estabelecer regras básicas e deixar claro as expectativas do professor e do aluno promove um senso de comunidade. Ele fornece uma sensação de clareza que reduz mal-entendidos que podem levar ao mau desempenho da sala de aula e ao comportamento da sala de aula.
por que estabelecer regras básicas e expectativas?
- regras básicas manter alunos e professores responsáveis por seu comportamento em
- Eles podem evitar problemas de falta de educação que surgem a partir de mal-entendido
falta de educação por parte dos alunos pode estar relacionada a diferentes e claro expectativas por parte dos professores (Braxton & Bayer, 2004; Clark, 2008). Por exemplo, os alunos não podem intuir que em uma classe é OK para entregar o trabalho em um dia atrasado e que em outra classe eles serão pontos penalizados. Os alunos relatam frustração porque precisam adivinhar as regras com cada novo professor. Em uma aula, não há problema em tomar café da manhã, mas em outra o membro do corpo docente fica irritado (e ainda não pode dizer nada) quando os alunos comem na aula. Outro exemplo pode ser que os alunos podem chegar atrasados para a aula, mas não é aceito na clínica.
- os alunos entendem mais claramente as expectativas do instrutor, bem como de seus colegas
- uma discussão sobre regras básicas pode ilustrar que as expectativas vão nos dois sentidos. Os alunos são capazes de expressar suas expectativas de professores e outros alunos criando uma sala de aula na qual todos os membros são valorizados. (Braxton & Jones, 2008)
- Estudantes mantenha-se accountable em uma variedade de cenários de aprendizagem
- Estabelecimento de regras básicas em um programa de estudos pode agir como um contrato que pode ser referido nos casos em que as regras básicas estão sendo quebrados
- Regras pode criar um ambiente de aprendizagem seguro para os participantes do curso, onde todos sabem que suas ideias e pontos de vista serão respeitados
Como você pode estabelecer regras e expectativas?
- Decidir o que não é negociável para você como professor
- Plano para facilitar a conversa em torno de regras básicas, como uma classe ou apresentar sua proposta e dar aos alunos a oportunidade de modificá-lo
Fazer isso no primeiro dia de aula, como parte do clima definição
Aqui estão dois exemplos (um exemplo, exemplo dois)
peça aos alunos que criar as regras básicas de como uma classe (Brookfield & Preskill, 2005).
- em pequenos grupos, peça aos alunos que pensem em ambientes de aprendizagem anteriores. Quais ambientes de aprendizagem foram produtivos? Quais eram as características desse ambiente? Quais ambientes de aprendizagem não foram produtivos? Quais eram as características desse ambiente?
- peça aos alunos que listem as condições necessárias para garantir que as características positivas existam em um ambiente de aprendizagem. À medida que listam as condições e características, eles definem os comportamentos esperados. Por exemplo, se queremos que o respeito seja uma característica, quais comportamentos mostram respeito?
com base nessas conversas, peça aos alunos que criem uma lista preliminar de regras básicas para sua classe.
colete e compile estes.
ajustá – los como você vê necessário e redistribuí-los para a classe de acordo.Uma vez que todos concordem, coloque regras básicas em seu programa.
revisitá-los ao longo do semestre para verificar com os alunos que as regras básicas ainda estão funcionando. Faça ajustes conforme necessário.
como você pode usar regras básicas e expectativas?
- introduzir regras básicas no primeiro dia
- fornecer uma justificativa para as regras básicas. Explique como essas expectativas fazem sentido no contexto de suas próprias crenças sobre como a aprendizagem ocorre
- peça feedback aos alunos e obtenha seu buy-in
- Pergunte aos alunos o que eles esperam de seus professores. Compre para suas expectativas ou explique como você pode ou não. Por exemplo, os alunos (especialmente os alunos on-line) esperam que você esteja disponível 24 horas por dia. Explique o que você está disposto a fazer; deixe-os saber que você verifica se há mensagens duas vezes por dia e que os alunos podem esperar uma resposta dentro de 24 horas.
- ao Longo do semestre, consulte o estabelecido conjunto de regras básicas quando se dirigir a qualquer falta de educação
- Se utilizar o trabalho em grupo, a possibilidade de ter grupos pequenos venha com seu próprio conjunto de expectativas no início
- Reiterar as regras básicas antes de discutir um tema que pode ser aquecida
Braxton, J. & Bayer, A. (Eds.) (2004). Abordando impropriedades do corpo docente e do aluno. New directions for Teaching and Learning 99, São Francisco: Jossey-Bass.
Braxton, J. & Jones, W. (2008). A influência das incivilidades da sala de aula do aluno no potencial comunitário. NAPSA Journal 45(3). 435-439.
Brookfield, S. D. & Preskill, S. (2005). Discussão como forma de ensino: ferramentas e técnicas para salas de aula democráticas (2ª ed.) San Francisco, CA: Jossey Bass.
Clark, C. M. (2008). Avaliação do corpo docente e do aluno e experiência com incivilidade na educação em Enfermagem. Jornal de Educação em Enfermagem 47 (10), 458-465.
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