dias inseridos precisam mudar
é hora de reimaginar o que foi aceito na educação por muito tempo. Isso inclui especialmente os amados dias de inserção ou dias de treinamento de serviço…
geralmente datas de prazo fixo no calendário escolar, dias inseridos são poucas oportunidades para o pessoal da escola “se envolver em desenvolvimento profissional”. No entanto, ironicamente, a estrutura e o formato dessas “oportunidades de aprendizagem” para os professores parecem ser um exemplo brilhante do que não fazer na sala de aula. As apresentações do PowerPoint estão desatualizadas, a sessão é composta principalmente de palestras com pouco ou nenhum tempo embutido para Colaboração ou conversas significativas, e a permissão para processamento e planejamento de tempo é limitada na melhor das hipóteses. Embora desabafar sobre Inset Days tenha seu valor, um melhor uso do tempo está apresentando e implementando uma solução para o problema. Normalmente, no início ou no final do período escolar, os dias inseridos na escola envolvem inevitavelmente o fechamento da escola. Quando os professores retornam à escola após as datas de férias, a última coisa a que gostariam de ser submetidos é uma enxurrada de informações dos líderes escolares.
nos últimos tempos, houve uma mudança na escola para o apoio escolar. Este tipo de formação de professores pode ser eficaz, uma vez que as soluções são muitas vezes provenientes de instituições em posições semelhantes. No entanto, cada escola individual tem suas próprias necessidades individuais, não é um tamanho único para todos. As escolas da academia e as escolas comunitárias e controladas voluntariamente normalmente oferecem treinamento de pessoal em dias fixos dentro do calendário de datas de mandato. Seja no Termo de outono, primavera ou verão, a distribuição de inserção é normalmente agendada no início do termo. Este post humorístico de Sarah Mullin fornece uma avaliação honesta sobre as realidades de um dia inserido e caminha por uma nova avenida para os professores desenvolverem sua prática em sala de aula.
problemas com dias inseridos
os líderes escolares têm a responsabilidade de mudar o aprendizado não apenas para seus alunos, mas também para seus colegas. CPD é uma atividade dentro da escola que muitas vezes é negligenciada ou colocada na parte inferior da pilha da lista de coisas a fazer. Um dia inserido geralmente envolve o fechamento de escolas, O que significa para alguns, uma interrupção indesejada da vida escolar. Nos últimos anos, vimos mais ensinar coaching e outras opções de desenvolvimento profissional para professores. No geral, o desenvolvimento da formação de professores permaneceu bastante estagnado. Após a estrutura de carreiras iniciais, os sistemas escolares são livres para apoiar sua equipe como bem entenderem. As atividades de aprendizagem profissional exigem dedicação de professores que muitas vezes não são pressionados pelo tempo. A menos que o treinamento de professores e a pesquisa-ação possam ser integrados no dia-a-dia de uma escola, as instituições correm o risco de deixar sua equipe para trás. Estar em uma sala de aula durante a maior parte do seu tempo oferece oportunidades práticas de aprendizado. Os educadores têm a oportunidade perfeita de implementar estratégias ativas de aprendizagem e medir seu impacto. Essa forma de CPD permite que o corpo docente melhore suas habilidades pedagógicas de maneiras significativas. Com uma atividade de inserção tradicional, o conhecimento profissional é posicionado como “tamanho único” e, na maioria das vezes, não fornece tempo para a equipe praticar suas novas habilidades pedagógicas. Para fazer valer a pena uma experiência de aprendizado de confissão, os professores precisam ter recursos adequados e uma empresa com uma excelente experiência de treinamento.
Uma alternativa para o professor de Inserção dias?
Paul Main e a equipe da Structural Learning vêm re-imaginando dias inseridos e desenvolveram um método bem recebido para essas oportunidades de desenvolvimento profissional para professores. Seu método, chamado de Programa de Prática Profissional, é baseado no plano de desenvolvimento escolar. Este programa de desenvolvimento profissional contínuo (CPD) é baseado em três etapas simples: explorar, projetar e mudar. Cada uma dessas três etapas é dividida em duas ações para os professores concluírem.
o estágio explorar consiste em compreender e definir. Primeiro, a equipe da escola desvenda os desafios de aprendizagem que seus alunos estão enfrentando para entender a raiz do problema. Isso fornece um tópico rico para discussão. Em seguida, os professores definirão claramente a questão e explorarão qualquer pesquisa que tenha sido feita sobre ela. O estágio de exploração é semelhante ao início de um experimento, onde os cientistas fizeram uma observação e procuram ver o que os outros em sua comunidade estão dizendo sobre esse tópico.
em seguida é o estágio de Design. Esta etapa consiste em idealizar e experimentar. Para idealizar, os professores estão essencialmente formando uma hipótese ou um palpite sobre o que eles acham que pode funcionar em sua sala de aula para resolver o problema que definiram. Para experimentar, os professores implementam suas ideações, fazem observações e iterações completas. Em outras palavras – experimente, Assista, tente novamente. Sempre nos voltamos para uma base de evidências de materiais para garantir que nossas idéias sejam fundamentadas pela pesquisa, você pode dar uma olhada em alguns desses materiais aqui.
o estágio final é o estágio de mudança. Esta etapa consiste em refletir e implementar. Ao refletir, que é de segunda natureza para a maioria dos educadores, os professores estarão considerando o que aprenderam com base em sua experimentação e o que isso poderia significar para sua prática como um todo. Finalmente, os professores implementarão reunindo todas as partes desse processo em uma solução final documentada que eles trarão para sua sala de aula como parte regular de sua prática. Tomar excelentes ideias e movê-las para os hábitos de sala de aula faz parte do maior desafio. O programa de pesquisa em prática é tanto uma experiência para os alunos quanto para o corpo docente.
o Que Torna Este Processo Diferente do tradicional INSERÇÃO dias?
muitas vezes, os professores são apresentados com estratégias e ferramentas que são demonstradas para eles, e então eles são instruídos a levá-lo de volta à sua sala de aula sem qualquer acompanhamento. Nosso Programa de Prática Profissional busca interromper intencionalmente esse ciclo de aprendizagem passiva para os professores. Queremos que os professores se sintam confortáveis experimentando e repetindo possíveis soluções em suas salas de aula. Além disso, queremos que os professores se tornem altamente qualificados nesse processo de explorar, projetar e mudar suas práticas profissionais para o benefício de seus alunos.Em vez de apenas dizer aos professores para experimentar as coisas até que encontrem algo que funcione, apoiamos os professores no desenvolvimento de uma solução significativa baseada na pesquisa e na ciência cognitiva. Em seguida, apoiamos os professores durante todo o processo de experimentar as soluções que desenvolveram e rastrear e analisar dados para determinar se a solução deles está funcionando ou não. Em seguida, apoiamos os professores ao finalizar sua solução e garantir que seja uma parte regularmente integrada de sua prática em sala de aula que possa ser compartilhada com outros educadores porque é baseada em evidências.
acreditamos firmemente que os professores são alguns dos solucionadores de problemas mais criativos que existem e construímos nossa abordagem para capitalizar essa qualidade. Em vez de fornecer um conjunto antiquado de etapas que afirmam garantir algum tipo de resultado ideal na sala de aula, procuramos apoiar os professores a projetar mudanças educacionais práticas, lógicas e implementáveis que funcionem para sua sala de aula.
Inset Mindset Shift
investimos em nossos professores e, ao fazê-lo, vimos consistentemente uma notável mudança de mentalidade entre os educadores que participam de nosso Programa de Prática Profissional. Embora os dias tradicionais de inserção tendam a gerar sentimentos de ressentimento e levar os professores a encerrar e participar no mínimo, nosso programa mostrou resultados marcadamente diferentes e positivos entre nossos participantes. Temos consistentemente notado seis mudanças dentro de nossos participantes: uma abertura recém-descoberta para compartilhar, aprendizagem mensurável e Colaboração, um otimismo que busca oportunidades positivas durante tempos desafiadores, um novo ponto de vista através das lentes da ciência cognitiva, coragem para explorar e experimentar estratégias novas e desconhecidas; e uma vontade de entender o “porquê” por trás do “quê”.
acreditamos que as mudanças de mentalidade acima são o resultado de nossos esforços para se afastar do desenvolvimento de comunidades de aprendizagem profissional ou discussões de aprendizagem profissional. Procuramos introduzir e praticar atividades de aprendizagem profissional com nossos educadores participantes que estão centrados em torno da tarefa de resolução de problemas. Muitas vezes, os professores são desviados da identificação de problemas dentro de suas salas de aula. Eles são instruídos a ter uma visão mais positiva, a dar o benefício da dúvida e a falar apenas sobre soluções. No entanto, o fato é que sempre haverá desafios em qualquer sala de aula. Os desafios só podem ser superados quando são reconhecidos e vistos pelo que são, bem como pelo efeito que têm. Nossa abordagem permite conversas honestas que levam a soluções por meio da experimentação que nasce do cérebro dos próprios professores. Quando os professores são tratados como os especialistas que estão dentro de suas salas de aula, em vez de como os alunos de alguém que nunca esteve em sua sala de aula, as mudanças de mentalidade são inevitáveis.
Soltando INSERÇÃO dias para a Prática Profissional do Programa
Cada sessão será iniciada com a introdução e a discussão de uma nova ideia dentro do domínio da cognição e da aprendizagem. Entender como a mente funciona é sempre um ponto de partida lucrativo para discussão entre educadores e pode ser adaptado a qualquer sala de aula, pois é um fato baseado em pesquisa.
após a introdução, a sessão entrará em uma das três etapas do Programa, dependendo de onde o grupo está dentro do processo. O estágio Explorar é focado na identificação das necessidades do aluno na sala de aula de cada professor. Não deve haver um consenso de grupo Aqui, pois cada professor pode estar enfrentando diferentes desafios. Uma vez identificadas as necessidades do aluno, pesquisas recentes são consultadas com o objetivo de construir um projeto de pesquisa eficaz. Consultar a pesquisa que foi feita pode confirmar ou refutar suposições e ajudará no design de um experimento eficaz em sala de aula.
a segunda fase é A Fase de Design. A primeira parte desta etapa é garantir que cada educador saiba exatamente o que fará em sua sala de aula. Ajudamos nossos participantes a dividir seus projetos de pesquisa em etapas gerenciáveis, realistas e claramente acionáveis. Sem essa primeira parte crítica do palco, a experimentação de nossos professores rapidamente se tornaria esmagadora. Dado um projeto abrangente de pesquisa em sala de aula sem medidas diárias menores a serem tomadas, torna-se difícil implementar e rastrear efetivamente tudo de uma vez. É nossa missão que cada professor tenha um caminho claro para implementar suas idéias aos poucos, acompanhando o progresso dessa implementação gradual de maneira significativa e lógica. Nesta etapa, fornecemos ferramentas para os professores medirem comportamentos e resultados para que, ao olharem para o efeito de suas intervenções escolhidas, tenham uma compreensão mais profunda de se essas intervenções são ou não produtivas. Por fim, continuamos a incorporar a ciência cognitiva nesta fase, analisando os dados coletados por meio de várias lentes cognitivas, a fim de obter uma compreensão robusta dos resultados.
A terceira e última fase do programa é a Mudança de Fase, assim chamado porque ele destina-se a definir as mudanças necessárias em cada professor em sala de aula com base nos resultados da experiência. Este estágio pode ser considerado como a conclusão do experimento. Esta deve ser uma explicação bastante sucinta da mudança que precisa ser feita para atender às necessidades definidas do aluno.
Inserção vs Pesquisa-Ação?
ao longo de nossas apresentações de sessão e três etapas de nosso programa, procuramos cobrir oito áreas de pesquisa com nossos participantes. Acreditamos que isso leva a resultados mais completos e sustentáveis para nossos participantes. As oito áreas são as seguintes:
1. Introdução à facilitação da pesquisa em sala de aula
2. Projetando um experimento em sala de aula
3. Reunindo pesquisa de fundo
4. Decidir sobre um foco
5. Recolha de dados
6. Dados de agrupamento
7. Fazendo sentido do experimento8. Compartilhando seu aprendizado
uma coisa a observar sobre o nosso programa é que ele não deve ser concluído dentro de uma sessão anual. Em vez disso, os nossos devem ser reuniões periódicas para que o apoio constante possa ser fornecido aos nossos participantes em todas as etapas e áreas de pesquisa.