Certifique-se de que eles passam pelos passos de perguntar?Passo 1: é uma linha ou um espaço?Passo 2: quais notas você sabe que são uma linha? (ou um espaço?)
se for um espaço, a resposta deve ser D.
se for uma linha, há mais um passo:
Passo 3: está flutuando livre como um planeta (meio C) ou a linha de fundo da equipe (E)?
diferença entre os tipos de notas
- pode ser confuso para os jovens alunos entenderem que a aparência de uma nota não afeta a letra a ser reproduzida, apenas por quanto tempo segurá-la. Pode ser útil detalhar esses conceitos separadamente no início. Uma vez que eles estão nomeando de forma confiável as letras da nota, você pode desenhar diferentes tipos de notas em C, D & E para se certificar de que eles entendem que a linha ou o espaço informa qual nota tocar e que não é afetada pelo tipo de nota usada. Tente segurar os diferentes valores de nota (inteiro, metade & trimestre) em cada nota.
em seguida, começar a trabalhar em ver as diferentes partes que compõem a nota e como eles podem ser colocados juntos de maneiras diferentes para fazer notas diferentes. Você pode comparar as partes com partes de uma figura de pau e flor. Passe por cima de notehead, stem e se é colorido ou não. Não se preocupe com pontos, bandeiras ou vigas até mais tarde.
geralmente não adiciono ritmo na primeira semana com jovens estudantes. Se eles puderem tocar toda a música 8 measure até a próxima semana com bastante facilidade,começo a trabalhar na diferença entre a nota inteira, metade e quarto.
1. Desenhe uma nota inteira.
2. Peça-lhes que desenhem uma nota inteira.
3. Adicione uma haste a toda a nota, tornando-a meia nota.
4. Peça-lhes que façam toda a sua nota em meia nota.
5. Cor no notehead para torná-lo um quarto de nota.
6. Faça com que eles coloram seu notehead.
7. Desenhe os três no tabuleiro. Pergunte sobre as diferenças entre as notas.
8. Descreva cada nota:
nota inteira – não colorida, não tem haste.
meia nota – não colorida, tem um caule.
nota trimestre – colorido em, TEM UMA haste.
9. Desenhe novas notas e teste entre as perguntas:
ele tem um stem?
é colorido?
Estratégias Para Fazer SureYoung Crianças Podem Ler Música:
- dê repetição suficiente de conceitos enquanto trabalha com eles onde eles podem retê-lo.
- vêm em conceitos de diferentes direções. Isso pode ajudar a mudar as coisas e trabalhar melhor com seus curtos períodos de atenção enquanto ainda trabalha na mesma coisa. Também ajuda a criar links para as informações que os ajudarão a relembrá-las com mais facilidade. Exemplo: leia notas em uma música, notas em cartões flash, Desenhe notas etc.
- revisite informações com frequência para armazenar informações na memória de longo prazo. Diariamente é ideal.
- sessões de prática curtas produzem regularmente melhores resultados do que sessões longas com pouca frequência. Quando você espera muito tempo entre as práticas, as informações precisam ser reaprendidas todas as vezes porque estão sendo armazenadas apenas temporariamente na memória de trabalho.
- pare quando notar fadiga. Se você perceber que eles se saem muito bem no início do trabalho, mas começam a errar muitas coisas, pare. Isso geralmente significa que eles estão mentalmente cansados.
com iniciantes, é importante se concentrar em alguns conceitos no momento para construir uma base forte sem sobrecarregar com muita informação. As crianças podem ler música, mas como qualquer coisa que aprendem, é preciso muita repetição.