Verificar Suas Fontes
A Habilidade: Avaliar a informação encontrada em suas fontes com base precisão, validade, adequação para as necessidades, importância e contexto social e cultural
O Desafio: Enquanto a maioria das crianças sabe não acredite em tudo que ler on-line, a maioria também não vai ter tempo para avaliar plenamente as suas fontes, de acordo com a John D. e Catherine T. MacArthur Foundation. O mesmo estudo mostrou que, em média, crianças de até 11 anos se classificam como usuários de Internet bastante proficientes, o que pode aumentar sua confiança.
a solução: como Classe, discuta os benchmarks para avaliar um site: moeda (As informações estão atualizadas?), segurança (o site pede muita informação pessoal ou alerta avisos de vírus?), escopo (as informações são detalhadas?), e autoridade (as informações vêm de um especialista confiável?). Desafie os parceiros a encontrar um site que atenda a esses benchmarks e um site que não o faça. Durante projetos de pesquisa, incentive os alunos a verificar os benchmarks de uma lista para cada uma das fontes que usam.
fazer Boas Perguntas
As Competências: Desenvolver e refinar as consultas de pesquisa para obter melhores resultados de pesquisa
O Desafio: os Alunos irão introduzir um termo de pesquisa, digamos, “Abraham Lincoln”, e penteie páginas de resultados que não estão relacionados com a sua pesquisa (acho que Lincoln barbas, Lincoln Logs), em vez de reduzir a sua consulta original (“assassinato de Lincoln”).
A Solução: Dê aos pequenos grupos três termos de pesquisa cada, variando do geral ao específico (por exemplo, “parques nacionais”, “Yellowstone” e “data de fundação de Yellowstone”). Peça aos grupos para registrar quantos resultados são retornados para cada termo. Discuta como a especificidade pode restringir sua pesquisa aos resultados de que precisam. Em seguida, desafie os grupos a criar três termos de pesquisa alternativos para o item mais específico em suas listas. (Para o exemplo de Yellowstone, termos alternativos podem incluir ” quando Yellowstone foi fundada?””história de Yellowstone” e ” quem fundou Yellowstone?”) Compare os resultados e discuta como mudar algumas palavras pode gerar informações diferentes.
Ir Além da Superfície
A Habilidade: a Exibição de persistência, continuando a buscar informações para ganhar uma perspectiva mais ampla
O Desafio: Estudos têm mostrado que, ao utilizar um motor de busca, as crianças muitas vezes parar no primeiro resultado da pesquisa, que considerem o mais confiável.
a solução: convide os alunos a criar árvores de fatos sobre o que eles estão pesquisando. A questão inicial é a raiz da árvore-por exemplo, “quantos planetas existem na Via Láctea?”Então, nos galhos que saem da árvore, os alunos escrevem fatos ou informações que respondem à pergunta (“os cientistas não sabem o número exato”, “pode haver bilhões”). O problema é que cada fato deve vir de uma fonte separada e documentada. Incentive os alunos a encontrar pelo menos 10 fontes de informação para completar suas árvores de fatos.
Seja Paciente
A Habilidade: Exibindo resiliência emocional, persistindo na busca de informações, apesar dos desafios
o desafio: os alunos de hoje estão acostumados a informações sob demanda. Então, quando eles não conseguem encontrar as respostas para suas perguntas depois de terem passado alguns minutos cutucando on-line, eles podem ficar frustrados e jogar a toalha.
a solução: desafie as equipes a encontrar uma resposta bem pesquisada para uma pergunta que não é “Google-capaz.”Questões de opinião sobre a cultura popular funcionam bem para essa atividade. Por exemplo, “Quem é o melhor ator que já interpretou James Bond?”Qual banda é melhor: os Jonas Brothers ou Justin Bieber?”Incentive as equipes a usar uma ampla variedade de fontes para responder às suas perguntas, incluindo o que os outros disseram, recibos de bilheteria e prêmios. Determine um vencedor com base em qual equipe apresenta o caso mais convincente.
respeitar a propriedade
a habilidade: respeitar os direitos de propriedade intelectual de criadores e produtores
o desafio: cada vez mais, os jovens não vêem a pirataria como roubo. Uma pesquisa descobriu que 86% dos adolescentes achavam que a pirataria musical era “moralmente aceitável”.”
a solução: torná-lo pessoal. Convide os alunos a escrever sobre como seria conseguir um contrato de gravação, estrelar um filme ou publicar um livro. Como uma aula, discuta as emoções envolvidas. Em seguida, introduza a ideia de pirataria. Pergunte: “como você se sentiria se alguém baixasse Sua Música, Filme ou livro sem pagar por isso?”Você também pode falar sobre como seria não ser pago por outros tipos de trabalho, como trabalhar em um escritório ou em uma escola. Como a pirataria é semelhante? Como é diferente?
Use Suas Redes
A Habilidade: Usando redes sociais e ferramentas de informação para coletar e compartilhar informações
o Desafio: algumas crianças não entendem a linha entre compartilhar informações e plagiá-las. Uma pesquisa da Empresa de prevenção de plágio Turnitin descobriu que as fontes mais usadas para material com berço são sites como Facebook, Wikipedia, e Ask.com.
a solução: fale com as crianças sobre quando você pode usar sites sociais para pesquisa. Forneça uma lista de tópicos e peça aos parceiros que decidam se seria uma boa ideia usar essas ferramentas. Tópicos sugeridos: os países de origem de sua família, a vida de Alexandre, O Grande, e os eventos de 11 de setembro de 2001. O que os membros da sua rede poderiam contribuir para cada uma dessas discussões? Como eles não seriam úteis? Como você incluiria informações que amigos e familiares compartilham em seu trabalho?
também explicam que a Wikipedia deve ser avaliada como qualquer outro site. Em particular, os alunos devem se concentrar nas fontes citadas em um artigo da Wikipedia e garantir que essas fontes sejam legítimas. Você pode fazer com que pequenos grupos analisem todas as fontes de um artigo da Wikipedia para moeda, Autoridade, escopo e segurança. Enfatize que geralmente é melhor voltar à fonte original do que citar diretamente da Wikipedia.
PESQUISA: TECNOLOGIA E DO ADOLESCENTE CÉREBRO
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