cada vez mais usado em instituições de ensino, o conceito de educação baseada em evidências surgiu várias vezes durante o recente workshop intitulado “colocando a Pesquisa em ação: construindo uma ponte entre a pesquisa e o ensino”, realizado na Science Po nos dias 18 e 19 de junho de 2018. Como esse conceito é definido e quais métodos de pesquisa ele cobre? Como essa abordagem promove uma pedagogia eficaz e inovadora? Após uma breve visão geral da história do conceito, este artigo descreverá como a educação baseada em evidências pode ser apoiada por certos métodos de pesquisa, como pode contribuir para resolver questões educacionais, bem como seus limites potenciais.
uma abordagem inspirada no mundo da medicina
a abordagem baseada em evidências originou-se na esfera médica. Em 1747, quando muitas técnicas médicas, como sangramento, ainda eram baseadas em tradições antigas, um jovem médico chamado James Lind liderou o primeiro ensaio clínico a bordo de uma fragata. Escorbuto, uma doença comum em navios, estava causando estragos nos marinheiros. Para curá-los, James Lind teve a ideia engenhosa de dar aos marinheiros diferentes tratamentos. Ao observar como sua saúde melhorou ou piorou, ele conseguiu distinguir entre os tratamentos que funcionavam e aqueles que não o faziam, e notavelmente, descobrir que foram os marinheiros que comeram laranjas e limões que foram curados com mais sucesso. Se a ligação entre escorbuto e deficiência de vitamina C não foi feita até 1914, o trabalho de James Lind, no entanto, ajudou a expandir a prática de testes clínicos aleatórios, que se tornou uma fonte de inspiração em muitos campos de pesquisa.
Um método científico
O conceito de evidência baseado em educação é que, em vez de depender de antigas tradições e instituições, a pedagogia deve ser guiada por princípios científicos e rigorosos métodos de pesquisa (Pasquineli, 2011). É por isso que essa abordagem depende muito de métodos que são estatisticamente verificáveis, como:
–estudos longitudinais (por exemplo, a observação repetida da mesma variável ao longo de um período especificado, permitindo que o pesquisador siga uma determinada população);
–randomizados e ensaios de controle (por exemplo, um aleatórios distribuídos de participantes entre um grupo controle e um grupo tratado, seguida de uma comparação dos resultados dos dois grupos);
–meta-análise (por exemplo, análises estatísticas, que combinam os resultados de vários estudos científicos independentes). É importante notar que a confiabilidade desse método pode ser diminuída de acordo com a qualidade dos estudos em que se baseia.Por exemplo, John Hattie (2008) liderou mais de 800 meta-análises baseadas em 50.000 estudos, cobrindo quase 80 milhões de alunos. O escopo desse esforço permitiu calcular o tamanho do efeito (ou seja, o parâmetro estatístico que mede a força de uma variável em comparação com seu efeito em um grupo de controle e um grupo de teste) de 150 estratégias de ensino para avaliar e identificar quais funcionavam melhor.Finalmente, as técnicas de imagem cerebral emparelhadas com a psicologia experimental também podem nos ajudar a entender a mecânica da aprendizagem. O trabalho de Olivier Houdé (2014), por exemplo, permitiu identificar o papel essencial da função executiva em todos os processos de aprendizagem. A função executiva permite que as pessoas inibam sua primeira intuição, o que pode levar a um aprendizado defeituoso e, em vez disso, ativa um sistema de aprendizado mais lento e atencioso. Graças ao uso de ressonância magnética funcional (fMRI), o pesquisador descobriu que esse processo de inibição cognitiva mobiliza as regiões do córtex pré-frontal.
para uma colaboração mais forte entre pesquisa e educação?
se o design de políticas públicas se baseia cada vez mais nos resultados da pesquisa científica comportamental, esse tipo de colaboração também está acontecendo no campo da educação. Por exemplo, no Reino Unido, a equipe Behavioral Insight, que aconselha o governo, também publicou um guia pedagógico, Behavioral Insights for Education – um guia prático para pais, professores e líderes escolares. O guia oferece aos pais, professores e diretores escolares exercícios e conselhos práticos extraídos de pesquisas científicas. Na mesma linha, o governo britânico deu à Education Endowment Foundation o trabalho de testar e disseminar as melhores práticas em educação para os professores, oferecendo-lhes recursos extraídos de ensaios de controle randomizados, análises de custo-benefício e revisões da literatura científica. Na França, o Fond d’expérimentation pour la Jeunesse (Youth Testing Fund), criado em 2008, orienta inúmeras políticas públicas educacionais, usando ensaios de controle randomizados para avaliar o impacto de uma determinada medida antes de aplicá-la em larga escala. O objetivo do recém-criado Conselho Consultivo Científico do Ministério Nacional da Educação, presidido pelo neurocientista Stanislas Dehaene, é também promover a colaboração entre pesquisa e educação, com a missão de avançar no processo de tomada de decisão da política educacional por meio do uso de dados científicos. Depois de ter lançado uma pesquisa de pesquisas atuais sobre como aprendemos a ler e escrever, o Ministério da Educação Nacional publicou um guia para professores intitulado “Pour enseigner la lecture et l’écriture au C. P” (“ensinando leitura e escrita no segundo ano”, 2018). Desenho sobre a obra de Stanislas Dehaene (2007), entre outros, este guia destaca a importância do “ensino sistemático da correlação entre os grafemas e os fonemas” (“l’enseignement systématique des correspondances graphèmes-phonèmes”), em outras palavras, a associação entre uma letra ou grupo de letras e um som. De fato, há alguns anos, Stanislas Dehaene e seus colegas (2011) publicaram um livro chamado Aprenda a ler: da ciência cognitiva à sala de aula, para tornar seus resultados mais acessíveis e fáceis para os professores usarem em seu trabalho diário.
Educação e eficácia baseadas em evidências: nuances a serem consideradas
para Agnès van Zanten (2006), a relação existente entre fatos científicos comprovados e políticas educacionais públicas é complexa e levanta várias questões: cujas evidências? Por quê? Para quem e sob cujo controle? Assim, recomenda promover o compartilhamento de conhecimento e o diálogo entre pesquisadores, reguladores e professores (van Zanten, em Schuller, 2006). Se o papel da ciência é ser descritivo em vez de prescritivo, deve-se dizer que a ciência ainda permite uma melhor compreensão da sociedade e do comportamento humano e pode, assim, esclarecer decisões de políticas públicas (Pasquinelli, 2011). Para promover a aplicação de inovações pedagógicas e a realização de progressos reais, é, portanto, essencial promover a colaboração entre pesquisa e educação.
é por isso que pode ser útil passar da prática baseada em evidências para evidências baseadas em práticas. Se esse quiasma sublinha a importância de misturar teorias e práticas, também revela o perigo de ficar preso em um círculo vicioso, ou pelo menos enfatiza o quão lento o processo poderia ser—passar de A Para B e depois de B para A—antes que inovações eficazes possam ser implementadas. O estudo realizado pela equipe de pesquisa do Abdul Latif Jameel, Poverty Action Lab (2017) mostrou o quão difícil pode ser intervir efetivamente em uma escola. Foi somente depois de ter realizado cinco ensaios de controle randomizados entre 2001 e 2014 que a equipe conseguiu passar de um experimento bem-sucedido para uma implantação em larga escala. No entanto, esse prazo de implantação não está necessariamente em sincronia com o da formulação de políticas, o que nos mostra que as melhorias no ensino são menos uma questão de técnica do que uma de vontade política (Duflot 2018).
Manon BERRICHE is a student at the School of Public Affairs at Sciences Po specialising in Digital, New Technology & Public Policy, and at the Center for Research and Interdisciplinarity (CRI). Manon is currently doing a research internship with Science Po's Active Pedagogy Lab.
Banerjee, Abhijit, Rukmini Banerji, James Berry, Esther Duflo, Harini Kannan, Shobhini Mukerji, Marc Shotland, e Michael Walton. 2017. “Da prova de conceito às políticas escaláveis: Desafios e soluções, com uma aplicação. “Journal of Economic Perspectives, 31 (4): 73-102. https://doi.org/10.3386/w22931
Dehaene, S. (2007). Os neurônios da leitura: a nova ciência da leitura e sua aprendizagem. Paris: Odile jacob.
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Schuller, T., Jochems, W., Moos, L., & van Zanten, A. (2006). Evidência e pesquisa Política. European Educational Research Journal, 5(1), 57-70.